桂林山水说课稿.docx

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桂林山水说课稿

《桂林山水》的说课稿

驻操营小学何东坡

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我是来自抚宁县驻操营小学的何东坡。

今天，我将从以下几个方面说说农村远程教育教学资源应用到小学语文学科《桂林山水》这一课的教学。

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。

全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，能根据教学需要，灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。

远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大的潜力。

为提高教育教学质量奠定了基础。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《桂林山水》选自冀教版教材四年级上册第5课，是一篇描写桂林优美风光的经典之作。

课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷，本文赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国山河的思想感情。

选遍本课的主要意图,一是让学生了解桂林山水美丽的自然景观,感受大自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。

因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，《桂林山水》都是一篇重要的精读课文。

该文为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。

2、教学目标

知识目标：

（1）认识本课13个生字，掌握12个要求会写的生字，注意积累本课中优美的词句。

（2）阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，体会桂林山、水、洞“奇美、秀美、幽美”的特点，

能力目标：

（1）培养学生自学课文的能力。

（2）有感情地朗读课文。

背诵第二、第三自然段。

情感目标：

有感情地朗读课文，欣赏桂林山水美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

3、教学重点和难点

教学重点：

理解课文，了解桂林山水的特点。

教学难点：

学生入境动情的感悟作者对桂林山水的热爱。

4、教师准备：

从远程教学资源中选取与课文内容相配套图片或录像资料片断

二、说学情：

四年级学生已初步具备了搜集信息的能力，为此，我在课前布置学生收集搜集有关桂林山水的文字、图片资料。

以加强认识，促进理解。

二、说教法和学法

（一）说教法

为了突出重点，突破难点，我主要采用以下两点教法：

首先是朗读法。

“朗读是学习语文的法宝。

”引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到桂林山水的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

接着用情境教学法。

“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

于是，在教学中我创设生动的情境，播放歌曲导入，欣赏桂林山水的图片，以课文第2、3、4自然段作为解说，让学生从整体上感知桂林山水洞的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。

（二）说学法

阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。

授之以鱼，不如授之以渔。

教学本课我采用以下学习语文的方法：

1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。

2、质疑法。

3、读文章，想画面法。

4、情感体验法。

三、说课件设计

针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我从远程教育教学资源中选取了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。

在课件中我运用了文本和图片等素材，为学生学习《桂林山水》创设了有利的学习环境。

如在创设情境，导入新课中，我以歌曲导入，然后设计一张静态的桂林山水的美景图，让学生感受桂林山水的美景。

在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解桂林山水的特点，感受桂林山水神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：

教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

根据新课标的要求，结合课文的特点以及所教学生的实际情况，我设计了以下的教学环节：

（一）激趣探美。

歌曲导入：

（播放“我想去桂林”的歌曲）学生认真倾听

从歌词当中你们感受到什么？

（引出新课，板书课题：

桂林山水）（我展示远程资源课件中的静态图片）

桂林就在广西省全州县境内，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！

我们去看看好吗？

（设计意图：

俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。

我通过歌曲来导入新课。

然后设计一张静态的桂林山水的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到桂林山水；然后通过展示动态的录像，让学生感受桂林山水的美景，从而自然地引入课文内容。

）

（二）初读课文

1．学生听课文朗读录音，（从远程资源中选取的全文朗读）了解课文内容，画出生字生词，不明白的通过查字典和联系上下文理解。

2．边听边想，作者见到的桂林山有什么特点？

水有什么特点？

洞有什么特点？

（设计意图：

播放远程音频文件课文朗读录音资源，起到示范作用。

学生根据录音，扫清文字障碍，感悟读书的感情、语调、语气、停顿、语速等，同时我把远程资源中优秀课件幻灯片中相关内容进行整合，为学生创设了情境，达到了预期教学效果。

）

（三）、带题自悟：

（学生充分自学）

桂林山、水、洞有什么特点？

试着用文中的词概括它的特点。

（设计意图：

给学生独立思考的空间，让学生充分自悟）

过渡：

刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。

下面我们交流一下，好吗？

（四）、交流点拨：

教学预设

第一题：

体会漓江水的奇美。

（展示远程教学资源中关于漓江水的图片）

（1）在自读课文时教给学生①用“。

。

。

”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

（2）检查思考题①，板书：

水：

静清绿

（3）检查思考题②，课件出示具体描写水特点的句子：

过渡：

说出美丽的特点。

咱们是不是应读出它的美丽？

谁想为自己争取一次展示自己的机会？

显示：

“我看见过波澜壮阔的大海……静得……清得……绿得……”的有关语句，让学生竞相比读。

（设计意图：

老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水静，清，绿的特点。

品读静的时候读的慢一些，声调轻一些，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；边读边看图片，激发了学生兴趣，培养了学生的朗读能力）

第二题：

体会桂林山的秀美。

1、自学用自己喜欢的方式快速浏览第3自然段，你认为桂林的山有什么特点?

找出重点词加上“△△”。

在读中．你觉得哪些词句特别美，作上记号说说理由，再把你感受到的美通过朗读表达出来。

（学生自读品味，师巡视指导。

）

2．交流

（1）师：

你找了哪些优美词句想和大家交流?

（引导学生从遣词造句、修辞手法等方面交流。

）

（2）按学生的交流屏显文字，随机品句，在品味中感受山之美。

（结合板书：

奇秀险）（明确山奇是形状奇，山秀是颜色秀，山险是山势险。

作者在写山时，先概括地抓住特点赞叹，再具体地描述山的特点，运用了排比、比喻、拟人等修辞手法。

为了衬托山独特的美，还用了对比写法。

）

（3）师：

大家刚才品味得不错，那么美的山，你们想看吗?

（欣赏桂林山的图片，在直观感知中领略山之美）

（4）师：

美吗?

如此美的山能通过你的声音让大家感受到吗?

（设计意图：

通过图片直观的感知，再加进自己个性化的感悟，有感情的朗读桂林山的特点的相关语句，培养学生的朗读能力。

）

第三题：

体会桂林洞的幽美

过渡：

桂林的洞给你留下了怎样的印象？

1、生快速的读课文，找出概括洞的特点的词语。

2、交流：

无山不洞，无洞不奇。

3、具体从哪些语句体会到之一特点的？

（出示相关语句，生读出来，利用远程资源呈现石钟乳凝结的奇特景象，使学生更加直观的体会到桂林洞的奇特。

）

（设计意图：

在教学中，我充分发挥远程教学资源中的的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想”的机会，精心设计，突破重点难点。

）

（五）欣赏品味，体悟情感。

假如你就来到了阳朔欣赏桂林山水的美景，你会说什么？

（设计意图:

为了让学生再次感受桂林山水那美丽的景色，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。

我利用远程教育中的资源，再次播放桂林山水的图片，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。

）

（六）动手实践，拓展延伸。

请你当小导游，给桂林山水写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

（设计意图:

通过当小导游的活动，给学生提供锻炼实践的空间，边让学生说边展示远程资源中的图片，培养学生的想像力和表达能力。

）

（七）、作业。

在以下网站欣赏桂林山水美丽的景色，然后把自己的感想写下来。

（设计意图：

充分利用网络的资源，开阔学生的视野，培养学生利用网络等现代化信息媒体获取解决与学习、生活相关的问题的主动性和习惯，同时增强学生的作文能力。

）

（八）、板书设计：

为了帮助学生有效地学习，为了体现教学思路，我设计了这样的板书：

桂林山水

总述：

甲（第一）天下？

-----观赏

水（静、清、绿）

分述山（奇、秀、险）

洞（无山不洞无洞不奇）

总述：

舟行碧波上，人在画中游

（设计意图：

这一板书言简意赅，既能帮助学生深刻理解课文，又能恰如其分地列明教学的重难点。

）

五、教学反思

《桂林山水》这篇课文向我们描述了桂林山水的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，合理选取了远程教育中的教学资源，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会桂林山水的美丽神奇，较好地完成教学目标。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、让学生自主学习，感悟语言。

我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。

我在教学本课堂教学2、3、4自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。

二、让学生练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。

在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。

我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如，当学生从第三段中的几个“像”中感受到了桂林山水还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“桂林山真奇啊，像（　　），像（　　），像（　　），像（　　）。

”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙，这样在潜移默化中对学生进行积累词语的训练。

三、给学生创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能够“运用”。

新的语文课程标准指出：

“语文是最重要的交际工具。

”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。

教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。

在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为桂林山水做广告。

学生们兴致较高，积极地做准备，有写广告语的，有写小诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。

学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

真正体现了学语文、用语文！

当然也有美中不足之处。

纵观整节课，老师的渲染语言达到的审美效果烘托的气氛都还不够；课文二、三段段落结构、句式基本相同，结合课文结构的特点，可有“扶”有“放”，二段可做具体指导，三、四段运用所学方法学生自悟即可。

总之，利用网络和多媒体教学丰富了课堂内容,开阔了孩子的视野,激发了学生的学习积极性,增强了学生的主体作用和主动参与意识。

远程教育网有广泛的资源、便捷的速度等优点，对我们农村地区的教育起到了推动作用。

以上是本人利用农村远程教育资源教学《桂林山水》的一些做法，不足之处，敬请各位专家和老师们指正。

谢谢大家！