文山教师招聘考试押题试卷六Word格式.docx

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C.初中阶段 D.高中阶段

9、对最不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是（）。

A.放松训练法 B.肯定训练法

C.系统脱敏法 D.改善认知法

10、以下哪一项不属于我国新课程带来的教学观的变革?

（）

A.从关注学科转向关注人

B.从重理论学习转向重实践操作

C.从教会学生知识转向教会学生学习

D.从以教育者为中心转向以学习者为中心

11、教师要做到“不讽刺、挖苦、歧视、体罚学生”。

这体现了教师职业道德规范中的（）。

A.爱岗敬业 B.关爱学生

C.教书育人 D.为人师表

12、《中华人民共和国义务教育法》第三十八条规定，不得参与或变相参与编写教科书的人员是（）。

①科研人员②中小学教师

③国家机关工作人员④教科书审查人员

A.①② B.②③

C.①④ D.③④

13、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是（）。

A.起点公平 B.机会公平

C.过程公平 D.结果公平

14、教育有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和（）。

A.确立社会主流思想B.传播统治者的意志

C.促进经济发展D.促进人自身的发展

15、孔子说:

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这表明孔子很强调（）。

A.启发式教学 B.学习与思考相结合

C.因材施教 D.学习与行动相结合

16、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（）。

A.白板说 B.从做中学

C.儿童中心主义 D.实质教育派

17、墨子认为:

“国有贤良之士众，则国家之治厚；

贤良之士寡，则国家之治薄。

”这一思想体现的是教育的（）功能。

A.政治 B.经济

C.文化 D.育人

18、“人之初，性本善，性相近，习相远”，说的是（）。

A.遗传的重要性 B.环境的重要性

C.改变的重要性 D.学习的重要性

19、我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。

A.壬寅学制 B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

20、国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件是（）。

A.教科书 A.课程计划

C.课程标准 D.课程设计

二、多选题

1、依据《学生伤害事故处理办法》，下列选项中学校应当承担责任的选项是（）。

A.学生董某在体育课时猝死，经法医鉴定为脑部血管瘤破裂所致

B.学生吴某、胡某在宿舍发生冲突，吴某用凳子将胡某砸成重伤

C.学生董某踢球击中教学楼外墙，致使外墙砖脱落，砸伤路过的郭某

D.学生课间在教学楼道嬉戏，张某失足坠楼受伤

2、教师的教育专业能力包括（）。

A.操控能力 B.教学能力

C.研究能力 D.管理能力

3、课程计划主要由（）组成。

A.学科设置 B.学科顺序

C.课时分配 D.学年编制

E.学周安排

4、德育过程是（）的过程。

A.培养知、情、意、行

B.教师教导下学件能动的道德活动

C.促进学生品德发展矛盾的积极转化

D.提高学生自我教育能力

5、班主任带好班级应做到（）。

A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育D.与家庭、社会教育密切配合

6、下列关于质性研究和量化研究说法正确的有（）。

A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论

B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结

D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础

7、以下儿种现象中，能够典型表现“注意的集中性”的有（）。

A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”

B.“一目十行”

C.学习英语要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.视而不见，听而不闻

8、按思维发展水平的不同，可分为（）。

A.动作思维 B.形象思维

C.逻辑思维 D.发散思维

9、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。

A.趋避冲突 B.双趋冲突

C.双避冲突 D.多重趋避冲突

10、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。

按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。

A.语高智能 B.逻辑数理智能

C.空间智能 D.人际交往智能

三、判断题

1、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。

（）

2、儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱.反映了儿童归属感和爱的需要。

3、教育心理学史上第一个较为完整的理论是桑代克的联结说。

4、学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。

5、孩子每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对孩子进行表扬的效果。

6、美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

7、在儿童早期，附属内驱力最为突出。

8、元认知是对认知的认知。

9、儿童在明白“青菜”“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。

10、心智技能的对象具有观念性。

四、案例分析

1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:

“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。

尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。

小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:

小张的行为错在哪里?

教师该如何对待“问题学生”?

参考解答

1、【育萃专家解析】D。

解析:

学习的内涵：

①学习实质上是一种适应性运动；

②学习是人和动物共有的普遍现象；

③学习是由反复经验引起的；

④学习是有机体后天习得经验的过程；

⑤学习的过程可以是有意识的，也可以是无意识的；

⑥学习引起的是行为或行为潜能相对持久的变化。

2、【育萃专家解析】C。

当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

小学生有错误行为时，家长限制其看动画片和参加有趣活动，这是一种惩罚。

3、【育萃专家解析】C。

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验，生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。

4、【育萃专家解析】C。

根据学习动机的社会意义，可将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

5、【育萃专家解析】D。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

常用的精细加工策略:

①记忆术（位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关健词法、视觉联想）；

②做笔记；

③提问；

④生成性学习；

⑤利用背景知识，联系实际。

6、【育萃专家解析】C。

格式塔心理学家通过实验发现，在第一个情境中获得了选择颜色较深的地方觅食经验的小鸡，在第二个情境中迁移的是颜色相对关系的经验。

据此，他们提出了迁移的“关系转换理论”。

苛勒认为，迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中共同的关系。

7、【育萃专家解析】C。

问题解决的基本过程:

发现问题一理解问题一提出假设一检验假设。

发现问题是问题解决的首要环节。

8、【育萃专家解析】C。

初中阶段是人生观开始形成、品德两极分化的关键期。

9、【育萃专家解析】B。

放松训练是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理、生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能肯定性训练，亦称自信训练、果敢训练，是一种培养个体坦率、真诚、直接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够做出恰当反应的训练方法。

系统脱敏法又称交互抑制法，主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

认知改变就是说服，它是通过摆事实、讲道理，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。

对不真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是肯定训练法。

10、【育萃专家解析】B。

新课改的教学观强调:

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关注学科”转向“关注人”。

11、【育萃专家解析】B。

《中小学教师职业道德规范》中的关爱学生的要求:

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

对学生严慈相济，做学生的良师益友；

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

12、【育萃专家解析】D。

《中华人民共和国义务教育法》第三十八条规定，“教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作”。

13、【育萃专家解析】B。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，把促进公平作为国家基本教育政策、教育公平是社会公平的重要基础。

教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾抖，加快缩小教育差距。

教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

14、【育萃专家解析】D。

教育的两个最基本的功能是满足社会发展的需要和促进人自身的发展。

15、【育萃专家解析】B。

“学而不思则罔，思而不学则殆”的意思是只知道学习却不思考，就会因为迷惑而无所适从；

只知道思考却不学习，就会疑惑不解。

这表明孔子强调学习与思考相结合。

16、【育萃专家解析】C。

美国实用主义教育思想的代表人物是杜威。

针对学生在教学中的地位，他提出了儿童（学生）中心，这被称为儿童中心主义。

17、【育萃专家解析】A。

”体现了人才对国家发展的重要作用。

教育通过培养政治经济领域所需要的人才影响政治经济制度，这体现了教育的政治功能。

18、【育萃专家解析】B。

题干的意思是人刚出生的时候，本性都是善良的；

这种善良的本性并没有很大的差别，但在成长的过程中，每个人因为生活环境以及受教育情况的差异，各人的习性向着不同的方向发展。

生活习惯及个性的差距就越来越大。

题干体现了环境的重要性。

19、【育萃专家解析】C。

壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，首次规定男女同校。

20、【育萃专家解析】C。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件。

教科书是按照课程标准的要求编写的教学用书。

课程计划是课程安排的整体规划，是教育行政部门根据一定的教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。

1、【育萃专家解析】B.C.D。

《学生伤害事故处理办法》第九条规定，“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任:

（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；

（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的……”。

2、【育萃专家解析】B.C.D。

教师的专业能力包括课堂教学能力教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与运用能力、学术交流能力和对学生的管理能力。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D.E解析:

课程计划包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。

本题考查德育过程的基本规律A。

B.C。

D.四项都符合题意。

5、【育萃专家解析】A.B.C.D。

班级培养不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。

除了全面了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育，与家庭、社会教育密切配合外，班主任还需完成建立学生成长档案，组织班会和课外活动，协调各种教育影响，完成操行评定，写班主任工作计划和总结等工作。

6、【育萃专家解析】B.D。

质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。

故A项错误、量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。

故B项正确。

质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以事实资料为基础。

故C项错误，D项正确

7、【育萃专家解析】A.D。

“一目十行”体现的是注意的范围（广度）。

学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”体现的是注意的分配。

8、【育萃专家解析】A.B.C。

根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

9、【育萃专家解析】A.B.C.D。

动机冲突表现形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

10、【育萃专家解析】A.D。

作家需要很强的语言表达能力，也需要一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。

1、【育萃专家解析】×

。

记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标。

良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性四个方面。

2、【育萃专家解析】√。

美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。

儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。

3、【育萃专家解析】√。

桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。

4、【育萃专家解析】√。

学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的改变。

5、【育萃专家解析】×

强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。

6、【育萃专家解析】√。

意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。

他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

7、【育萃专家解析】√。

在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。

8、【育萃专家解析】√。

元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节。

这些过程的能力，包括元认知知识和元认知控制。

元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

9、【育萃专家解析】×

当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习上位学习也叫总括学习。

是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。

儿童在明白“青菜’‘萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于上位学习。

10、【育萃专家解析】√。

操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。

1、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。

王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。

2、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:

教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:

教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:

①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。

教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。

②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。

一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。

尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；

少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。

促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

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