赶海优秀教案.docx
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赶海优秀教案
赶海优秀教案
【篇一：
《赶海》教学设计】
《赶海》教学设计
教学内容：
苏教版小学语文三年级下册《赶海》
教材分析：
《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。
课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
设计理念：
本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。
设计这课时，我有这样几个理念
1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用
2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。
3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。
4、注重情景化和生活化的创设。
教学目标：
1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
2.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
重点难点：
通过朗读及自己入情入境的体会，感受“我”童年赶海的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：
这首歌听过吗？
这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
[出示：
（）的大海]
2、板书：
海，用“海”口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：
赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。
一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、感受赶海的乐趣
1、体会“闹”字
生自由读第二段，说说写了什么。
想一想为什么用闹字，而不用缠、拽、拉。
板书“闹”字。
学生再上台表演“闹”字（先是学生小组交流准备，然后上台表演）。
然后看幻灯片14，读好语句。
2看初到海边的情景
想一想赶海中有哪些乐趣，然后做批注，接着表达，播放课件，7—9张幻灯片以及第20张幻灯片，想象人们还可能在海边干什么，再看书上的插图（人们可能拿着游泳圈或在奔跑追逐）并用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”造句。
3、读第三段，找出赶海的乐趣，并画出来。
板书：
趣。
学生汇报
（1）、摸海星
先读，看幻灯片15，读好“摸呀摸呀”比较与“摸呀”的不同，并说说原因。
板书摸。
联系自己的生活说说平时慢慢地摸过什么，当时什么心情。
然后看幻灯片16，比较加黑好在哪里，读好语气词“嘿”，说说这个字表现我什么心情，然后读出自己的出乎意料的高兴，多找学生读，齐读。
（2）还有哪些有趣的，引到捉螃蟹
先找到读，出示幻灯片17指导读好“哎哟”，并说说用什么心情读。
个别生读，然后齐读，接着说说自己的感想。
板书捉。
假如你来捉螃蟹你会怎样捉。
边看书中画螃蟹的插图边读书，然后说说自己的感想。
（3）捏龙虾
读，读好“咦”“哦”，好好练习读，读出好奇、喜滋滋的味儿来。
引出该大声读“逗”，让学生实践探知该大声读。
理解武将的样子让学生猜猜看，播放龙虾的图片幻灯片19，板书捏
比赛读，并让学生参与评论。
加捏的动作，再齐读。
猜猜看，为什么多个“也”，是教材无意加上去的吗？
引导还有哪些东西让人感觉痒痒的？
四、播放歌曲，意犹未尽
听一首歌《赶海的小姑娘》并找出歌词中小姑娘心里装着哪些乐趣，说说自己的感受
五、在心中感受赶海的“美”
自由读课文第四段，帮老师解决一个课前未想透的一个问题，写这一段有什么好处或用处呢？
让学生再读一遍，猜想，然后播放幻灯片21和10，引导学生说出原因并体会大海的美——颜色美、落日美、波浪美，美得像一幅画。
板书：
美.
六、课外延伸
播放大海啊故乡带歌词的，接着低声地播放旋律，你喜欢这首歌吗？
为什么喜欢“此时我们就要离开海边了，你有什么话想对大海说吗？
”想对一起玩的伙伴说什么
出示最后一个（如果到下课就当作业）：
先读，然后自己选择做
附板书：
赶海
闹
摸
趣捉
捏
美
【篇二：
赶海教学设计】
《赶海》教学设计
冀建荣
《赶海》是一篇富有情趣的文章。
叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示
了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自
己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如
“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？
不少
学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？
我想应该抓住文本语言，
借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
教学目标：
1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
（情
感目标）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课
12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
（知识目
标）
3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
（技能目标）教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学资源：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣
1、观看《赶海的小姑娘》歌曲mtv。
2、同学们，赶海可有趣啦!
退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海
洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦?
?
今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课
文，一起进行一次赶海吧。
二、找趣
你们的心情怎样？
（高兴、兴奋）为什么呢？
（因为赶海非常有趣。
）那赶海有趣在什么地方呢？
请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地
方。
三、读趣
1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！
那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得
有趣呢？
我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁
想象得好，谁就能把这篇课文读得好。
下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,
相信你一定会给老师一个惊喜。
练习朗读。
（教师巡视指导）
2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？
（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
”老师从你的
朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！
你们还划出其他句子了吗？
（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”从他的朗读中，你们听出什么没有?
你说得真好！
你愿不愿意也来读一读？
（生读，结合评议）师小结：
是呀！
海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的
浪花，（板书：
追赶）是多么有趣呀!
这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？
（有趣）让我们一起再来感受一下。
（生齐读后面三句话）
4、师过渡：
这时，沙滩上已经有好多人了！
他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。
我和小伙伴也正忙着赶海呢!
可有趣拉！
老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段
都划下来了。
下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。
这一遍读的时
候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴
听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。
生练读。
（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）谁愿意来展示一下你的读书成果?
你觉得哪里有趣，就读哪里。
想读的同学起立！
这么多
同学要读，真爱表现自己。
好，我就先请你读吧！
（1）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
”评价：
你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。
（板书：
摸）老师听出来了，你把摸
呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?
（因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
）你体会得真好！
你再读一遍，让大家跟你学一学。
生范读：
我在海水里摸呀摸呀
（2）这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?
谁来读读下半句话。
（指读）一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!
你怎么还不够高兴呀?
老师教你一个办法，笑
着读，你试试?
笑着朗读：
嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
进步真大！
这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。
特别是“嘿”这个字，读
得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!
（板书：
嘿）有谁想和他比赛读吗？
（生赛读）我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。
除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
（3）“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”老师听出来
了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！
你为什么能读得这么好呀？
（因为被螃蟹用大螯夹
住了手，很疼。
所以我这样读。
）有没有谁想和他较量一下？
指两名学生读你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？
（4）“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴
向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!
”这可是一只不甘
束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！
你好像很乖，就甘心束手就擒了!
谁不甘心束手就
擒?
（指两名学生读）
生上台做努努嘴儿的动作。
我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？
（师生一起读）你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？
（5）“咦，怎么我的脚也痒痒的?
低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!
”你读得很认真，都读对了。
老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表
情读，这样就能读得更好！
（板书：
咦，哦）老师也想来读一读，给机会吗?
（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相
提提意见。
（练读）
指名上台表演读。
哪里也是有趣的，请谁再来读一读？
（6）“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武
将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”你尽力去读了！
如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？
生：
我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，
就一定能够读好。
你采纳一下他的建议，读读看。
（生读）评价：
哇！
真够威武的！
好像你就是一员武将！
这个点子真不错，你真要好好谢谢他。
进步这么大，就奖励你继续往下读。
谁来做一个捏的动作?
生上台做捏的动作。
对！
捏就是这样，又轻又快。
谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?
（指读、齐读）师总结：
是呀！
赶海是多么有趣呀！
摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也
觉得高兴。
难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！
让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略
一下赶海的乐趣！
5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。
让我们一起来读读课文的
二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。
（齐读）
6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不
觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？
学生自由朗读课文第四自然段。
人们都有什么收获呢？
理解满载而归，以及我的战利品。
四、学习开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。
看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：
开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。
这样写的好处是能
把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。
同学们以后在写作文时如果也能
用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
五、总结全文
1、心情小结。
今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏
了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会
唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最
美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
5、这首歌多美啊！
现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语：
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什
么话要跟大海说吗？
（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。
）
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
板书：
赶海
去赶海看见：
捉、捞、捡追赶海浪
抓螃蟹
兴奋
捉大虾
提着“战利品”回去篇二：
苏教版三年级下册11《赶海》教学设计苏教版教材语文三年级下册
11．赶海
一、教学目标
1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手
就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。
2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概
括法”概括课文的主要内容。
3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和
“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历
和想象，练写生活中其它趣事。
二、教学重难点
重点：
正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概
括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等
动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
难点：
能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。
三、教学评价设计
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书
及对课文内容初步掌握情况。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课
文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，
培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。
4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并
及时做出鼓励性评价。
四、教与学准备
学生：
完成预习单。
（见附页）教师：
1.多媒体课件、练习纸。
2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）情境导入，识题激趣（出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境）
1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。
喜欢大海吗？
简要
说说原因，引出课题。
2．师：
是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下很多宝贝，快看！
有奇形怪状
的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾（师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾
等图片）?
?
这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说
的——赶海。
（板书课题）
3．指导朗读课题：
带着赶海时的愉快心情朗读
（二）检查预习，整体知趣
1．出示词串，自由练读
3．交流识记，指导书写:
重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、
舅、夹、俘虏”等字。
（1）依据字理识写生字“夹”：
出示“夹”的甲骨文，有什么发现？
（夹，甲骨文像两
个人在一个人的两腋之下，表示一个人被两人从左右两边挟持。
）利用象形记忆，感受汉字意
义。
书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。
（2）“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、
下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。
（3）学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。
4．概括课文，理清文脉
（1）默读课文，结合词串，思考课文主要写了一件什么事？
复习“要素概括法”：
回忆学过的记事文章一般有几要素？
（时间、地点、人物和事件四
要素。
）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。
出示课件，思考：
学生组织语言，尝试概括。
（2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？
谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？
（板
书：
趣）哪几个自然段重点写了赶海趣事？
（2、3自然段）
（3）默读第2、3自然段，边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？
板书：
追浪花
摸海星捉螃蟹捏大虾观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？
通过调换位置，动作演示等方法，体会作者
用词的准确性。
强调“捏”字的写法。
（4）小结：
这篇课文主要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的
乐趣。
那么，作者是怎么写这些趣事的呢？
我们下节课继续学习。
（三）巩固练习
1．根据课文内容填一填，注意把汉字书写正确、美观。
（发放练习纸）带我去赶海。
沙滩上已经有很多来赶海的人了，一个小伙伴正想一只东而我只轻轻一，摇摆着两条长的大虾就成了我的。
赶海真是太有趣了。
2．抄写课后生词。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）反馈作业练习
1.实物投影作业，评改要点：
一是正确；二要美观。
2.复习：
概括课文主要内容
【篇三：
赶海教学设计公开课小组合作型】
苏教版小学语文第六册《赶海》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
教学重点及难点：
借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《赶海》。
齐读课题。
2、出示词语：
暑假舅舅赶海捉螃蟹捞海鱼捡贝壳趣事
（1）指名读词语
（2）用上述的词语说说课文讲了一件什么事？
（师评价：
在交代课文主要内容的时候，我们要说清故事发生的时间、地点、人物，干了什么事。
）
3、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事，用一个字概括？
（板书：
趣）
4、同学们在预习的时候对于文中的“趣”提了很多有意义的问题，老师整理了一下，主要是问文章写了哪些趣事？
这些事有趣在哪里？
那么具体描写赶海情景的是课文的第三自然段，下面就让我们来学习第三自然段，去享受赶海的乐趣。
二、品读课文，感受乐趣。
1、快速浏览课文，第三自然段中哪句是概括的写人们赶海的情景的？
2、课件出示：
“这是沙滩上已经有还多人了，他们有的……有的……”
（1）指名回答
（2）这句写了哪几件趣事？
原来赶海有这么多趣事，谁来读一读？
（指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹）
（3）这句是概括写的赶海的趣事的，那课文详细写了哪几件趣事呢？
3、自主学习
（1）出示自学要求：
1、请在摸海星、捉螃蟹、捏大虾三幅画面中，选择觉得最有趣的一幅画面，画出文中你觉得有趣的词语。
2、说说有趣在哪？
，看谁读得最有趣。
4、交流品读，体验“趣”
（一）、摸海星
1、根据学生回答出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
”
2、指名小组汇报，组员补充，（评价：
动词找的准，理解准确，加两分。
）其他小组补充。
3、教师补充：
从“摸呀摸呀”感受到摸索的那么仔细，认真，哪个小组先来读？
从语气词“嘿”体会到抓到海星后的兴奋、惊喜，谁来读？
4、（评价1、海水有点深，不好找呀，让我们再摸的仔细点。
2、小海星躲在了石头缝里，仔细摸摸。
3、花了这么长时间，汗水也流出来了，终于抓到了一只大海星，多高兴啊，谁再来读一读。
4、动词找得准，感悟透彻，加三分。
）
小结:
（指板书板书：
嘿）同学们爱动脑，动词找的准确，我们从“摸呀摸呀”感受到摸索的那么仔细，认真，从语气词“嘿”体会到抓到海星后的兴奋、惊喜，真是一幅生动有趣的画面。
而文中像这么有趣的画面还有很多呢,我们去瞧一瞧捉螃蟹。
（二）、捉螃蟹
1.根据学生回答出示句子“哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大鳌夹住了他的手。
”
2.指名汇报，组员补充，（评价：
动词找的准，理解准确，加两分。
）其他小组补充。
（评价：
1、声音小点，别把大虾吓跑了。
2、螃蟹想被人抓住吗？
是呀，跑快点，你看它在东逃西窜哩！
谁再来读读？
3、看来这只螃蟹一点也不想被抓住，真有趣，谁再来读读？
）
b、“夹”出示甲骨文，讲解意思。
被什么东西夹过吗？
感觉怎样？
是的呀，十指连心，这螃蟹的大螯可厉害了，把手都快夹破了，可真疼呀！
谁来读读这句？
a.问:
捉到了吗?
b.被螃蟹夹的疼吗?
那以后还敢不敢捉了?
小结:
（指板书：
板书哎）捉螃蟹这幅画面中，一个语气词“哎”是那么好奇，动词找得也很好，小伙伴努着嘴儿，螃蟹东逃西窜，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，这些都让我们体会了捉螃蟹的乐趣，能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗?
如果边读边想象捉螃蟹的画面,就会读得更好了
（三）、捏大虾
1.读趣。
出示句子：
咦，怎么我的脚也痒痒的？
低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
2.指名汇报，组员补充，（评价：
动词找的准，理解准确，加两分。
）其他小组补充。
（评价1、句子找得真好，奖励你们看图片。
还是个小班长，不够威风。
2、嗯，是个团长了。
3、这可是一声令下，统领千军万马的大将军，谁再来？
）
c.这大虾的样子还真有点吓人呢，小作者怕吗？
你怎么知道的呀?
g.知道朗读：
重点抓住以下词语指导朗读，预设:
（1）.“只一捏”
评价:
做动作，“只一捏”，体会到什么？
大虾看起来像个武将很英勇，可是小作者只轻松一捏，用两根手指头就抓住了这神气的“武将”，多轻松多有趣啊，谁能读出来？
（2）.俘虏
打仗时被捉住的敌人。
都已经被制服了，当然不怕他。
（3）.还有“再也”
评价：
只轻轻一捏，就成了手下败将，被牢牢抓住手里的大虾就再也神气不起来了。
换成“捉”好不好？
3、教师补充语气词。
听老师读，听出了什么语气。
（指板书板书咦、哦）读到这里，很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边捏一捏这只大虾。
4.总结：
这些趣事真让人回味无穷。
同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?
第三自然段具体写了摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事，摸写出了摸的仔细，捏写出了捏的巧妙，捉螃蟹可以换个动词吗？
换成摸？
（看来作者在用动词时是非常准确的，我们同学在写作的时候也要注意
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