《理综》生物选择题的解题思维和复习指导策略.docx

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《理综》生物选择题的解题思维和复习指导策略

《理综》生物选择题的解题思维和复习指导策略

　　高考《理综》课标卷的生物试题分两类：

即选择题和非选择题（必答试题和选答试题）.由于命题要求重视对学生的学科素养考查和理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展.选择题的信息量大、知识覆盖面广、命题灵活性大.随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性也越来越大.所以，能否答好选择题是关系到解题的速率及正确率，能否拿到满意分数的基础.因此，在高三复习过程中，教师除了重视基础知识外，应在提高应试技巧上提高效率，特别是对选择题解题能力的指导.

　　一、《理综》生物选择题解题的思维

　　《理综》生物选择题的题型特点：

答题指导语（只有一项是最符合题意的，即只有一项――单项、最符合――最佳）、组成成分是由题干（有内容和要求两种成分）和题肢（有四种情况：

本身错误不合题意、本身正确符合题意、本身正确不符合题意、本身错误符合题意）两部分组成.

　　1.学会审导语.所谓“导语”，即连接词，就是题中决定和影响对题意理解和决定答题方向的词语，它是将题干与题肢有机联系起来的部分.主要存在于题干的设问中：

如：

这说明、由此可见、根本原因是、我们可以这样理解、下列说法不符合题意的是等.导语作为材料与选肢的连接词，规定了选择的方向，必须做到“四明”：

一明是正向还是逆向，即明确题目要求是选正确的还是选错误的.二明是知识取向，即明晰题目要求解答的知识范围；三明是逻辑取向，即明晰题目是选原因还是选结果，是选本质还是选现象等；四明回答问题的指向性，材料里可能出现几个活动的主体，而题目设问是只要求分析其中的某一个.题目列出了一大段材料，而题目在设问是指向其中的某一点.

　　例1黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响.下列选项正确的是（D）.

　　A.环境因子不影响生物体的表现型

　　B.不产生黄曲霉毒素菌株的基因型都相同

　　C.黄曲霉毒素致癌是表现型

　　D.黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型

　　解析本题考查基因型与表现型之间的关系，意在考查考生的综合分析能力.生物的表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，A项错误；因黄曲霉毒素的合成受多个基因控制，故不产生黄曲霉毒素的菌株的基因型可能有多种，B项错误；由题意知本题的表现型为黄曲霉菌产生黄曲霉毒素，而不是黄曲霉毒素致癌，故C项错误，D项正确.

　　例2根据图示坐标曲线，下列描述正确的是（）.

　　A.若该曲线表示紫色洋葱鳞片叶细胞液泡体积的大小变化，则CD段表示该细胞吸水能力逐渐增强

　　B.若该曲线代表密闭温室中的CO2浓度在一天中的变化情况，则温室中植物光合作用始于B点

　　C.若该曲线表示在温度交替变化的环境中健康人的皮肤血流量变化，则AB段血液中明显增多的激素是甲状腺激素和肾上腺素

　　D.若该曲线表示正常人进食后的血糖浓度变化，则CD段血液中胰高血糖素含量上升

　　解析CD段液泡体积逐渐增大，细胞吸水能力逐渐减弱，A错误；若该曲线代表密闭温室中的CO2浓度在一天中的变化情况，则B点是光合作用强度=呼吸作用强度，B错误；AB段皮肤血液量增大，说明温度升高，则甲状腺激素和肾上腺素减少，C错误；进食后，AB段血糖浓度升高，BC段血糖浓度降低，CD段血糖浓度升高时由于胰高血糖素上升的结果，所以选择D.

　　2.解判断型选择题.判断型选择题就是在题干中列举一些事例让学生判断其属于某一范围内的哪一种具体类型.做判断型选择题，首先要认真审查题干，准确把握题干提供的信息；其次是要了解题肢的具体含义，把握题肢概念之间的细微差别，这是做对此类题目的关键；最后把题干和题肢结合起来进行考查，决定选项的取舍.

　　例2已知洋葱根尖细胞有丝分裂的一个周期大约需要12h，某学生研究该细胞周期，获得以下4组数据：

①分裂期最多的一个视野中，共有30个细胞，其中处于分裂前期的有5个，中期的有2个，后期的有2个，末期的有1个，其余的均为间期；②分裂期最少的一个视野中，共有35个细胞，其中处于分裂中期的有1个，其余的均为间期；③共观察了10个视野，平均每个视野有32个细胞；④统计这些视野观察到的结果，分裂前期细胞15个，中期12个，后期10个，末期8个.对这4组数据的分析，正确的是（D）

　　A.用第①组数据直接计算分裂期持续的时间是最准确的

　　B.用第②组数据直接计算分裂间期持续的时间产生的误差最大

　　C.①、②组数据没有意义，不能用于细胞周期所需时间的分析

　　D.③、④组数据分析间期持续的时间大约是10.3h

　　解析根据实验③、④数据分析，视野中总共有320个细胞，其中处于分裂期的细胞数有45个，可以计算出该细胞周期中分裂期所占的时间为45÷320×12=1.7（h），则分裂间期持续的时间约为10.3h；直接利用第①组数据计算分裂期持续的时间为4h，利用第②组数据计算分裂期持续的时间为0.34h，故用第①组的数据计算分裂间期持续的时间产生的误差更大.

　　例4长期浸水会导致树根变黑腐烂.树根从开始浸水到变黑腐烂过程中，细胞呼吸速率的变化曲线如右图所示，下列叙述正确的是（）.

　　A.细胞在a点的有氧呼吸强度小于b点

　　B.Ⅰ阶段根细胞的无氧呼吸速率下降

　　C.Ⅱ阶段根细胞产生的CO2均来自细胞质基质

　　D.Ⅲ阶段曲线下降的主要原因与Ⅰ阶段不同

　　解析Ⅰ阶段有氧呼吸强度降低，Ⅱ阶段无氧呼吸增强，故产生的CO2主要通过无氧呼吸产生，随着时间延长，氧气消耗增多，a点有氧呼吸强度大于b点，所以A是错误的；Ⅲ阶段下降是由于无氧呼吸产生的酒精使细胞死亡.所以选择D.

　　3.解最佳型选择题.最佳型选择题就是在各选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项符合或基本符合，但因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项.它的最大特点是选项内容与题干与选项之间一般都有不同程度的内在联系，题干与选项之间往往隐含着一定的关系.它的另一特点是在题干的问句中常常有：

符合、主要、根本、全面、决定性、最主要、最突出等限定条件，解答最佳选择题主要就是抓中心，即通过概括题干的中心，来提炼题目的设问指向，运用所学知识，分析题干与选项的联系，若选项之间存在着直接联系，而与题干之间是间接联系，则该选项不能入选.　　例3已知小麦无芒（A）与有芒（a）为一对相对性状，用适宜的诱变方式处理花药可导致基因突变.为了确定基因A是否突变为基因a，有人设计了以下4个杂交组合，杂交前对每个组合中父本的花药进行诱变处理，然后与未经处理的母本进行杂交.若要通过对杂交子一代表现型的分析来确定该基因是否发生突变，则最佳的杂交组合是（A）

　　A.♂无芒×♀有芒（♂AA×♀aa）

　　B.♂无芒×♀有芒（♂Aa×♀aa）

　　C.♂无芒×♀无芒（♂Aa×♀Aa）

　　D.♂无芒×♀无芒（♂AA×♀Aa）

　　解析依据基因分离定律可知，由于显性基因对隐性基因有显性作用，要确定父本的基因A是否突变为基因a，最佳情况是亲代没有隐性性状，而子代出现了隐性性状.只有选项A和选项D满足要求，但突变后选项A出现隐性纯合子的概率大于选项D，所以最佳的杂交组合为：

父本为显性纯合子，母本为隐性纯合子.

　　4.解组合选择题.方法一：

否定排除法（就是在题肢中，找一个或两个错误的题肢的选项，这些错误题肢，可能是对教材智商低的错误表达，也可能是偷梁换柱、张冠李戴、还可能是以点带面、以现象代替本质等）.方法二：

肯定排除法（就是在题肢中找出一个或两个有把握的正确题肢，然后排除不包含这些题肢的选项.注意在逆向组合型选择题中，要排除包含正确题肢的选项）.方法三：

排除异意法（就是找出题肢中那些说法正确，但与题干意思无关或不符合设问角度的题肢，然后排除包含这些题肢的选项）.

　　例4如图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段示意图，图中甲、乙为两个阶段的细胞，a、b表示发育变化的模式过程.下列叙述正确的是（C）

　　①a过程有可能发生基因突变；②乙细胞不同的基因重组导致b过程产生不同的细胞；③上皮细胞与甲细胞的遗传物质相同，因此它们的细胞分化能力应该相同；④甲细胞中的蛋白质与神经细胞中的蛋白质不完全相同（）.

　　A.①②B.③④C.①④D.②③④

　　解析a过程是有丝分裂，在间期DNA复制过程中有可能发生基因突变；乙细胞由于基因的选择性表达导致b过程产生不同的细胞；上皮细胞与甲细胞的遗传物质相同，但是它们的分化能力不同，上皮细胞属于高度分化的细胞，分化能力低.

　　例7叶绿体与线粒体在结构和功能上的相同点是（C）

　　①具有双层膜；②分解有机物、合成ATP；③利用气体和产生气体；④消耗水并生成水；⑤含有DNA；⑥内部含有多种酶；⑦含有丰富的膜面积（）.

　　A.①②③④⑤⑥B.①③④⑤⑥

　　C.①③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦

　　解析两者在结构上都具有双层膜结构，且线粒体通过内膜的凹陷扩大了膜面积，叶绿体通过囊状结构的重叠扩大了膜面积；两者都含有丰富的酶，虽然酶的种类有所差别；都含有DNA，是半自主性的细胞器；在功能上虽然叶绿体进行光合作用，线粒体进行呼吸作用，但光合作用和呼吸作用都需要水作为反应物，并有水的生成，都有气体的消耗与释放，都能产生ATP，但光合作用是利用光能合成ATP，呼吸作用是通过分解有机物合成ATP.

　　总之，解答《理综》生物选择题时：

一对题干“三审”：

审设问（明确设问的指向性和规范性，搞清楚要选的内容，即题意，以及要选的知识范围）、审主题（明确要选的主体是谁）、审材料（抓关键的字、词、句，进一步明确题意、主体、范围）.二对照题肢：

通过回忆相关知识，逐个对照题肢，寻找题肢与题干一致的选项.三排除：

凡与题干所要求的知识点不相符的选项就排除，即第一次排除，如果通过第一次排除后，只剩下一个选项，这个选项则为应选选项，如果剩下两个以上的选项，则要进入第二次排除，即择优.四择选：

在第一次排除后，对剩下的选项进行择优录取，将其中最符合题目要求（题意、范围、主体）的选项选出来作为应选选项.

　　二、复习指导策略

　　1.指导学生调节好心理.生物选择题放在了理综试卷的最前面，一般学生答卷时最先回答的就是生物选择题，由于部分同学临场的心理不佳，紧张的状态让自己不能从容作答.在日常做题和考试时，教师要指导学生调节好心理.只有这样，才能让学生在高考的考场中做到迅速、从容、准确的解答选择题，为高考中生物取得优异成绩奠定基础.

　　2.加强对学科概念和理论的教学.纵观近年生物高考选择题，经常考查生物学概念及其延伸，特别是容易混淆的概念和理论.在选择题里要考的东西往往就是我们原来的定义或者性质.基本概念和理论是我们学生的薄弱环节，这就必须在这方面下功夫.事实上，所以在面对概念内容的时候，既要注意它的内涵又要注意相应的外延.比如说原来的条件变一下，这个题还对不对，平时复习的时候就有意识注意这些问题.这样以后即使再考到这些的时候，学生已经事先对这个问题做了准备，考试就很容易了.所以平时在复习的时候，教师应注意还要让学生多对基本的概念和理论进行总结.

　　3.培养严谨的审题态度.现在高考命题总是从一个具体的角度切入并与教材知识点有机结合，将所考查的知识点巧妙地隐藏在所设置的情境中，考查学生是否具备提炼加工信息能力，在教学中通过一定典型试题和试卷讲评的训练，有利于学生养成审题严谨的态度.审题时，要学会把隐含条件分析挖掘出来，这常常是解题的关键.

　　4.克服定势，训练思维.在长期的学习积累中，学生针对某一类问题或某一类型题目往往会有一种常规思维方式，因此平时做题时应注意当时解题的适用条件，清除思维障碍，要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、可逆性.为了防止和克服消极的思维定势，其方法和途径有很多，比如：

一题多解、变式训练等.在新课标背景下，高考提倡考察思维、考察能力，所以我们在教学中要采取积极的态度和有效的措施，使学生具备发散思维，并在掌握正确的学习方法上，拓宽解题思路，形成良好的思维品质，从而促进选择题答题的效率.

　　总之，在高考时，心平从容，要有耐挫折、抗干扰能力.把握解题基本技巧，学会审题，尤其是选择题，默读、划杠、不漏字，准确把握题意，获取重要信息，及时检查.“吃桃子理论”，先吃完桃肉再敲核，学会跳题，会做的得满分.解答非选择题要弄清题干、图表及曲线的内涵获取信息，运用所学掌握知识正确作答，要求写完整，做完即检查一遍；克服不必要的失分，用课本术语（概念）作答，关键字不写错，字不能太潦草，卷面整洁.只有这样，才能在高考中生物取得优异成绩.