四下语文第二单元.docx
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四下语文第二单元
课题
培养良好的学习习惯（8）
教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方
法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，
养成爱护图书的好习惯。
教学重点
1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学难点
1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学准备
挂图
课时安排
2课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、故事引入激发兴趣
我先来给同学们讲一个故事：
托尔斯泰是俄国著名的文学家。
他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。
他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。
请看图（图1）。
在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。
雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。
很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。
我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。
二、自主思考明白需要
1、在我们班有没有曾经记过日记的同学?
谁能谈谈记日记有什么好处?
2、教师总结：
日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。
一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。
三、互动交流发表见解
1、那么怎样才能坚持写好日记呢?
（学生自由发言）
2、请看图（图3）。
教师在黑板上总结了三条：
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
（3）用自己的语言写想说的话。
3、谁能说说你对这三条的理解?
4、在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：
（1）俗话说：
“拳不离手，曲不离口。
”做任何事情，都不能一暴十寒。
写日记尤其如此，贵在坚持。
坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。
（2）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?
（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?
写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。
（3）日记是什么?
经常写，但未必天天写。
摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。
叶圣陶曾说：
“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。
一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。
”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。
（4）还有一点必须提醒同学们：
你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。
这一点很值得大家学习。
（5）日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。
（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）
四、激发鼓励总结全文
总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。
“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！
第二课时
一、谈话导入
你喜欢读书吗?
你喜欢看哪一类的书?
书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。
高尔基就曾说过：
“书是人类进步的阶梯。
”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。
鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。
他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。
因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。
古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。
宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。
大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。
二、切入话题
1、那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?
请看屏幕。
2、屏幕上显示5幅照片：
（1）一位学生无视类别，将书随意插放。
（2）一位学生将书折角。
（3）一位学生读书时将书卷起。
（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。
（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
3、请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。
教师进而总结：
（1）图书要分类整理和摆放。
（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。
（3）不可将书随意卷起来看。
（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。
（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。
4、如果书不小心损坏了，怎么办?
图上（图2）的这些同学正在干什么?
（修补图书）
（1）他们使用哪些工具?
（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）
（2）你知道如何修补吗?
假设：
如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?
（3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。
三、总结话题
通过今天的学习，你有什么收获?
任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！
板书设计
练习设计
教学反思
第二单元单元分析
一、单元内容
《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》、习作2、练习2
二、单元教材分析
“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。
如第6课《最佳路径》：
“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如第7课《人类的“老师”》：
“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。
本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
三、单元教学目标
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价
值。
4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
四、教学重、难点
紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。
让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。
五、课时安排（共11课时）
《苹果里的五角星》…………………………………2课时
《最佳路径》…………………………………………2课时
《人类的“老师”》……………………………………2课时
习作2…………………………………………………2课时
练习2…………………………………………………3课时
课题
5、苹果里的五角星
教学目标
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学难点
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学准备
课文多媒体课件、生字卡、词卡
课时安排
2课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的
解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生
意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2．揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？
学生自由发表见解。
（引导学生理解：
这里的“五角星”加
了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像
五角星的东西。
）
二、初读指导
1、出示自学题
（1） 给课文自然段写上序号。
（2） 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学
（1） 抽读生字卡片，注意读准下列生字：
循，案。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
（2） 解释词语，学生试答，教师确定。
4．指名读课文，师生评议。
5．齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力
能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字
1．读生字，认清字形、笔顺。
2．检查其他生字掌握情况。
3．进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时
一、复习检查
1．听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，
师生评议。
2．指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
二、学习第1、2自然段
1．指名读
2．第1自然段有几句话？
从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”
家的常客？
他来干什么？
这里用两个“ 新”有什么含义？
且等下文后再谈。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？
过渡：
事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然段。
读读，想想；
4．自由朗读1——2自然段，找找哪些词语能看出小男孩的活泼
可爱。
从小男孩的话语中能看出他又是一个怎样的孩子？
指
导朗读。
讨论交流。
小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。
这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？
所以“我”瞧着小男孩平静地回答。
提问，朗读。
抓住关键词句，理解、感悟课文。
体会小男孩的招人喜爱。
三、学习第3、4自然段
1．指名读
2．第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？
第三句
话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么
不同？
质疑：
循规蹈矩的方法是什么？
鲜为人知的方法又是什么？
我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？
谁来告诉我们大家？
怎样是拦腰切？
谁到讲台上来示范一下？
那怎样才是通常的切法谁来示范一下？
为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。
请大家看课件。
（出示：
请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）
第四句写小男孩有什么表现？
说了什么？
这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？
第4自然段写“我”看到了什么？
想到了什么？
“我”当时的心情怎样？
从哪些词语中可以看出来？
试着读出这种心情。
3．小结：
谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？
4．齐读第1—4自然段。
学生读，思考；
朗读，读出自己的理解；
讨论理解；
这4个自然段里小男孩的话该怎么读？
“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？
指名读，评议。
四、指导自学第5自然段
1.真的，苹果里真的有五角星呢。
那你知道是谁第一个发现苹果
里有五角星的真的是太神奇了！
作者在看到这一切以后，想到
了什么？
我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这
个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去
感受作者的想法吧。
（生读）
2.读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一
起解决（魅力、创造力、鲜为人知）
1）指名读。
2）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？
两次
用“也许是出于”表示意思？
这一句该怎么读？
3．第二句到第四句说的是“我”的感触。
第二句中“这鲜为人
知的图案”指的是什么？
从哪里可以看出它“竟有那么大的
魅力”？
人的创造力是什么呢？
课文是怎么来说的？
“往小
处说”是什么意思呢？
4．第5自然段主要讲了什么？
5．齐读第5自然段。
四人小组读书讨论：
说说自己的理解；
学生讨论；
学生朗读，认真听，作评价。
领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火？
五、总结课文，布置作业
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横
切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：
创造力来源
于打破常规的思维方式。
2．默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
3．用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。
4．联系生活实际说说生活中哪些事物也是换个角度思考问题
的？
以“我有一双智慧的眼睛”为题写一写。
板书设计
练习设计
教学反思
课题
6、最佳路径
教学目标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含
着巨大的价值。
教学难点
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
二次备课
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐
老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
（美
国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可
爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一
个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界
男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到
了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：
就是最好的路线。
）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？
这条最佳路径是如何设计出来的？
）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多
音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
）
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。
对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤
脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？
我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。
齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？
许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？
结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
（引导：
可读读5、6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。
朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想的？
小组学习5、6自然段。
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。
这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？
说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
3、朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段（7）
1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
4、齐读第四段
三、总结延伸
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
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