主题读写专项训练之理解篇.docx
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主题读写专项训练之理解篇
理解
【主题解说】
《语文课程标准》中要求中学生“初步学会文明地进行人际沟通,社会交往和发展合作精神”。
而学会理解他人是文明交往的先决条件,是发展合作精神的前提。
理解是打开心灵之门的钥匙。
我们用一颗坦诚、恳切的心去面对身边的人与事,多一分理解,就多一分温暖;多一分理解,就多一分感动;多一分理解,就多一层美好。
理解是人类社会建立的根基。
用理解去看待这个世界,我们才能捕捉到美好,体味到温暖,感悟到光明,我们才会拥有一片蔚蓝的天空。
理解亲情,让我们学会感恩与回报;理解友情,让我们执著于感动与拥有;理解生活,生活里有着或平凡或热烈、或缤纷或单一的方式,只有领悟了生活本身的真谛,才会让我们过得轻松。
【名作品读一】
糖罐的秘密
李晓琴
上高中时,学校坐落在清江边上的一个小村子里。
宁静的村落三面临水,四季风景如画,如同古人笔下的世外桃源。
但也极其piānpì闭塞,周围疏疏落落全是民居,连买一根针也非要上十里外的小镇不可。
这可苦了我们这群高三的可怜虫们。
读书实在太耗心智了,以至于整天唯一的感觉就是饿,连睡梦中都满是各种各样令人chuíxián的好吃的东西。
不知是谁带了一罐糖来,是那种黄亮如金、细软如沙的黄砂糖。
于是,寝室里便流行起罐装的黄砂糖来了。
十二个糖罐,恰似我们十二个女孩子,亲亲热热地排成一排。
临睡前,美滋滋地喝上一杯热腾腾的糖水,月儿便甜甜地照进梦乡。
唯独秦霜是不大喝糖水的。
因此她那个别致的青瓷陶罐里的糖,比起我们的总是又多又满。
每晚,我们一边啜着糖水,一边唧唧喳喳地品头论足,或嘀嘀咕咕地发着牢骚,或嘻嘻哈哈地相互取笑时,秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说。
问她为什么不喝,她说:
“坏牙齿呢!
”
后来有人跟我咬耳朵,说秦霜的糖罐根本就只是做做样子罢了。
她自幼父母双亡,跟着年迈的外婆一起生活,连学费都交不起,哪还有闲钱买糖吃?
她那一罐糖,吃了再没得添的,又怕人瞧不起,就胡说什么坏牙齿的鬼话!
我听了之后觉得心头一紧,有种说不出的悲凉。
一次课间操,我口渴了,便匆匆忙忙回寝室找水喝。
经过寝室门前的花坛时,不经意地向寝室的窗户一瞥,却见秦霜正狼吞虎咽地吃什么东西,不由一惊。
细细看,竟是在吃糖呢!
她挨次从每个糖罐里舀上一大勺,大口大口地往嘴里塞。
我看得目瞪口呆。
可不知怎的,慢慢地,所有的惊讶、愤怒、鄙夷渐渐散去,两行温热的泪无声无息地淌下来,滴落在那暗香袭人的花丛中。
我悄悄地离开了那扇窗户,贼一样地潜回教室。
晚饭后,等一寝室人走得一个不剩,我一跃而起,飞快地闩上门,拉上窗帘,一把抱起我的糖罐,先给另外的几个逐一补上一大勺糖,然后,将剩下的通通倒进那个青瓷糖罐,又从箱子里抽出一袋糖,倒入自己的空罐儿。
胆战心惊地忙完这一切,我狂跳不止的心才慢慢平静下来。
前不久,我收到了一封寄自深圳的来信:
信是这样写的——
晓琴:
你一定还记得那个糖罐儿吧,那是我外婆的嫁妆,据说还是宫廷里的东西。
现在,居然有人愿出五万元买它呢!
我舍不得出手,因为,你倒进去的糖,远远不止值这个数儿。
那个偷糖吃的女孩儿,她其实觉察到了花丛中的那双眼睛——那双世界上最纯最美的眼睛。
因为它的注视,那个差点成为小偷儿的女孩,在后来充满苦难的岁月里,却再也不曾妄动过一回。
不用说,这封信是我多年的挚友——已任深圳一家电脑公司执行总经理的秦霜寄来的。
(选自《现代交际》)
1.根据语境,请分析出第四段画线句“秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说”中,需要重读的词语是哪两个。
2.文章第六段写道:
“我悄悄地离开了那扇窗户,贼一样地潜回教室。
”请发挥你的想象力,把此刻“我”的心理活动描写出来。
3.本文以什么为线索展开情节,先后写了喝糖水等几件事,分别是什么?
4.请结合本文谈谈自己在做人方面获得的启示。
1.总是;永远(或:
似乎)
2.提示:
至少表现两方面内容,一方面,担心秦霜看见自己,使得秦霜尴尬难堪;另一方面担心别人知晓秘密,会给秦霜带来伤害。
“我”的心理活动:
秦霜,我就在窗外,你可不要向外看啊!
此地不宜久留,赶紧走。
我一定要装着像没有看到一样,也决不能让别人知道!
3.糖罐(或糖);偷糖(或吃糖);补糖(或倒糖);念糖(或谢糖、想糖、感糖)
4.①要理解、宽容同学的一时过失并真心帮助其改过自新。
②知错能改。
【名作品读二】
父女多年
钱红莉
夏末秋初的时候,突然想吃南瓜藤、菱角菜,合肥是没有的。
梦里都见一盘红衰翠减,在桌上温热袅袅。
于是突然想回家。
挂电话回去,说国庆节放假回家一趟。
后来,上班的时候,但凡电话铃响,便知道,那一定是他打来的。
嗯,陌生号码。
每次,他都说,在外面办事,正好路过邮局,顺便打个电话给你。
我问:
你为什么不能在家打呢?
他答:
在邮局便宜一点。
我知道,他并未办事,而是特地大老远跑去邮局的。
离国庆节越来越近的时候,桌上的电话频频响起,相商大事无非如此:
你什么时候回来?
到底几号……正在忙着事,就烦,口气冲冲地过去:
回来的那天回来嘛。
放下话筒也后悔,可是,没法挽回。
我终于回去了。
连连阴雨,不便出门。
在家里翻书柜。
最底层的三个大抽屉里,放着十几年来积攒下的样报样刊。
由于大半年无人问津,已被白蚁占据了。
遂大声喊他,快来快来,帮我把这些报纸杂志搬到小院子里,全部卖掉。
他问:
多少钱一斤才可以卖?
我答:
报纸五六角,杂志三四角吧。
那些十几年的心血堆在小院里,比我高,偶尔几张滑下来,我进进出出,在上面踩来踩去,仿佛那不是自己写的东西。
他没有作声,也不知什么时候,捡几张报回来,放在床头柜上,突然问:
这篇是你的吧?
我顿时不耐烦:
什么呀,不是的!
他像个做错事的孩子,噤了声,继续低头看报。
曾经,不是这个样子的。
他每次自海上回来休假,我一进家门,巨大的恐惧感沿着后脊梁缓缓往上爬,直落到心里沉下来。
然后,就是他青筋暴叠地指责。
我母亲那几年简直有点歇斯底里,只要他回家,她要做的第一件事,无一例外,义愤填膺将我的所有劣迹历历数给他听。
然后,静等我回家……
当我现在回忆的时候,恍若昨日。
发现所有的角色都颠倒过来了。
如今,他们总是小心翼翼的。
清晨五点半便起床,先去赭山锻炼一下,回来路过菜市,买三条黑鱼。
一条一条地,让母亲炖汤给我。
一次,我想吃粉蒸肉,母亲做好。
他也吃,夹一块往嘴里送。
我阻止:
你不能吃的,这么大年纪还吃肉,会得高血脂的。
他不好意思地笑。
仿佛他是孩子,我成了大人。
那天,我走,他送我到小院外,就站在那里,对我母亲说:
你去送吧,帮她拿那个大包。
我背了一只包,手里提了一只。
没有回头看他,我仿佛不认识他——心里滚过雷霆,默默地,又都平息了。
春节的时候离家,是他帮助收拾的行李。
我将包拉开,里面有一大包核桃肉,妹妹买来当零食的,他竟偷偷塞给我。
这次回去,他要送我一罐西洋参。
临走时还坚持让我带,硬是被拦下来。
他似乎失落得很,一腔爱意到底没有落至实处,只说:
下了火车给家里打个电话,不要忘记了。
近日夜里,气温骤降,我被冻得瑟瑟发抖,也就醒了。
躺在无边的黑夜里,想起一个女子说的话:
温暖我们一生的,不是爱情,而是棉花。
父母双亲,也是棉花,牵牵绊绊拉拉扯扯地,共我们一生。
(选自《散文》)
探究练习
1.为什么作者通篇用“他”这个人称来代替自己的父亲?
2.“他像个做错事的孩子,噤了声,继续低头看报。
”结合上下文,说说这句话在文中的含义。
3.本文主要记叙了父亲的哪些事?
请分点概述,并说明作者记叙这些事的作用。
4.请对文末一句“父母双亲,也是棉花,牵牵绊绊拉拉扯扯地,共我们一生”作简要赏析。
【名作品读】二:
1.因为父亲在“我”小时候经常打骂“我”,“我”对他充满着巨大的恐惧,一直到现在,“我”对父亲的感情都十分复杂,既有怨恨,又有宽恕。
“他”属于第三人称代词,用这个词能较好地表达作者的这种感情。
2.“我”对父亲横加指责,说明“我”还不能完全理解父亲对“我”的爱;这句话说明在中国传统教育观念中,大人是可以随意打骂孩子的,为下文“我”年少时受父亲的责打作铺垫。
3.①到邮局打电话;②整理样报样刊;③让母亲炖汤;④整理行李。
这些事情反映出父亲对“我”的思念,对自己以前行为的忏悔,父亲希望为“我”多做一些事来求得“我”的谅解。
4.这句话运用了比喻的修辞手法,把父母比作能够给人温暖的棉花,在我们寒冷时是父母为我们送上温暖,父母的爱将陪伴我们一生。
此时“我”已经理解了父母博大深沉的爱。
【名作品读三】
学会谅解
谅解是人类的美德,是一种高尚的品质。
有人这样形容:
谅解是一股和煦的春风,能消融凝结在人们心头的坚冰;谅解是_________,能_________;谅解是_________,能_________。
这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。
因而一位伟人意味深长地说:
“同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要!
”
确实,谅解非常重要。
先哲们早就认识到了这一点。
圣人孔子曾说:
“己所不欲,勿施于人。
”意思是说,无论做什么事,都要推己及人,将心比心,以自己的感受去体会别人的感受,以自己的处境去推想别人的处境。
这种以己推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。
唐代韩愈在《原毁》中说:
“古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。
”强调做人要严于律己,宽以待人,同样体现了人际交往中的谅解精神。
谅解在我国传统的伦理道德观念中,一直占有重要的位置,是为人处事的重要原则。
唐太宗李世民谅解、重用魏徴的故事被传为佳话。
在李建成与李世民的皇位之争中,魏徵为李建成出谋划策,多次使李世民陷入困境。
玄武门之变后,魏徴成了李世民的阶下囚。
这时,李世民完全可以治他的罪,杀他的头。
但是,李世民十分欣赏魏徴的才干和人品,于是谅解并重用了他,让他做了宰相,帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。
这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面,但我们不能不认识到这也与他宽宏大度、善于谅解他人分不开。
再往前翻一翻历史的画卷,齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲,从而成就霸业;蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇,留下“将相和”的美谈……相反,那些小肚鸡肠、斤斤计较之人,又有哪一个能做出一番事业呢?
古人尚能如此,在社会生活日趋复杂的今天,人与人之间就更需要谅解。
那么,怎样才能学会谅解呢?
谅解,需要沟通。
客观事物纷繁复杂,个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性,人与人之间难免会产生误解和冲突。
因此当自己与他人产生矛盾和误会时,要主动与对方交谈,认真倾听对方的诉说。
这样,才能沟通彼此的思想,从而消除误会和隔阂。
谅解,需要设身处地地为别人着想。
积极地换位思考,更多地站在对方的角度考虑问题,这样我们就更容易谅解他人。
谅解,需要忘却。
忘却,是谅解的良方。
克制性的谅解,不是真正的谅解,它不能祛除感情伤口上的脓水,医治感情上的创伤。
只有那种不记、不究的谅解,才是真正的谅解。
我们提倡谅解,但是,谅解也不是无原则地一味迁就、退让。
对于那些有损民族、国家和集体利益的行为,还需要勇敢地站出来,与之作坚决的斗争。
让我们学会谅解吧!
这样,人与人之间的关系才会更加和谐,人们的生活才会更加美好。
探究练习
1.仿照第一段中画线的句子,将后面的句子补充完整并写在下面。
谅解是______,能______;谅解是______,能______。
2.文章是从哪两个方面对“谅解”进行论述的?
3.文章第四段在论证上有什么特点?
这样论证的作用是什么?
4.文章第五段在结构上起什么作用?
5.如果删去第九段,对文章的论证会产生什么影响?
【名作品读】三:
1.谅解是一股清纯泉水,能荡涤人们心中的淤泥;谅解是一团熊熊的火焰,能驱除人们心里的严寒。
2.一方面论述了谅解在人际交往中的重要作用,另一方面论述了我们怎样才能学会谅解。
3.第四段先列举三个典型事例从正面论证,有力地证明了谅解的重要作用。
接着,又从反面进行论证,形成对比,进一步论证了论点,使论证更充分。
4.起承上启下的过渡作用。
5.第九段强调了谅解是有原则的,如果删去,将会使文章的论证不严密。
【作文手把手】
为理解拍手叫好
徐洁
天空中的雨,一丝一丝地飘着,漫天飞舞。
(雨景的描写渲染了气氛,为下文写人物的心情交代了背景。
)
只有我和他慢慢地走在路上。
(交代人物与地点。
)我和他手里都有一把伞,可是谁也没有打开,任雨肆虐地打在脸上,或许这样我的心会舒服一些。
(以“雨”的“肆虐”来衬托“我”的心情。
)
眼前是朦朦胧胧的一片,树木在雨水的洗涤下显得更有活力,周围的一切都如仙境般迷人,可我却提不起精神去欣赏。
(环境虽“迷人”,但“我”精神“提不起”,暗示了“我”心事之重。
)
“你冷吗?
”他关切地问。
(一个“关切”地发问,打破僵局,开启下文。
)
“不冷。
”我回答说。
接着便是一阵沉默。
“你怎么不问我为什么不回家?
”我终于打破了沉默。
(“我”的反问,打破了沉默。
)
“哦!
因为你不想说。
”他不紧不慢地说。
“我生物才考了94分。
”我紧紧地咬了咬嘴唇,声音低得像是说给自己听的。
(语言加动作的描写,很自然地交代了事情的原委。
)
“嘿!
还不错,满分是100分吧!
”他半开玩笑地说。
(“半开玩笑”是对“我”自责的理解,对“我”的鼓励。
)
我一声不吭。
“难受吗?
”他关切地说。
我闭上眼,眼前黑糊糊的一团,一不小心,我踩上了一块硬硬的石头,打了个趔趄,眼看就要跌倒了,突然,一只强壮有力的大手把我扶住了。
(动作描写,突出爸爸对“我”的关爱。
)
“你不生气吗?
”我问道。
(女儿感动,问语体贴。
)
“为什么要生气?
我英语交过白卷,吃过鸭蛋,你和我比起来,算是小巫见大巫,女儿见老爸啊!
”
我简直不敢相信,这就是平时对我严厉的老爸。
我迷惑了。
(“老爸”现身说法,进一步消除女儿的顾虑。
)
“是呀,我和你妈都希望你能念好书,将来有出息。
你都这么大了,应该知道在哪里跌倒就从哪里爬起来的道理。
”(全是鼓励,出于理解。
)
“谢谢你——老爸!
”(女儿又一次被感动了,答语恳切。
)
“谢什么?
”他望了望田野和庄稼,满怀期望地说,“夏天到了,丰收的秋天还会远吗?
不经历风雨,怎能见彩虹呢?
”(“老爸”因势利导,再次鼓励女儿。
)
我凝视这初夏“润物细无声”的小雨。
世上还有什么比理解更珍贵的呢?
“长安何处在?
只在马蹄下!
”我应该奋起直追。
(引用古诗句,恰到好处。
)
雨中的心灵是如此纯真!
雨中的世界是如此清新!
我,虔诚地,为理解拍手叫好!
(篇末点题,抒情真切。
)
【总评】:
本文叙写的是父亲理解女儿考试成绩不理想又自责的心情,女儿为父亲的理解而拍手叫好的事。
事情再简单不过,但写得波澜起伏,跌宕有致,女儿逐渐为父亲的理解所感动,不但理解了父亲,而且理解了人生,因而“虔诚地,为理解拍手叫好”。
行文顺畅,感情真挚。
富有个性的对话描写,以及两处初夏雨景的描写,都恰到好处地表现了人物的心态,突出了文章的主旨。
【精评一条龙】
理解
练海昊
何谓“理解”?
英文中的“digest”(理解)是“消化”的引申义。
虽然欧美的爱情、亲情片常常吸引着我们,感动着我们。
但我却觉得中国人比西方人更了解这个词语的含义。
中国人只会用“心”去引申这个词。
常用“用心理解”这个词组,却不曾听说用“胃”去理解的。
的确,“心”是理解的唯一器官。
“理解”与“忍耐”“信任”永远是同胞兄弟。
理解之前你必须要学会忍耐,学会信任。
我们并非圣人,总有情绪波动的时候,当它“凸”出来的时候,你何不“凹”下去忍耐一下,理解一下?
无论是亲情、友情,还是爱情,都少不了理解的“催化”。
是理解让我们学会设身处地地为别人着想,是理解让我们心中洒满阳光,充满甜蜜。
理解不等同于了解。
了解一个人只会说:
“他的思想是那么的怪异。
”而理解一个人只会发出“他也有他的道理”的感叹。
理解让我们不再因一点小事而耿耿于怀,理解让我们不再只看见黑暗与丑陋,理解让我们不再愤恨终日。
理解决不是单方面无止境的宽容,那样只会演变为退缩与懦弱。
理解就像隧道,开掘的时候,两头并进;掘成的时候自然双向畅通——理解别人和被别人理解都是必要的。
而理解别人和被别人理解也都是快乐的。
理解是人类社会建立的根基。
“即使今天的文明已教会一些人用利益尺度来选择自己的同行者,即使你的人生更多的时候还得一个人孤独地前行,即使越来越多的欲望让你吃惊……”但我们也需要去理解这个世界。
我们能在理解中寻找到美好,体味到温暖,感悟到光明。
理解就像雪球,滚一次就会增大一圈。
若停滞不前,总会有融化的一天……若说感情是酒,那理解就是那段漫长岁月,这酒因此才越酿越香。
别再躲在玻璃窗内观望这个世界,别再躲在防盗门内远离这个世界,也别再用冷漠掩饰自己的内心,让我们学会理解、忍耐、信任,用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧,我们将会拥有一片蔚蓝的天空。
“理解万岁!
”我想我会理解的。
【同窗视点】:
高乾同学:
作者用设问的方式,提出本文要阐述的观点,且自问自答,先通过比较的方法,诠释了“理解”;然后从“理解”与“忍耐”“信任”的关系、“理解”与“了解”的不同、“理解”与“宽容”的区别等三个角度分别进行论述,这样比较条理,读后便清楚“理解”是什么了。
【教师评论】:
冯汝汉老师:
作者在开篇发出“何谓‘理解’”的疑问,然后通过排比句式形象说理,以层进的结构给予了回答,揭示了“理解”的意义,也深刻地指出了“理解”的基础是心灵。
文章论述周密,说理透彻。
作者不但指出“理解”与“了解”的不同,而且剖析了“理解决不是单方面无止境的宽容”;不但承认现代社会中隔阂、冷漠的存在,而且开出了良方:
“学会理解、忍耐、信任,用美好的心灵去真诚地与他人沟通吧,我们将会拥有一片蔚蓝的天空”。
作者文思泉涌,文章内容丰满,结尾简洁有力,耐人寻味。
在论证方法上,主要运用了比喻论证法,在形象生动的阐述中把道理讲得很明白,透彻。
【作文升格】
【升格之前】
老师,请理解我们
张润泽
老师,也许您看了下面的话会生气,但请您不要发火,听一听我们的心声——老师,请理解我们!
老师,您知道什么叫理解吗?
理解是一种品味,是对内心的诠释,是对心灵的呼唤;理解就像是品茶,品出了苦尽甘来的甘甜;理解就像是一团火,将寒冷已久的心灵一点一点地融化。
去年国庆节前,您给我们布置了那么多作业:
练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说,单是那补充作业,就是满满的十多张讲义。
同学们怨声载道,可您却说,不做那么多作业,成绩怎么会提高?
不久,元旦到了,学校让各班自行组织“元旦联欢会”。
我们盼星星,盼月亮,总算盼到了元旦。
满以为您会大发慈悲,让我们放松一下。
可是——您却让我们自习。
隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了,可您却说,这么贪玩,成绩怎么会提高?
上周星期一,我们盼来了有趣的电脑课。
终于上课了,大家开心极了。
谁知,还不到两分钟,您一个手势,一个微笑,把我们的欢乐赶得无影无踪,取代它的——是黑板上的“X、Y、Z”,以及您有板有眼地讲解,我们却是愁眉紧锁。
可是,您却说,不吃“小灶”,分数怎么会提高?
分、分、分,同学们的命根;考、考、考,老师的法宝!
老师,不是我们贪玩,不是我们不肯吃“小灶”,不是我们不肯做作业;而是我们吃的“小灶”太多,作业太多,我们玩的时间太少!
老师,不要总是用分数来看我们,请理解我们!
【升格建议】:
这篇文章建议从以下几个方面修改:
1.选择材料必须紧扣中心。
作者却用一个段落(第二自然段)解释了“理解”,虽然语言简洁优美,但对本文中心来说,无关紧要。
建议删去此段。
2.谋篇布局必须凸现中心。
文章由“国庆节”到“元旦”,再到“星期一”,由远而近,向老师倾诉心声,很好。
但每段的开头与标题“老师,请理解我们”读来有点不和谐,不能凸现中心。
可在第三至五段的段首也加上“老师……”之类的呼告语,其表达效果就更好。
3.有些地方的交代前后不照应。
如第七段“不是……而是……”一句,三个“不是”与上文第三至五段没有一一对应;“而是”后面的三句与前面的三个“不是”也失去照应,其语序应调整。
4.第六段的议论缺乏针对性。
如果改成这样:
“分数!
分数!
!
一切为了分数!
!
!
”这就成了“分数怎么会高”的自然延伸与评价,文章的主旨就会深刻得多。
【升格作文】
老师,请理解我们
张润泽
老师,也许您看了下面的话会生气,但请您压住心中的怒火,聆听我们的心声——老师,请理解我们!
老师,您还记得吗?
国庆节放假前,您给我们布置了那么多作业:
练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说,单是那补充作业,就是满满的十多张讲义。
同学们怨声载道,可您却说,不做那么多作业,成绩怎么会好?
老师,您还记得吗?
元旦前夕,学校让各班自行组织“元旦联欢会”。
我们盼星星,盼月亮,总算盼到了元旦。
满以为您会大发慈悲,让我们放松一下。
可是——您却让我们自习。
隔壁班的欢声笑语让我们羡慕极了,可您却说,这么贪玩,成绩怎么会好?
老师,您还记得吗?
星期一,我们盼来了有趣的电脑课。
终于上课了,大家开心极了。
谁知,还不到两分钟,您一个手势,一个微笑,把我们的欢乐赶得无影无踪,取而代之的是一道道黑板上的“X、Y、Z”,您在讲台上有板有眼地讲解,我们却愁眉紧锁。
可是,您却说,不吃“小灶”,分数怎么会高?
分数!
分数!
!
一切为了分数!
!
!
老师,不是我们不肯做作业,不是我们贪玩,不是我们不肯吃“小灶”,而是我们的作业太多太多,玩的时间太少太少,吃的“小灶”太多太多!
老师,不要总是用分数评价我们,请理解我们一颗颗未泯的童心!
【升格点评】:
升格文读来顺畅多了。
其亮点主要有:
1.中心明确,娓娓道来。
开篇直接提出话题:
“老师,请理解我们”;接着从作业负担、课外活动和技能课等方面列举事例抒写“老师,请理解我们”的心声;最后用“不要总是用分数评价我们,请理解我们那颗未泯的童心”一句作结,进一步深化了文章中心。
2.语言简洁流畅,运用自如。
特别是排比手法的运用,把全文紧紧串在一起,读来酣畅淋漓,有助于表达“心声”。
还有重叠词语的运用,为文章平添了无尽的回味,强烈地表达了当今中学生要求减轻过重学业负担的心愿。
【训练文题】
阅读下面的文字,按要求作文。
“理解”不仅仅是了解,还包括了解之后的认同与宽容等。
我们应该理解别人,理解别人可以拓宽眼界,开阔心胸。
“理解”不只是人际关系方面的问题,还是影响人类社会的重要因素。
其实,古今中外,世间万物无不存在“理解”。
我们需要别人的理解,我们也会经常面对不理解。
对于“理解”,你有怎样的经历或看法?
请以“理解”为话题,写一篇600字左右的文章,除诗歌外,文体不限。
【写作指津】
对于这道作文题目,我们应该发掘自己的情感体验,以感悟为手段,以理性思辨为目的,表现自己的创新意识和思辨能力。
具体说来,可从以下四个方面做出努力:
1.拓宽选材空间。
从家庭生活、学校生活中选取父母子女间、师生间交往时互相理解的故事固然不错,但是决不能只将选材视角局限于此。
如果放眼社会,将目光锁定在敬老院、医院等,一定会发现消除误解后的理解人群;如果倾听大自然,和花草虫鱼用心交流,那里一定也会有与“理解”话题有关的有趣故事。
总之,我们可以谈理解别人、渴望别人的理