二年级下册语文《雷雨》说课稿.docx

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二年级下册语文《雷雨》说课稿

二年级下册语文《雷雨》说课稿

二年级下册语文《雷雨》说课稿

在教学工实际的教学活动中，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？

以下是我细心整理的二年级下册语文《雷雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。

二年级下册语文《雷雨》说课稿1

一、说教材

《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示秀丽奇异的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，欣赏着秀丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒适。

本文用字精炼而且精确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

１、认知目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：

有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇异与秀丽。

４、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。

５、教学难点：

体会文中重点词的精确。

二、说学生

二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，简洁被新颖的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法

１、信息收集法：

“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观看天气的转变，假如遇到下雨的话，就更应准时，仔细地观看，让学生用心地观看，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到的情感。

２、情景教学法：

二年级下册语文《雷雨》说课稿2

一、说教材

《雷雨》用字精炼而且精确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说教学目标

根据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

学问目标：

会认生字，有感情地朗读课文。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。

情感目标：

有留心观看天气的兴趣，感受大自然的奇异与秀丽。

我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的奇异与秀丽。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。

教学难点：

体会文中重点词的精确。

联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

三、说教法与学法

说教法：

二年级学生年龄小，形象思维为主。

在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。

同时在本课的教学中，我接受看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培育为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。

说学法

１.朗读感悟为主：

“新课标”指出：

学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

２.合作探究法：

“新课标”明确指出：

要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。

《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。

３.勾画圈点法：

让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

四、说教学过程

钻研教材，商量教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地支配教学程序是教学胜利的关键一环，为了更好的到达以上教学目标，我细心设计了以下环节进行教学。

〔一〕创设情境，感受雨的美

1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，滂沱大雨，狂风暴雨。

让学生有了感性的认识。

2.雨有不同的脾气，它时而温顺，时而暴躁，今日我们要认识的雨会是什么脾气呢?

播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。

接受多媒体课件关心教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些简洁读错、写错的生字词进行指导，如：

黑沉沉、垂下来。

这样是为了让学生更精确,流畅地朗读课文。

2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想是按什么顺序来写雷雨的？

从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。

我的设计理念是新课标指出;阅读是学生独特化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。

让学生自读课文，把握字词的

同时，充分接触熟识文本内容，为下一步学习课文打下基础。

〔三〕图文结合，引导想象

1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。

教师相机指导夏天的雷雨前景象。

2.勾画圈点法。

在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。

3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表稳固。

此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。

孩子们通过读书就马上觉察那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。

蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧急到了快速垂下来了。

体会文中用词的精确性。

〔四〕合作沟通探究

1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？

指导学生用对比观看的方法，认真观看课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景；

2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，；此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们；

〔五〕总结全文,升华情感；

1、借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷；

2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学；在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产；

〔六〕完成练习；

1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的转变。

2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？

并完成表格。

此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。

通过指导学生用观看对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培育学生的观看能力。

这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲解并描述的繁索，真正把课堂还给了学生。

〔五〕总结全文,升华情感

1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。

2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的奇异和秀丽。

在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。

教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

〔六〕完成练习

〔1〕考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完好连贯的话。

此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、说板书设计

本课的板书设计，我分三个方面设计：

雷雨前、雷雨中、雷雨后。

然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。

整个板书简洁，条理清晰。

二年级下册语文《雷雨》说课稿3

各位评委各位老师：

大家好！

今日我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示秀丽奇异的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，欣赏着秀丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒适。

本文用字精炼而且精确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：

１、学问目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：

有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

根据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。

而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的'不同景象

二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，简洁被新颖的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。

结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行

１、信息收集法

２、情景教学法

学法主要目标

1、以朗读感悟为主

2、小组合作探究

在本节课中我将教学环节分为五个环节

一、设情景，感受雨的美。

首先出示秀丽的图片，让学生意识感知雨的秀丽，引起好奇探究的欲望。

二、出示学习目标，明确本节课内容

带着学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。

三、理解课文内容

在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的转变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、课堂检测

在课堂检测中要留意培育学生的发散思维能力。

五、板书设计

本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。

二年级下册语文《雷雨》说课稿4

敬重的老师们，大家好。

我说课的题目是《雷雨》。

接下来我从以下六个方面进行说课。

一、【说教材】本课是山东教育出版社〔鲁教版〕二年级下册第五单元第2篇课文。

这篇课文是向学生展示秀丽奇异的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，欣赏着秀丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒适。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。

文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增添生活的乐趣。

二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探究、易感染的心理特点。

所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。

心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。

在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

三、【说教学目标】这一课的教学目标是：

1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培育学生有观看天气转变的意识。

教学重点：

感受雷雨前、雷雨时的情景。

教学难点：

联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要接受了三种教学方法：

1、创设情境教学；

在课堂中，创设确定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

2、朗读想象感悟；

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

3、师生合作学习。

二年级学生在学习中需要老师的关怀，在教学中我接受师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟能力。

如今，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：

五、【说教学过程及设计意图】〔一〕导入

1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨〔课件出示图片〕

这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。

〔板书课题〕

2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

板书雷雨前〔1-3〕雷雨中〔4-6〕雷雨后〔7-8〕

意图：

本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

〔二〕朗读感悟

1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？

学生会很快找出以下句子

〔1〕满天的乌云黑沉沉的压下来。

〔指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。

〕

〔2〕树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

〔3〕突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

〔指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的可怕。

〕

〔4〕闪电越来越亮，雷声越来越响。

〔指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用，感受闪电、雷声的转变。

〕

学生沟通，老师总结，课件出示

乌云──大风──闪电──雷声

2、老师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。

课件出示雷雨中图片及雷雨声，关怀学生想象理解。

指导学生多种方式的朗读。

以读促悟。

学生沟通，老师总结，课件出示

雨——越下越大雷声——越来越小

3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。

学生会画出以下句子

〔1〕天亮起来了。

打开窗户，清爽的空气迎面扑来。

〔2〕雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

〔指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分秀丽〕

学生沟通，并总结出以下内容

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

课件出示雷雨后情景图片，关怀学生感受雨后美景。

面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？

如今用你的朗读表现出来吧！

意图：

1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

2、让学生沟通表达了学生的自主学习能力。

教师适时指导，表达了师生的互动合作。

3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

〔三〕朗读想象

1、多么奇异的雷雨啊！

请同学们想象自己就是图中的小伴侣，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？

用你的朗读把它表现出来吧！

课件出示雷雨不同时段景象图片。

图1：

天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼

图2：

大雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户欣赏雨景。

图3：

蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。

2、你宠爱课文的那部分？

用朗读把你的体会读出来。

3、请同学展示朗读。

你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。

教师朗读更能加深学生对课文理解。

师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

意图：

1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读能力。

2、学生选择自己宠爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。

〔四〕写字指导

本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

“越”半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；

“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

3、学生书写生字，教师巡察，准时觉察错误并提示书写姿态。

意图：

二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。

提示书写姿态，培育良好的书写习惯。

解决了师生互动中存在的低效性。

〔五〕课堂小结1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多奇异的景象呢。

就请大家做个有心人，去欣赏她吧！

2、让我们向小学习，也来写写天气日记。

意图：

本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，关怀学生提升语文学习的能力。

落实了教学目标。

六、【说板书设计】雷雨前〔1-3〕

20雷雨雷雨中〔4-6〕

雷雨后〔7-8〕

本课的板书设计，我分三个方面设计：

雷雨前、雷雨时、雷雨后。

整个板书简洁，条理清晰。

能很直观的表达本节课所学的重点学问，关怀学生加深理解。