八年级地理上册 第二章 第一节《地势和地形》第一课时教案 新人教版.docx
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八年级地理上册第二章第一节《地势和地形》第一课时教案新人教版
《地势和地形》(第一课时)
教学目标:
教学重点:
我国的地势、地形基本特征。
教学难点:
1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。
课时:
三课时。
课型:
新授课
教学过程:
第一课时
中国的地形——地势西高东低、山脉纵横交错
导入新课:
回忆一些国家的地理,让学生思考:
自然地理环境都包括哪些组
成要素?
(地形、气候、河流、动植物等)从而引出要了解我国的自然地理环境
也需要从上述内容去总结,而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。
中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。
所谓地势,是指地
表高低起伏的总趋势。
换句话说,是中国哪边高,哪边低的问题。
第一步,分组讨论:
根据“中国分层设色地形图”或“中国地势剖面图”,得出我国哪边高哪边低,即地势如何?
根据平均海拔高度,我国地势可分成几级阶梯?
每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?
各级地势阶梯分别有哪些主要地形类型)教师引导:
结合教材P20页活动1—3去讨论,并完成。
自由发言:
除分析中国分层设色地形图或地势剖面图外,要将“活动”完成。
总结得出:
地势西高东低。
通过,先小组分享,然后派代表进行集体分享。
目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终让学生把握到“我国地势西高东低”这一知识点,并让学生将问题和知识点在地图上发现,又落实到地图上,从而培养学生的读图、析图的能力。
教师叙述引导:
分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在地
区的海拔高度的地图,要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以用一种特殊
的地图——地势剖面图。
举例分析讲解:
什么是剖面图?
假设:
在讲台上有一个馒头,竖着,
沿馒头中部切开,将看到的形状就是一个馒头的剖面图。
地势剖面图的原理也是
如此。
学生分组分享绘图活动:
参照教材P20页图2—1“沿32‘N线中国地
势剖面图”,画一幅简略示意图。
另外,请两名学生代表在黑板上画。
“地势西高东低”的优越性
事前备好两幅中国地势变化示意图,一幅地势由西向东
逐渐降低,一幅地势由东向西逐渐降低,让学生分析比较,讨论探索,判断利弊。
第二步,学生分享、自由发言,提出各自观点,最后派代表总结发言。
(教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。
)
师生共同归纳总结:
①我国地势西高东低向海洋倾斜,有利于海洋
上的湿润气流深入内陆,形成降水。
②“人往高处走,水往低处流”,我国西高东低的地势使得我国的河流大多自
西向东滚滚流,这些大江大河沟通了我国东西的交通运输,促进了内地与沿海的
经济联系。
③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差,水能资源十分丰富,我国的大型
水电站大多建设在阶梯的交界地带,如葛洲坝水电站和正在兴建的长江三峡水利
工程等。
可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。
那么,构成这一大优势的基本骨架是什么呢?
(引导学生从各级阶梯的分界线分析,得出:
纵横交错的山脉,构成了我国地形的骨架,高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。
)
山脉“走向”的判断
教师引导:
先给出填空“一——山峰,一——山脉”,让学生填写
量词,后要求用语言表达山峰、山脉的最大区别,问如何用图形的形式来表示。
学生分组分享讨论、回答。
教师概括:
用图例说明山峰与山脉的区别,并讲述山脉是有一定延
伸方向的,其延伸方向即走向,表述时是将延伸的两端方向相加。
教师板书几组
不同类型的走向,让学生说说其延伸方向。
1.东西走向
2.南北走向
3.东北—西南走向
4.东西走向
第四步,学生分组分享活动:
一人画线段,一
人说走向。
第五步,指图学习:
出示“中国主要山脉分布图”,任指几条山脉的走向让学
生判断,如大兴安岭、秦岭、昆仑山等。
分组分享活动六:
(主要山脉的学习)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。