雷雨课文分段部编本二年级语文下册《雷雨》课件.docx

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雷雨课文分段部编本二年级语文下册《雷雨》课件

雷雨课文分段[部编本二年级语文下册《雷雨》课件]

【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大的部编本二年级语文下册《雷雨》课件，欢迎阅读与借鉴。

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。

课件出示谜语。

导入新课。

（板书：

１８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？

（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）

（二）引发兴趣，深入了解

１、想进一步了解雷雨的特点吗？

结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？

（有的说：

雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：

这场雨下得可大呢！

有的说：

雷雨过后的景色实在迷人。

）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

１、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！

（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？

}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？

谁来读？

（指明读、齐读）

２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？

（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？

（压：

一间工厂把泥土给压碎了。

垂：

减一减，睡觉的睡减去目。

乱：

舌头在嘴巴里乱摇。

虹：

换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?

哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?

哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?

（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。

）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

１、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前录像：

你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？

（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？

）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

（有的说：

无数的乌云，有的说：

很厚的乌云，有的说：

黑沉沉的乌云,还有的说：

云很低……）咱来看看课文中怎么说？

（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？

谁能做个压的动作？

（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？

（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？

（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）对比句子：

a、叶子不动，蝉不叫。

b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

比一比，给你们的感觉一样吗？

通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？

（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）__更好地读出闷热的感觉？

谁来读？

（指名读）

为什么天气那么闷热呢？

（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。

）（4）咦，同学们听听，什么来了？

（出示大风录音）它是怎样来的？

忽然一阵大风，树枝会怎样呢？

（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？

谁来做做树枝乱摆的样子？

那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？

（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？

（说明这是一场狂风啊！

）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛

练习说话：

忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？

（*）这一阵大风刮得*怎么样了呢？

点出句子。

你为什么要逃呢？

师说：

你为什么不呆在树上了？

（风实在太大了）观察图片，*是怎样逃走的？

（垂下来）你们知道怎样是垂吗？

（做小实验，亲身体验“垂”。

）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿*在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。

小*雷雨快要来了，你的心情怎样？

（害怕）谁来读一读（*的害怕）

（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：

越来越亮越来越响越来越＿＿

小结：

同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

（再次读）

２、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样？

（板书：

大、急）从哪里看出来？

（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。

”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？

（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。

课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？

（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢？

现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？

（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。

）为什么？

因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：

夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。

让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？

学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？

同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：

（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？

读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

哦，小青蛙，在叫什么呢？

*坐在网上干啥呢？

）

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

４、总结：

多么真实的雷雨啊！

作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？

（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

）（板书：

仔细观察）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？

让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（七）板书

前天空黑沉沉*逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

*又坐在网上蝉又叫起

内容仅供参考