最新部编版七年级道德与法治下册41《青春的情绪》教案共3篇.docx
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最新部编版七年级道德与法治下册41《青春的情绪》教案共3篇
第二单元 做情绪情感的主人
第四课 揭开情绪的面纱
第1课时 青春的情绪
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
（1）体验情绪的多样性、复杂性。
（2）体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
2．能力目标
能够认识和把握自己的情绪。
3．知识目标
（1）了解情绪的分类。
（2）了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。
（3）了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
[教学重点和难点]
重点：
情绪面面观。
难点：
情绪的青春色调。
[教学设计思路]
1．教材分析
《青春的情绪》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是：
“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。
本课由“情绪面面观”和“情绪的青春色调”两目内容组成。
第一目旨在帮助学生从认知角度多方面认识情绪，了解情绪的分类、特点、产生的原因、作用等，为第二框“情绪的管理”的学习奠定基础。
第二目基于学生成长阶段和身心发展规律，引导学生了解青春期的情绪特点，帮助学生正确看待青春期情绪的具体表现，要善于激发积极正面的情绪感受，同时要正确面对成长中的负面情绪。
2．学情分析
（请按学生的实际情况进行补充。
）
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：
制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
多媒体播放：
动物们的喜怒哀乐相关配图。
教师过渡：
通过图片，我们可以从表情、动作等看到动物们有着不同的情绪。
那么，人的情绪是怎样的呢？
步入青春期的我们了解自己的情绪吗？
今天，我们一起来学习青春的情绪。
学生欣赏图片，观察动物们的动作和表情，感受它们的情绪。
利用生动的图片，吸引学生的注意力，增添学习的趣味性，使学生初步感受情绪的多样性，引入课题学习。
探究新知
一、情绪面面观
教师组织学生进行教材第34页的“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
1．人有哪些情绪？
展示知识点：
人的情绪是复杂多样的，基本情绪包括常见的喜、怒、哀、惧等。
多媒体展示：
喜怒哀惧
教师组织学生阅读教材第35页的“相关链接”，引导学生了解情绪的成分以及四种基本情绪的表现特点。
播放视频：
人的七种情绪。
教师提问：
除了四种基本情绪，还有哪些情绪？
情绪对我们的生活有什么影响？
教师引导学生进行讨论，师生共同总结：
还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。
各种各样的情绪丰富了我们的生活。
教师组织学生以学习小组为单位完成游戏。
你做我猜：
游戏规则：
每个小组选出一人站在讲台上，面对同学，根据其他组员做出的动作猜出相应的词语。
其他组员根据屏幕出现的词语做出相应的动作，不能说出词语中的任何一个字。
每组有5次机会，限时1分钟。
猜出的词语较多的小组获胜。
多媒体展示：
2．影响情绪的因素有哪些？
展示知识点：
我们的情绪受多方面因素影响。
例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
展示材料：
《史记·项羽本记》中记载了这样一段故事：
项羽在垓下被刘邦团团围困，为了使项羽之军早日崩溃投降，刘邦采用了一个计策，他让士兵唱楚歌（项羽士兵故乡的民歌）。
结果使得项羽大惊失色，他的判断力也受到影响，以为刘邦已夺得许多楚地，掳楚人来打仗。
楚军之中原来高度紧张的神经因此而松弛下来，情绪急剧转换，原有的斗志昂扬、同仇敌忾等积极情绪突然转换为消极的情绪：
哀伤、忧思、愁绪、惊恐以及无法排遣的怀乡之情。
刹那间，楚军军心瓦解，“左右皆泣，莫能仰视”，一副悲凉、凄惨之状。
当然，项羽的失败有其必然性，但若不是“四面楚歌”计策的应用，项羽也未必会这么快失败。
3．情绪的作用有哪些？
展示知识点：
（1）影响着我们的观念和行动；
（2）可能激励我们克服困难、努力向上；
（3）也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
展示材料：
杯弓蛇影
古时候，有一个人到朋友家喝酒，突然发现酒杯里有一条蛇影，随之他心情紧张、疑虑，心境颇坏，不久身体颇感不适，不思饮食，最后患了一场大病。
后来，他得知那杯中的蛇影，原来是朋友挂在墙壁上的一张弓的影子，这才解除了疑虑，恢复了心情的平静和身体的健康。
教师组织学生完成教材第35—36页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
学生根据这些情境，积极举手发言分享当时自己的情绪感受。
学生认真听讲，观察所示图片，阅读教材相关材料。
学生观看视频，认真思考问题，踊跃举手发言。
学生了解规则后，以学习小组为单位进行游戏。
学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享体会。
学生认真听讲，阅读所示材料，小组成员间进行交流，分享心得。
学生开展小组合作探究学习，思考问题，小组内进行讨论交流，选代表发言。
通过活动使学生形象直观地认识到情绪的丰富多样性，并引导学生根据情绪的具体特点，进一步思考如何更全面地认识情绪、把握自己的情绪，从而开启本框内容的学习。
通过图片、“相关链接”、视频、设疑和游戏等，帮助学生掌握情绪的分类，了解情绪的丰富性、复杂性，对情绪有一个全面的感知和理解，丰富学生对情绪多样性的认知，知道正是各种各样的情绪丰富了我们的生活。
利用材料，让学生理解影响情绪的因素，如个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
通过阅读材料和活动，引发学生思考情绪对人产生的影响，使学生懂得情绪对于我们现实生活有着重要作用。
二、情绪的青春色调
教师组织学生进行教材第37页第一个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
1．青春期的情绪特点有哪些？
多媒体展示知识点：
2．青春期情绪的产生原因是什么？
展示知识点：
进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
展示材料：
埃利斯情绪ABC理论
3．了解青春期情绪特点的意义是什么？
展示知识点：
（1）青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。
善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。
教师组织学生进行教材第37页第二个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示材料：
笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。
——谚语
生命的潮汐因快乐而升。
——斯宾塞
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
——何其芳
把一粒笑的种子，深深地种在心底，纵是块忧郁的土地，也滋长了这一粒种子。
——李广田
我虽然又瞎又聋又哑，我却发现生命是这样的美好。
——海伦·凯勒
展示知识点：
（2）青春期的情绪也包括烦恼和担忧。
学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。
教师组织学生完成教材第38页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
学生以学习小组为单位，观察图片，交流总结青春期的情绪特点，并结合自己日常生活中的情绪表现，分享自己的情绪特点。
学生认真听讲，阅读材料。
学生以学习小组为单位，充分讨论，依据教材提示的内容，结合自身经历，编写故事，并在班内进行分享。
学生阅读名人名言，体验健康的、积极的、温和的、可以引发良好意愿的正面情绪感受。
学生认真思考问题，踊跃举手发言，完成活动。
通过活动，让学生联系自己的生活实际，帮助学生深入理解青春期的情绪特点和表现形式。
引导学生回顾进入青春期自己发生的一些变化，使学生掌握青春期情绪的产生原因，并利用材料进行拓展。
通过活动和材料，引导学生把握好正面的情绪感受，保持积极健康向上的心理状态，在自己顺利度过青春期的同时，能将这些正面的情绪感受传递给身边的人，共同营造良好的学习、生活氛围。
利用活动，帮助学生更好地理解青春期情绪特点的另一面，懂得积极面对负面情绪。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．用直线把下面的诗词语句和它表达的情绪连起来。
漫卷诗书喜欲狂A．哀
怒发冲冠B．喜
哀民生之多艰C．惧
风声鹤唳，草木皆兵D．怒
2．每个人在生活中都会碰到令人愉快或令人痛苦的事，会产生喜怒哀惧之情。
影响我们情绪的因素有（）
①个人的生理周期
②对某件事情的预期
③周围的舆论氛围
④自然环境
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
3．诗人李白一生经历坎坷。
面对长江沿岸的景色，他在流放途中写下“楚江清若空，遥将碧海通……平生不下泪，于此泣无穷”的诗句。
而他被大赦重获自由后写出的诗句却是“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”李白面对同样的景物写出不同的诗句表明了（）
A．人的情绪复杂多样，是不可捉摸的
B．人的情绪总的来说消极多于积极
C．消极的情绪影响人的身体健康
D．情绪影响着我们的观念和行为
4．人们常常用“多愁善感”“喜怒无常”来形容青少年的情绪。
青春期是情绪发展的一个特殊时期，下列关于青春期情绪的理解正确的是（）
①青春期的情绪特点体现了青春的活力
②激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩
③青春期的情绪只有烦恼和无常
④要学会积极面对青春期的负面情绪
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
5．青春期少年的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常事在他们那里却引发出大强度的反应。
他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。
这些烦恼和激情是他们自己难以控制的。
作为父母要善于体谅他们的情绪状态，体谅他们的困境，不要硬碰硬，要善于因势利导帮助他们渡过难关。
根据材料，回答下列问题。
（1）青春期青少年的情绪在体验和表现上有什么特点？
（2）产生这些情绪特点的原因是什么？
参考答案：
1．漫卷诗书喜欲狂——B．喜
怒发冲冠——D．怒
哀民生之多艰——A．哀
风声鹤唳，草木皆兵——C．惧
2．D
3．D
4．C
5．
（1）①情绪反应强烈；
②情绪的波动与固执；
③情绪的细腻性；
④情绪的闭锁性；
⑤情绪的表现性。
（2）进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
情绪调色板
色彩可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。
每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。
尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。
同学之间分享“情绪调色板”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。
学生以活动小组为单位，制作“情绪调色板”，并在全班进行作品分享与交流。
结合本节课的学习内容，锻炼学生的动手能力和合作能力，以此感受情绪的多样性、多变性。
[板书设计]
第二单元做情绪情感的主人
第四课《揭开情绪的面纱》
第一课时《青春的情绪》教学设计
一、教学目标：
1、情感、态度与价值观目标：
体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。
2、能力目标：
能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。
提高学生青春期情绪的自我觉察能力。
3、知识目标：
了解情绪的分类；了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；认识青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
二、教学重、难点：
1、重点：
情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。
2、难点：
影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化的影响。
三、教学准备：
1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件；搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。
2、学生回忆亲身经历，分享自己的情绪故事。
四、教学方法：
多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。
5、教学过程：
课前热身：
播放歌曲，师生互动，分享听歌感受。
情境模拟：
《情绪短程游》教师：
导游学生：
游客
教师：
为什么要播放这首歌呢？
最近有一位同学她不是很开心，她来找我了，向我诉说了她的烦恼。
多媒体展示：
她爱好广泛，喜欢阅读、英语还有歌曲；她性格开朗，开心了会大笑，生气了会咆哮，委屈了也会哭闹。
她喜欢开心的自己，郁闷会生气的自己，心疼委屈的自己。
她很困惑，为什么会有多种多样的自己？
她究竟该怎样保持良好的自己，改变不好的自己？
《思思的困惑》
学生思思：
老师好，同学们好，谢谢老师说出了我的心声，这的确是我的困惑。
我发现我最近在面对不同事情时，心情总是起伏不定。
教师：
人在面对不同的情境时，感受是不同的。
为了解答你的困惑，今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动，而我就是你们的情绪导游，你们是我的游客。
接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》，共同探讨《青春的情绪》。
探究活动一：
情境表演《你的心思我来猜》
教师：
情绪导游为你们创设了四个情境，在遇到以下情境时，你会有怎样的感受？
多媒体展示：
情境一:
英语课上老师临时检查抽背课文；
情境二：
下课铃响，老师还在拖堂；
情境三：
过生日收到好朋友的礼物；
情境四：
晚上回家有许多作业要做却突然停电了。
学生思考讨论。
教师：
综上所述，我们了解了面对不同的情境，我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪，而同一个情境，不同的人也会产生不同的情绪，这体现了情绪的复杂性和多样性。
接下来我们将情绪进行一下分类：
教师总结：
知识点一：
情绪的种类（重点）
1、基本情绪：
喜、怒、哀、惧
2、复杂情绪：
害羞、焦虑、厌恶、内疚
教师过渡：
那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢？
（难点）
探究活动二:
生活情境讨论
多媒体展示：
下雨天。
小女孩买了把新伞，开心地说：
“太棒了！
”
大姐姐想出去踏青，伤心地说：
“太糟了！
”
探究问题：
（1）为什么有人欢喜有人抱怨呢？
学生组内讨论，教师总结引导。
多媒体展示：
情境续写
小女孩正要出门的时候，突然肚子疼的厉害。
她身体很不舒服，也没有兴致出去玩了。
大姐姐的爸爸对她说，晴天踏青当然很好，但是雨后踏青也别有一番景致，而且空气还很清新，很难得哦！
妈妈也表示非常赞同。
思考：
（2）你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化？
为什么？
学生讨论，教师引导总结。
教师总结：
知识点二：
影响情绪的因素
（1）个人的生理周期；
（2）对某件事情的预期；
（3）周围的舆论氛围；
（4）自然环境等。
教师过渡：
随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
因此思思同学的情绪变化是非常正常的。
接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响？
探究活动三：
课本案例分析（见教材P35-P36）
多媒体展示：
案例一：
默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。
试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。
没等到老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛。
案例二:
语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。
教师：
（1）结合上述两则情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？
学生回答。
（2）这两种不同的情绪对他们有什么影响？
学生思考、讨论。
教师总结：
知识点三：
情绪的作用
1、可能激励我们克服困难、努力向上。
2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。
因此，情绪的作用非常神奇，情绪是一把“双刃剑”。
探究活动四：
播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》
师生互动：
畅谈观看感受，总结情绪的特点之一细腻性。
（课本链接：
情绪的细腻性指情绪体验越来越细致，情绪反应越来越丰富，有些情感感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观感受。
比如阅读和观看某种文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。
见教材P36）
教师总结：
这是一般情绪的特点，当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点？
多媒体展示：
案例：
小伟是班级的宣传委员，擅长绘画。
一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲儿。
这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：
“你行，我不干了。
”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
教师提问：
（1）小伟的心里反应和行为发生了什么变化？
学生回答。
教师追问：
（2）小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点？
学生讨论，教师指导，共同探究。
教师总结：
知识点四：
青春期的情绪特点（重点）
1、情绪反应强烈；2、情绪波动与固执；3、情绪的细腻性；4、情绪的闭锁性；
5、情绪的表现性。
教师过渡：
青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。
我们要善于激发正面的情绪感受。
探究活动五：
分享故事会《我是一个的人》
教师：
接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。
请欣赏一组图片，这些是我在生活中，在校园里用手机拍摄的。
多媒体展示。
（图片构思：
日出——日落——集体——个人，教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》，畅谈生活感受）
接下来的时间交给你们，回忆一下你是一个什么样的人，让我们一起分享你们的故事。
学生发挥想象力，师生互动，共同分享，教师积极引导学生的正面情绪。
教师总结：
知识点六：
如何正确对待青春期的情绪
1、善于激发正面的情绪感受；
2、学习积极面对负面情绪。
教师过渡：
到这里，我们的情绪短程旅游也快结束了。
我想采访一下我们的思思同学：
不知道你的烦恼解决了没有？
思思：
当然，今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。
不仅解决了我一直以来的困惑，而且还长了很多见识。
最后，我向在座的所有老师和同学们号召，生活中有多种多样的情绪是非常正常的，我们要学习积极面对负面情绪，善于激发正面情绪，做一个幸福阳光的人！
既照耀别人、也温暖自己！
谢谢大家！
教师拓展：
易错分析：
在喜怒哀乐四种情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响。
教师总结：
成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分，我们要学会积极面对这些负面情绪，积累人生经验，顺利度过青春期！
六、播放视频《幸福拍手歌》，愉快的结束本课。
七、板书设计
种类
特点
情绪变化因素
影响
观念和行动
影响
情绪
青春色调
特点
第四课：
《解开情绪的面纱》第1课时
《青春的情绪》教案
教学目标
1.知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解正面情绪和负面情绪带来的不同影响。
2.能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。
3.培养学生热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展情感，引导学生积极地追求美好生活。
教学重点
情绪产生和变化的原因。
情绪不同，结果不同。
教学难点
明确情绪产生和变化的原因，正确认识正面情绪和负面情绪。
教学方法
情景教学、活动探究、体验教学。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引题
课前播放《傅园慧火了》，出示表情图片。
引出问题：
1.她是谁？
你对她印象最深刻的是什么？
2.通过表情看心情，任选一幅图片，说说当时她情绪如何？
引导学生思考回答。
学生观看视频，阅读图片，感受氛围，根据视频信息捕捉到信息，进行自由回答。
激发学习兴趣，激起对学习的向往。
引入到：
多样的情绪。
析题
（一）“情绪初认识”
结合引题，出示问题
1.情绪的基本类型有哪些？
2.人是不是只有这四种情绪呢？
引导学生进行思考回答。
学生根据自由回答，也可根据教材上的观点进行回答，在喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。
通过观看图片、视频，总结出：
情绪是人的心理活动的重要表现，是人心理活动的“窗口”。
提炼出：
情绪好像“万花筒”！
破题
（二）“情绪次认识”
一位王老师的故事…
1.王老师祖籍湖北，1995年大学毕业后，怀揣理想来到浙江，准备大干一番事业。
然后摆在他面前的现实是：
被分到小县城小镇上一所小学校，学校条件差，学生基础差，这离他梦想中的地方相差太远了，这时的他可能……
2.后来，他逐渐习惯了这里的生活，教学水平不断提高。
他得到了同事的好评，得到了学生的喜爱，同时也获得了一项又一项的荣誉，这时的他可能……
根据王老师的经历引导思考。
（三）“情绪次认识”
问题：
说说你经历过的情绪变化：
可从学习、上课、考试、看书、比赛、交友等方面。
学生根据王老师的故事进行分析；根据自己的经历进行自由回答。
也可根据教材上的观点进行回答。
思考：
是什么因素影响了他，让他的变化如此之大？
不同情绪，反应如何？
结果又如何？
为什么会有这些情绪？
这体现了青春期哪些情绪特点？
通过师生活动，解决知识点：
包括影响情绪的因素；情绪的作用；不同的情绪，不同的反应；青春情绪产生原因；青春期的情绪特点。
提炼得出：
情绪富有“青春色”！
情绪仿佛“神奇果”！
升题
（四）“情绪总认识”
情绪有好坏之分吗？
出示牛皋笑死、兀术气死、黛玉愁死、夏侯吓死四个故事，引导学生思考。
设问：
如何认识这两种情绪特点的意义？
学生完成学习任务，也可根据教材上的观点进行回答。
从四个故事中我们可以得到启示。
提炼：
隐藏自己的情绪是很痛苦的，要保持敏捷的情绪反应，学会调控、释放情绪。
情绪需要“主人翁”！
共享收获
教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
升级会员 