最新如何提高教师课堂教学技能1Word文件下载.docx

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1.学习课程标准。

目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念，清楚目标与要求；

了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求，为制定好学期（或学年）教学工作计划打下基础。

2.钻研教材。

第一步，通读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识。

第二步，根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键。

第三步，通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；

哪些内容应当进一步拓展，需要强调其特殊性；

哪些内容还需要进一步探讨，加深认识；

对学生进行怎样的思想教育、发展什么能力等。

钻研教材的三个要求：

一是“懂”，即对教材的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。

二是“透”，即对教材不仅要懂得，而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。

即对教材精读细钻。

三是“化”，即教师的思想感情同教材的思想性、科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。

到了“化”的境界，整个教材内容已经了然在胸，变成了有机整体。

总之，钻研教材要做到既能钻进去，又能走出来。

钻进去，即要领会教材的精华，全面、准确地掌握教材的知识内容；

走出来，即要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，灵活运用。

3.获取其他可利用的课程资源

如：

教学指导书、参考书、配套练习册、相关的光盘、课件、软件包、网上材料等。

（二）深度解读教材

1.全方位把握教材的内容和内在特征

一是分析教材的地位和作用，弄清前后教材的知识结构的逻辑关系。

二是分析知识结构和特征，即教材的结构关系、类型特征、所涉及的技能与能力。

三是分析教学的具体要求，按课程标准、教科书和学生的实际情况，用发展的观点确定每课时的教学目的。

2.抓住教材内容的重点、难点与关键点

（1）突出重点，重点是教材中最基本、最主要的的具有统摄性、概括性、能举一反三、广泛迁移的知识。

（2）排除难点，难点是学生难于理解、掌握和运用的知识和复杂技能。

难点的形成一是教材的原因，二是学生认识和接受能力的限制。

（3）抓住关键，关键是教材中对知识与技能的掌握和后继学习最有影响的知识。

3.做好教学任务分析

教学任务分析是教学过程的“路线图”，是一项“以终为始”的教学设计技术，它可以决定与实现教学目标相关的三个重要问题：

——教什么？

（教构成教学目标的子成分）；

——按什么顺序教？

（按安排好的子成分的顺序教）；

——用什么方法教？

（根据教学目标涉及的心理学类别及其习得规律选择教学方法）

具体的操作方法：

按照终点目标（终点能力）——过渡目标（使能目标）——起点目标（起点能力）的层级进行排序，再考虑用什么方法和途径最有效地完成每一项学习任务。

（三）对教材进行精细加工

1.教材的取舍，从内容质量、深度、广度（容量）三方面考虑。

1、你一个月的零用钱大约是多少？

2.教材内容的增补，教学设计时要考虑增补背景性材料、经验性材料、活动性材料、练习性材料、扩展性材料。

3.教材内容的调整，如顺序、时间、素材等方面的调整。

附件

（二）：

4.教材的合理组织。

一是排“序”（教材本身的“序”、学生认识的“序”），二是定点（抓住知识关键点、找准最佳结合点、确定教学起讫点、考虑教学切入点、把握课堂兴奋点、凸现教学着重点、突破学习疑难点、精心组织训练点、设计教学收束点、预留课外延伸点）。

5.教材的创造性加工，包括教材的认知性加工、情趣性加工和操作性加工。

二、教师应提高课堂教学活动的技能（课中）

上课是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。

上课实际上是教学设计付诸实施的过程，备课的意图要在上课中贯彻实施，同时根据上课中的实际情况加以灵活调整。

教师上好一堂课，需要多方面的素质，要在正确教学理念的指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效激励和引导劳教人员学习；

教师要善于对复杂多变的课堂情景和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进劳教人员行为矫治，课堂教学集中反映了教师的教学素养。

（一）·

重视教学方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓励创新，培养创新人才。

开展创新教育，就必须具备创新意识，在教学中教师采用灵活机动的教学方法，坚持摒弃“保姆式”和“填鸭式”的教学方法，要大力坚持“以学生为主体”实现“能力和创新精神并重”的教学原则。

熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，因材施教，创造性地开展教育教学工作，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，同时经常开展校与校的听课活动，互相交流，互相切磋，取长补短，切实提高教师自身的教学水平。

在我们学校大约有4000多名学生，其中女生约占90%以上。

按每十人一件饰品计算，大概需要360多件。

这对于开设饰品市场是很有利的。

女生成为消费人群的主体。

（二）·

重视教材内容的研究新课程要求教师要树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽、更高的眼光设计教学，看待学生，不再局限于教材，只求一时的教学效果。

年轻有活力是我们最大的本钱。

我们这个自己动手做的小店，就应该与时尚打交道，要有独特的新颖性，这正是我们年轻女孩的优势。

（三）·

重视学习方法的研究。

在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。

研究和解决学法是教学面临的新课题，应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求我们善于发现学习规律，利用规律卓有成效地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。

主动性是自主学习方式的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学”，而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，总是感到自己是在被迫学习，效果就会事倍功半。

（四）·

重视激发学生学习的技能，是教师用以调动学生学习积极性，使其在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式，其目的在于唤起内在需求，明确学习目的，激励主动参与，开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。

教师激发动机的方式有设置刺激情景、运用目标激励、激起内在需要、发挥成功效应、引导学生参与。

立足课堂，勤练学科基本功。

学科教学基本功包括文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、上课说课、观议课的能力等等。

把课堂当做锻炼提高自己的“练兵场”，努力尝试不同的教学设计，从而找到最适合学生的教学模式，我们的教育教学技能何愁不能快速提高。

三、不断反思交流和学习，提升专业技能（课后）

（四）DIY手工艺品的“个性化”新课程改革呼唤反思型教师，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思。

遵循“反思—学习—调整—反思”的规律，客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾，提高个人修养。

根据调查资料分析：

大学生的消费购买能力还是有限的，为此DIY手工艺品的消费不能高，这才有广阔的市场。

（一）、教师应具有反思能力。

与此同时，上海市工商行政管理局也对大学生创业采取了政策倾斜：

凡高校毕业生从事个体经营的，自批准经营日起，１年内免交登记注册费、个体户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费等，但此项优惠不适用于建筑、娱乐和广告等行业。

1.在合作交流中反思。

积极参与到教研组听、评、议研讨活动中，使自己在与同事的合作交流中不断自省，感悟，升华。

我们应该向名师和有经验的教师看齐，在遇到不懂的问题时，我们要时刻向他们请教交流，互换想法，学中提，提中赶，提高自身的专业技能。

2.在教育教学中反思。

养成“爱反思”、“多交流”、“勤动笔”的习惯,并善于挖掘其中蕴藏的教育契机，写成教育案例、教育随笔等，积极向报刊杂志投稿。

3.在师生互动中反思。

教育教学中做好学生学习的合作者、引导者和参与者，营造良好的氛围，激发学生参与课堂，倾听建议，并及时反思改进。

（1）位置的优越性

（二）、教师要有一定的科研能力。

（3）优惠多教师从事科研，将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标志。

教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。

教师要具备一定的研究能力，要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳途径;

做科研型教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式，进而探索和发现新的教学规律、教学方法。

（三）、教师应具有一定的社交能力。

居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系，努力成为受学生喜爱欢迎的老师。

当今的教师需要面对错综复杂的社会关系，要学会处理好各种关系，尤其是要协调好与同事、家长的关系。

总之，我们要重视自身的专业技能素养，坚持不懈的努力锻炼，提高自己的教学水平，一定会成为学校强而有力的“生力源”！

（1）位置的优越性参考文献：

1·

唐永红.浅析新课程改革与师德素养[J].素质教育论坛2007，（66）：

78-79.

2·

宋建华等.全面提高教师自身素养

3·

《成才之路》2008年19期

4·

《课程改革与教师专业发展》安徽教育出版社