如何培养小学生学习语文的好习惯.docx
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如何培养小学生学习语文的好习惯
如何培养小学生学习语文的好习惯
古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。
这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。
培养良好的学习习惯是至关重要的，好习惯能使孩子更聪明。
《语文学习标准》中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。
所以，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。
就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯：
一、要培养勤用工具书的习惯
工具书是学习的拐杖，是无声的老师。
学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。
小学生最重要的工具书是字典。
即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。
但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。
而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。
所以，我的建议是：
我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。
二、要培养勤于背诵的习惯
背诵是大量积累材料的最有效方法。
书读百遍，其义自显。
古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。
现代的心理学研究也表明：
小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。
对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。
今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。
学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。
三、要培养勤于实践的习惯
叶圣陶先生说:
“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。
语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。
”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。
就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：
写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。
在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。
我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。
培养小学生学习语文的良好习惯
习惯，指长期逐步养成的，一时不易改变的行为或倾向。
叶圣陶先生曾要求人们养成良好的习惯，他认为：
什么是教育？
简单一句话，就是要养成良好的习惯。
教育家乌申斯基说：
“习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。
”指出了养成良好习惯的重要性。
那么教师应从哪些方面培养小学生学习语文的良好习惯呢？
一． 养成听的良好习惯
听是说的基础，小学生的口头语言是从模仿中来的。
所以，教师要用规范的语言教学、说话，使学生学有榜样。
教师的具体做法有：
①缓急适中。
教师上课时语言快，学生稍不留神，就会产生错觉，甚至对老师所提问题答非所问。
这样，学生思维跟不上老师上课的节奏，注意力分散。
老师语言过慢，学生没有耐心等待，听觉厌烦。
因此，教师语言速度力求缓急适中。
②通俗易懂。
教师深奥的语言，学生不易理解，引起听觉乏味，注意力分散。
因此，教师上课时要针对学生的知识水平，所说的语言要通畅，设计有启发性的问题，避免自问自答，并且还要根据学生的反馈，进行取舍问题。
学生理解、听懂才能有学习的兴趣，才能专心听讲。
③简明扼要。
教师上课所讲的内容，学生融会贯通便行了。
如果教师对学生已掌握的内容再重复罗嗦地讲解，学生就不感兴趣，教师的话语就吸引不了学生的注意力，学生会开小差。
因此，教师上课所讲的内容力求简明扼要。
④幽默风趣。
教师上课语言幽默、风趣，语调抑扬顿挫，学生会消除紧张的情绪状态，神经系统处于兴奋状态，并且回答问题干脆利索，课堂气氛活跃。
学生在愉悦中学习，更有一股求知的欲望。
这样注意力始终处于集中状态，教学效果就更佳。
⑤富有激情。
就像窦桂梅说的那样，一个优秀的语文教师上课时一定要有激情。
教师有激情就会带动学生积极主动地学习，而且富有激情的教师就像一块很大很强的磁场，能吸引住学生，当然也要在有激情的同时将语言组织好，在语言的基础上赋予激情。
⑥尾章袅袅。
一堂课最后十分钟，小学生会精神不振作，容易不听讲。
教师教学内容中可插入短小的儿歌让学生提神，并且对流利回答问题的学生可“击掌”鼓励，更激起学生学习热情。
课后，学生还会不断地回味上课所学的内容。
当然，影响小学生注意听讲还有许多学生自身的因素，如，坐的姿势不正，手里玩东西，心情烦躁，课前体力运动过度，想起影视，课外书里的惊险片段等，因此教师可根据具体情况，引导学生上课时专心听讲，脑子里要想讲课的内容，特别要留心在预习时遇到的疑难问题的解答。
除此，还要注意听同学们的发言，以取长补短。
二． 养成说的良好习惯
小语大纲要求：
“听别人讲话要专心，能理解内容。
能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。
”我们要着重培养学生下面几方面的良好习惯。
1．勤学好问的习惯。
孔子说：
“学而不思则罔，思而不学则殆”，不学不问，难有学问。
在学语文时不仅要眼到、耳到，还要心到，口到，积极开动脑筋思考。
在思考中发现问题，提出问题，解决问题，追求新知。
经常勤思好问，积极发言，不但可以使自己的思维变得活跃，而且可以提高自己的口头表达能力。
比如说可以每人准备一本问题本，把问题写在问题本上，然后通过自主探究或向老师他人求教，从而解决问题。
2．说句说段的习惯。
教师要经常指导学生用生字新词造句、说段。
如在教学《小河与青草》一课时，用“浑浊”“碧绿碧绿”“感谢”说几句话时，学生很容易就会想到浑浊形容水，碧绿可形容青草，再加上本课内容为铺设，就会有话可说了。
再如教成语时，可要求用成语说一句话或一段话，这样可以更好地诠释和理解成语。
3．复述背诵课文的习惯。
对故事性强的课文要让学生复述，对名篇佳作、精彩片段在理解的基础上要求背诵。
如《林冲棒打洪教头》、《台湾的蝴蝶谷》、《小镇的早晨》等类似一些名著片断、游记、散文等让学生复述、背诵，来丰富学生语言的感染力，练习说话，提高表达能力，得到美的享受和思想的陶冶，培养学习的记忆力和想象力。
为了激发学生的兴趣，提高说的效果，教师要设计说的多种形式，如同桌一人说一人听；小组一人说几人听并进行评析，择优到全班交流；全班交流后，再思考修改，再说再评，形成“说→评→改→说”过程。
这样，能使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
三． 养成读的良好习惯
读书的良好习惯主要有如下几方面：
1．预习课文的习惯。
课前先预习课文，借助工具书扫清文字障碍；接着读通课文，给自然段标上序号；最后细读课文，标出不理解的地方，并思考一下课后的问题。
2．养成使用工具书的习惯。
《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等常用的工具书是学生学习语文、阅读书报离不开的“好老师”。
要培养学生遇到生字新词就翻一翻字典的习惯，随时解决学习上的“拦路虎”。
值得一提的是，这样的习惯不仅在课上要培养，还要延伸到课下。
3．朗读、默读课文的习惯。
学语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。
经常朗读课文，可以锻炼口头语言，深入领会文意。
朗读课文要求声音响亮，语言标准，不添字，不丢字，不改字；不读破句、断句、不顿读、唱读；要深入体会文章的思想感情，有表情地朗读。
适当的时候可以举行朗读比赛，鼓励读得好的，从而带动其他学生，让学生在充满感性的语言世界里自由遨翔。
4．及时复习功课的习惯。
古人说：
“温故而知新”，只有每天及时复习功课，并动笔做适量的作业，讲究作业质量，注重形式的多样化，才能使学生巩固所学的知识，并为学习新的知识做好知识的准备。
四． 养成写的良好习惯
1．写读书笔记的习惯。
经常写读书笔记对理解、记忆、知识的积累都有很大的好处。
其主要形式有四种：
一是摘抄。
读书时遇到好词句、格言、俗语、警句、美文等，要随时抄录在笔记本上，供日后借鉴。
二是点、画、注。
在阅读课文时养成边读边圈、点、画、注，以显示重点、难点。
三是写提要。
就是用简明准确的语言归纳文章的要点，也可以用中文的小标题加一些说明写成读书提纲。
四是写读后感。
要在充分理解课文的基础上，联系实际、写出自己的认识、自己的感受。
这样，既可以使自己对所读的书的理解更深刻，还会提高写作水平。
2．认真书写的习惯。
文字是记录语言的符号，从笔画到笔顺，再到间架结构，再到行款格式等都要工整、美观、做到一笔一画，一丝不苟，令人赏心悦目。
3．独立做作业的习惯。
这要求学生认真审题，明确题意要求；独立完成作业，未经思考过的作业不轻易去问别人；按时完成作业，做到不缺、不拖，今日作业今日完成；认真查看老师批改过的作业，若是作业有错误应自行及时订正。
4．正确使用标点符号的习惯。
在阅读和写作时要正确使用标点符号，并学会借助标点符号辨明语气、分清结构，正确理解文意，恰当地停顿，准确地表情达意。
5．良好的习作习惯培养。
要使学生养成在习作时，认真做好审题、选材、立意、布局谋篇的工作，以及先拟提纲后打草稿，再推敲，自行修改作文的习惯。
养成良好的学习习惯，对于知识的学习，能力的形成，以及今后的学习、工作和生活，都是极其重要的。
它的重要性一定要让学生明白，同时也应该让学生明白养成良好的学习习惯并不是一件容易的事，需要细水长流，反复操练，遇到困难时不能动摇。
教师也要清醒地认识到这些良好的学习习惯必须贯穿课内外、校内外，发动家长配合，持之以恒、及时纠正。
叶圣陶说过，习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点。
教师要从点滴抓起，注重细节上的培养，由点到面，由单项到系列，不要怕烦，也不要重知识的传授而忽略习惯的培养，应该始终贯穿于知识、能力的培养，日积月累，才能达到目的。
此外，教师还要言传身教，表扬激励。
俗话说，榜样的力量是无穷的。
要使学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用就十分重要。
教师不能仅仅在口头上提出一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。
有的教师写的教案整洁详细，上课时板书整齐美观，一丝不苟。
自己的藏书都留下圈点划记的痕迹，这样就会给学生留下深刻的印象。
对于表现突出的，教师也应该随时表扬，肯定他们的进步，当然对学生中的不良行为也要及时批评，以帮助他们改正。
作为一名小学教师，承担着基础教育的重任，有人说要给学生一杯水，起码自己要有一桶水，现在又有人说，仅给学生一杯水是远远不够的，你得给他一个泉眼。
我想良好的学习习惯不就是一个泉眼吗？
我们教育工作者要培养学生终生学习的能力，要让他学成点石成金的本领。
一句话，良好的习惯，终身受益。
培养小学生学习语文的良好习惯
内容摘要：
习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。
培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。
培养学生学习语文的良好习惯，可以从几方面进行：
教师（包括学校领导）对学生良好习惯的形成要有足够的认识；对学生阐明培养良好学习习惯的意义，进行反复的教育；从点滴处抓起，逐步积累、形成；言传身教，为学生树立榜样；营造民主、宽松、和谐的氛围，激发学生学习的兴趣；持之以恒地进行严格的训练。
这样，使学生的主体性得到充分的发挥，使他们兴趣盎然地主动学习语文，那就必定能提高语文教学的效率，为学生的终身发展服务。
关键词：
习惯重要培养落实发展
习惯是指什么呢？
从心理学的角度来看，它跟兴趣、气质、能力等构成个性行为的基础。
从生理机制来看，它又是后天获得的趋于稳定的条件反射。
习惯有好坏之分，我们要的是培养学生的良好习惯。
《语文课程标准》在“课程性质与地位”那里说：
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在“教学建议”里指出：
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这里强调了学生的“养成”，所说的“自主学习的习惯”，就是好的习惯。
习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。
因此，培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。
那么，如何帮助学生形成学习语文的良好习惯呢？
我经过长期的实践，觉得可以从如下几个方面进行：
一、教师（包括学校领导）对学生良好习惯的形成要有足够的认识。
从知识到智慧，由技能到习惯，绝对不是一朝一夕所能收效，我们作为教育者，要清楚地知道：
习惯的形成是长期实践多次重复相似的运动的结果，必须有足够的耐心和毅力；良好的习惯培养是具体的，也是微观的，不是靠教师的干巴巴的说教所能达到的。
二、对学生阐明意义，进行反复的教育。
学生是学习的主人，在他们自己产生“内驱力”的情况之下，形成良好习惯的效果才会更好。
在行动之前，就要让学生明白，养成良好的学习习惯，对知识的摄取，能力的形成，以及今后工作、生活和学习都有着极其重要的作用。
作为教师，可以通过身边的事例或古今名人的事例让学生知道良好习惯的重要性。
那么，学生明白道理，对自己的良好行为习惯的形成会容易产生动力和自觉性。
当然，根据小学生的特点和习惯形成的特征，教师不能急于求成，而应该在平时进行反复培养，加以强化。
如：
语文课上，老师经常会让学生用字典查阅不懂的生字、新词，学生是比较容易做到的，而在平时的课外阅读实践中，学生碰到了不认识的字词就会觉得查字典麻烦，而跳过生字词来读。
那就需要教师事先进行教育，讲清楚查阅工具书的意义，且提出一些具体的要求，使学生变得乐于查阅工具书，从而提高认知的能力。
又如，学生在语文课堂上写字，老师会经常提示学生要注意写字的姿势，但不在课堂上，会有不少学生又没有注意写字该有的姿势了。
那么，老师也要向学生进行良好写字习惯的形成这方面的教育，通过实际例子让学生知道不正确的写字姿势所带来的后果，让学生良好的写字习惯用于课内课外。
三、从点滴处抓起，逐步积累、形成。
培养良好的学习习惯，应该从点滴处抓起，从点到面，从局部到整体，日积月累，才能达到预期的目的。
叶圣陶先生说过：
“习惯是从实践中形成的。
知道一点做一点，知道几点做几点。
各方面都养成了习惯，且都是好习惯，就差不多了。
”在短时间内养成多项良好的学习习惯是不切实际的，要克服已有的坏习惯也不容易，因此，要分散难点，从局部到整体，才能收到成效。
例如，读书时，老师可以根据不同年龄的学生，分步、分层次地提出要求：
低年级的学生在读课文时只要发音正确，声音响亮，能按句、逗号停顿，不唱读就行了，而高年级学生除了要能正确、流利地朗读课文外，还要能比较准确地表达课文的思想感情，那就是有感情地朗读课文；就算高年级学生的读书，也不是一读就有感情的，应该逐层次地提高，就是在开始时，先把读音读准，再把课文读通顺，读流利，然后在了解课文内容，体会课文的思想感情的基础上，有感情地朗读课文。
这就是说，良好的学习习惯是一点一滴地培养，从简单到复杂，循序渐进，逐步得以提高的。
四、言传身教，为学生树立榜样。
小学生的认知特点是形象思维大于抽象思维，要让学生形成良好的学习习惯，教师本身的示范作用是十分重要的。
教师不但要在口头上对学生提出要求，还要结合具体的行动，使之成为学生的榜样。
事实上，有的教师板书整齐美观，这样就会给学生留下深刻而良好的印象，学生也往往会随之模仿。
学生身边的榜样更容易为学生所接受，他们的言行与事迹，往往亲切感人，比较容易激起学生思想感情上的共鸣，有强大的号召力。
如，有些同学上课专心，虚心倾听别人的说话，有些同学在回答问题的时候声音响亮，站立姿势端正大方，教师就可以向别的同学推荐他们的好习惯，使这榜样的作用发挥出来。
因此，学生在养成良好学习习惯的过程中，对于表现突出的教师应该随时表扬，肯定他们的进步，在同学中树立榜样。
当然，对学生的不良行为也要及时地批评，帮助他们改正。
五、营造民主、宽松、和谐的氛围，激发兴趣。
教师要是高高在上，惟我独尊，那就会让学生望而生畏，很自然就会扼杀学生学习的欲望和潜能。
积极地创设民主、宽松、和谐的教学氛围，是小学语文教学的首要条件。
只有这样才能激发学生学习的兴趣和热情，激活学生的创新精神和创造能力。
语文教学应该是一种互动式教学，在整个教学过程中，学生于其中发挥的作用，应当大大超出教师的活动。
因此，教师在教学活动中应充当学生研究学习的参谋，为学生自主开展研究学习提供服务，教师与学生处在平等民主的地位上，真正体现了学生的主体性。
教师放下权威，以一种宏观调控的方式，把握教学的大方向，通过引导、启发等方式推进学生研究学习的开展，将教学过程归学生操作，使其能够自主、独立地开展研究学习活动，真正实现了学生是学习的主人，从而为创造性思维和方法的产生奠定了良好的基础。
比如，在阅读教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的主体意识，使他们专心致志地研究探索，引导他们选择课文中的重点、难点、特点、疑点的扭结点作为研究专题，在教师的点拨下进行读、查、说、评、写等言语实践活动，养成独立或合作完成学习任务的好习惯。
在此过程中，教师既要鼓励个体的独立钻研，又要促使群体的讨论切磋，不断地肯定激励，对学生的独特感受要加以充分的尊重，绝对不可以嘲弄或横加指责，否则，就会严重挫伤学生学习的积极性。
只有这样，才能让学生充分地满足探索的需要，体验学习语文的情趣，形成良好的学习语文的习惯，从而唤起学生的成就感，为他们的将来服务。
六、持之以恒地进行严格的训练。
小学阶段是培养良好学习习惯的重要时期，小学生的可塑性是很强的，而他们的行为，一般都是没有稳定性，会经常反复。
因此，我们要持之以恒地进行严格的训练。
如：
学习某篇课文时，教师有要求地让学生圈点出不懂的地方或认为写得好的地方，并向学生介绍圈点的具体要求。
但只进行一次训练是不行的，在以后的教学中教师要提醒学生用这样的方法读书，有意识地训练，使学生在反复操纵中逐渐完善和巩固，做到真正的自觉化。
培养良好的学习习惯要长期训练，持之以恒，若稍微松懈一下，不良习惯就会重新抬头，使以前的训练前功尽弃。
总而言之，一所学校要培养高素质的人才，要形成一个好的校风，必须从培养学生的良好习惯开始，要让学生学好语文，也得从培养学生的良好学习习惯开始，这样，使学生的主体性得到充分的发挥，使他们兴趣盎然地主动学习语文，那就必定能提高语文教学的效率，为学生的终身发展服务。
参考文献：
《语文课程标准》
怎样培养小学生良好的语文学习习惯
要想培养小学生良好的语文学习习惯，首先应该明确小学生应具备哪些良好的学习习惯，也要知道小学生需要改进哪些不良习惯。
小学生应具备的良好的语文学习习惯如下：
1、热爱学习，2、上课专心听讲、不做小动作，3、认真、及时、独立地完成作业，4、课前预习、课后复习，5、独立思考、勤于思考，6、自觉学习的态度，7、多读书、丰富知识，8、敏而好学、不会就问，9、学习用品管理好，10、勇于开拓、敢于创新
小学生需要改进的主要不良学习习惯：
1、被动学习、积极主动性差，2、不热爱学习，3、学习不刻苦、知难而退，4、作业不独立、及时完成，5、不仔细、不认真、不求甚解，6、不求上进、不爱动脑筋，7、不会利用时间，8、不会读书和学习，9、上课精力不集中、说话、做小动作，10、无明确学习态度
从教小学语文十几年的经验教训中多多少少有点自己的做法，还是具有较强的操作性的，下面我就谈谈我的粗浅的认识：
一、预习习惯的培养
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
一般是对三四年级以上的学生来说的。
学期预习，是在发下新书后，孩子们对新书感到特别新鲜好奇的情况下进行，必须由父母来指导。
针对课本目录做一个大体的浏览。
周预习，则需要孩子独立进行，需要特别细致。
让孩子往后看书，那些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
二、专心听讲的习惯培养
教师在教学中要做到：
①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。
②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。
③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：
①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。
②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。
③边听边记。
听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。
④排除课堂干扰因素，比如：
课前准备好课上要用的铅笔、钢笔等文具用品，课上不要再打开铅笔盒，避免弄出声音，干扰课堂。
此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
三、认真、独立完成作业的习惯培养
设计并实施《学生作业习惯养成一周表》，把一周所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，最后，教师为他作好周小结，并把结果用“☆”的多少上墙公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主）如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。
四、独立思考的习惯培养
1、榜样示范，激发思考。
根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动学生的心灵。
2、鼓励学生主动质疑。
古人云：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”说的就是质疑的重要性。
学生在学习过程中必然回产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点或难点往往就是我们教学的关键。
因此，在教学过程中，我们教师要十分注意教学信息的反馈，及时鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。
3、让学生养成讨论的习惯。
讨论为学生创设了发现的空间，使每个学生能参与其中充分开动脑筋，发表自己的见解，又可以让学生在实践参与的过程中理解、消化知识，而学生通过自己的实践得到的知识往往是掌握最扎实、记忆最深刻的，从而学的活、记得牢。
五、观察习惯的培养
首先生活中处处留心，处处留心皆学问。
遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只看笼统地看大概。
观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。
吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。
六、勤于动笔的阅读习惯培养
平时读自己的课外书时，让学生一支笔，摆开一个本，边读边动笔。
动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。
开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。
之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再
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