从鸦片战争到八国联军侵华教学设计.docx
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从鸦片战争到八国联军侵华教学设计
从鸦片战争到八国联军侵华教学设计
一、教学设想
1、本课知识点多，建议按侵略、条约及危害、抗争三方面进行小专题展开教学；
2、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。
3、遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重课前、课中和课后问题的展示、探究和激发。
4、把握好课文正文与栏目文字及图片的关系，图文配合，相得益彰。
“以诗证史”，有助于使学生在抱有兴趣的基础上，进行比较深刻的联想和思考。
引录的张维屏关于三元里抗英的诗歌，引导学生理解和思考。
总之，务必将教材各类材料都利用得恰到好处。
5、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率，强化图片的信息处理能力；
6、注重学科之间综合（地理、哲学、经济学），提高读图识图能力，体现“大文科”教学观；
7、强调以史为鉴，注意与现实联系（改革、开放、遗产保护、国防教育）。
8、注意与初中知识衔接，引导学生在精学课文的基础上，进入独立思考的更高层次，进行学术思维方面的初步引导和训练。
二、教学目标
【知识与技能】
1、识记：
虎门销烟
两次鸦片战争
《南京条约》及其附件
三元里人民抗英斗争
《天津条约》《北京条约》
2、理解：
列强通过《南京条约》《天津条约》《北京条约》等不平等条约在中国取得的权益及给中国带来的灾难，认识列强侵略对中国的双重影响。
3、运用（能力目标）：
⑴通过探讨两次鸦片战争的背景、影响，培养学生全面、客现和深层次分析和比较历史现象的能力。
⑵指导阅读、理解和分析有关材料，帮助学生领会史料对历史学习的重要性，强调论从史出，史论结合。
⑶引导学科之间的交叉、渗透，提升综合能力。
使学生认识两次鸦片战争造成了中国社会的巨变。
⑷掌握哲学原理：
根本与直接原因、必然与偶然、现象与本质等，提高辨证分析和解决问题能力。
培养从客观和主观两方面分析历史问题的能力；掌握战争原因的分析方法。
【过程与方法】研读
学生合作探究
阐释史料
问题探究
历史比较
多媒体辅助教学法
启发式谈话法
【情感态度价值观】
（1）深切感受“落后挨打”的沉重教训，必须紧跟时代步伐，与时俱进。
（2）中西方兴衰趋势的鲜明对照，了解国情和球情，并能将中国置于世界历史大背景中去考察，以增强世界意识进而参与国际竞争的自觉性。
（3）通过感悟与体验，学会鉴别正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力。
（4）认识西方资本主义的虚伪、贪婪和惟利是图本质。
被誉为“万园之园”的圆明园是中华文明的集中体现，英法联军火烧圆明园是对中国文化的一次大洗劫，造成了无法弥补的损失。
（5）联系香港的割失和回归，体会改革开放的伟大意义，牢记民族的灾难和屈辱，青年学生勿忘国耻，振兴中华，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。
三、教学准备
【教材分析】《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”。
“认识列强通过《南京条约》、《北京条约》等不平等条约在中国取得的权益及给中国带来的灾难。
”由于必修Ⅰ“政治文明历程”的主题，本课的着眼点是中国战败对中国政局的影响。
本课头绪多，史事纷繁，主要内容（见教学结构）。
【学生分析】学生虽然经过初中阶段的学习，但其历史知识储备和历史思维能力还有限，本课重在创设新情境，深入浅出引导、点拨，注重理论分析和历史思维的培养。
学的建议：
加强学法指导，诱导先学后教，利用“第二教材”和“中学历史”等网站主动学习，布置课前预习，带着问题进入课堂，教师课前归纳了学生的主要疑难。
激励学生积极阅读、思考和表达。
四、教学重点、难点
【教学重点梳理】两次鸦片战争爆发的背景及其给中国带来危害的探究与解析。
培养学生学科内和学科间的综合分析能力，进行学法上指点。
【教学难点聚焦】1、梳理诸多头绪（列强、清王朝、太平天国）即战争与太平天国运动的关系；期间各资本主义国家侵略中国的交错关系；清政府对这次战争所持的复杂态度；
2、地名（广州、大沽、天津、北京、汉口等）。
3、战争的必然性及中国战败原因。
五、教具：
课本、地图册、第二教材、cAI和投影图片、虎门销烟和鸦片战争、火烧圆明园等视频资料。
六、教学过程
1、教学结构
鸦片战争
（1）
原因---战争前夕的中国和世界、禁烟运动；
（2）
经过；
（3）结果---中国战败原因、条约及危害、中国社会的变化
第二次鸦片战争
（1）
起因；
（2）经过；
（3）条约及危害、中国半殖民地化的加深
两次鸦片战争后，中国社会的巨变
（1）政局、权力结构的变化
（2）经济结构的变化
（3）阶级结构的变化
（4）思想文化、教育的变化，
重在分析清朝政局的变动。
2、教学流程
流
程
教
师
活
动
学生活动
操作
问题
（提出问题，学生探究，教师点评）
设计意图
探
究
（读教材、同桌讨论、分组探究）
效果及学法指导
导
入
电脑平台展示《虎门销烟》、播放视频《晚清悲歌》
该图再现了什么画面？
英国以此为借口发动了侵略中国的鸦片战争，英国称之为商业战争对吗？
以问设疑，以疑起趣，因趣探究，集中学生注意力，引入新课。
根据课前查找资料回答问题。
激活课堂气氛，学生兴趣增强，注意力集中。
引导学生正确评价“虎门销烟”
教学过程
列强发动侵华战争
展示战争形势图，同时布置学生研读教53-54页
播放电影《鸦片战争》片断
布置学生研读教54-55页，同桌讨论问题
展示鸦片战争后英国输华商品总值曲线图
播放视频
《圆明园》
分析毒品的危害及禁烟的正义性
鸦片战争爆发是偶然的吗？
读图：
鸦片战争可分为几个阶段？
英军主要侵犯哪些地方？
此曲线图反映了1845-1851年英国对华贸易呈何趋势？
假如你是一名受雇于英国商人的市场调查员，你能结合当时中国的实际分析一下造成这种现象的原因吗?
为此英国提出什么要求？
这与第二次鸦片战争有什么关系？
谁能介绍圆明园
中国缘何屡次战败？
通过引导学生分析原因，认识：
鸦片战争爆发是历史的必然，是“西方资本积累在中国的继续”。
培养学生发散思维，多角度全方位分析历史问题的能力
提高读取图片信息和材料处理和运用史实分析问题解决问题的能力。
引导学生从图片和课本中提取有效信息；
各小组概括战争爆发原因
讲述战争经过读图识记英军侵犯的主要地点
课堂探究议一议：
圆明园方案并表决，是重建还是保留原貌或其他的方案，请各自说明理由
从政治、经济、科技、制度等角度或从内因、外因分析中国战败原因。
引导学生如何读取图片信息：
注意图片上的文字、人物神态衣装、背景等
掌握战争原因的分析方法：
从主观、客观，内因、外因，国内、国际形势等方面分析。
条约及危害
｜
中国社会半殖民地化过程
展示；
相关图片
两次鸦片战争后签订的不平等条约
列表比较各条约内容，剖析其对中国的危害
展示地图，指出沙俄侵占中国领土概况
1、英、法、美、俄各从中国夺取了哪些特权？
2、列强怎样扩大在华侵略权益？
中国又是如何一步步沦为半殖民地半封建社会？
3、英国侵占香港三步曲（条约及割地）？
4、近代两次科技革命造就了一批强国，古老文明的中国为什么落伍了？
5、“物竞天择，适者生存”，我们应如何吸取“落后挨打”的惨痛教训，开拓进取，奋发向上以立于世界民族之林？
从宏观上把握事件的相互关系：
战争是手段，签约是目的，列强发动战争是为了签约获得侵略权益。
分清历史事件的现象与本质
比较能力的培养，分析条约，列强不断扩大的侵略权益及对中国危害步步加深。
激发学生爱国、向上的情感。
同桌讨论比较：
各条约内容及危害，注意条约新增加的侵略权益。
从政治、经济、外交方面找出使中国半殖民地化的条款。
请同学们用一句话概括学习本课的启示—落后就要挨打、发展才是硬道理、弱国无外交、以史为鉴、与时俱进、保护世界遗产、勿忘国耻振兴中华！
引导学生学会细心观察事物。
区分历史现象与本质
培养分析比较能力
学会论从史出，史论结合，说明中国社会半殖民地化的加深。
中国人民悲壮的抗争
展示图片
讲述爱国官兵和人民群众抗争的典型事例。
展示“鸦片战争中壮烈牺牲的清朝爱国将领一览表”
播放视频《三元里抗英》
人民群众和爱国官兵的奋起反抗与清政府的妥协投降说明了什么？
如何理解张维屏关于三元里抗英的诗歌？
近代反侵略斗争中为国捐躯第一人是谁？
三元里抗英有什么重要意义？
富于反抗精神的中国爱国军民和妥协投降的清政府形成鲜明对比，理解近代中国的怪圈：
洋（列强）怕民（中国人民），民怕官（清政府），官怕洋。
激发学生努力学习，报效祖国。
从课文中找出反侵略的事例
讲述虎门销烟。
联系现实讨论：
毒品危害大，为何今天还不能禁绝？
讨论：
我们用什么行动来学习先人伟绩报效祖国？
学会对比分析：
中国爱国军民的抗御侵略的情形，同清廷动摇不定、最终妥协投降以及琦善、奕山之流投降派典型人物的丑恶行径予以揭示。
知识拓展
观察图片，分析理解教材中所引“谣谚”诗歌
材料信息如何提炼并运用所获信息解决历史问题？
材料处理能力的培养
学生分组讨论，教师点拨。
解题指导：
材料解析题的解题技巧
小结
展示本课知识点（见教学结构）
要求学生从宏观上把握本课知识构架，培养历史思维。
学生回顾知识，构建知识框架。
形成完整的知识的整体性、结构性和系统性。
权力结构的变化
经济结构的变化
思想领域的变化
文化教育的变化
总理衙门的设置、总税务司的设置、
汉族官僚势力的上升
洋务运动，近代军事和民用企业的出现，民族工业兴起
西学东渐
设新式学堂、派遣留学生
动态图示小结：
七、教学后记
本课是中国古代史与近代史的分水岭，中国近代发展的三条线索均可在本课找到源头，鸦片战争从根本上影响了中国近百年的历史走向。
真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹和创伤的身心，让人心碎。
以往的历史与其说是句号，不如说是感叹号，甚至是更多的问号，并应该少用些省略号。
中国人不应该、不可能更不可以忘记，斑斑点点但历历在目的镜头、侧面或片段：
从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争；从旅顺大屠杀到南京大屠杀；从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园；从“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内！
正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力被定格在这段屈辱的历史上。
一个民族，不是从沉没中爆发，就是在沉没中死亡。
“血与火”的往事时刻警示我们永远引以为戒。
“以史为鉴，面向未来”，勿忘国耻，要振兴中华！
八、课外巩固与提高
1、自我检测：
选择题5道（第20张，在此略）
2、下面请同学们把本课学习中仍存在的重点和疑点归纳出来。
（通过学习，要求独立完成，以突出重点，让教师了解学生反馈的问题）对本节内容重要知识要点的：
收获
知识学习
收获
能力培养
收获
情感交流
存疑
奇思妙想
3、拓展与思考：
课外上“鸦片战争纪念馆网”，以你所掌握的史实说明中国能否在两次鸦片战争中取胜？
答：
腐朽没落的清政府，盲目排外，闭关自守，不了解世界大势，没有及时发奋图强。
综合国力远远落后于西方。
皇帝反复无常，内部纷争，战和不定，官员昏庸无能。
腐朽的政治制度、落后的军事力量、虚弱的经济实力是当时中国的致命弱点。
总之，腐朽没落的封建主义无法抵挡先进的资本主义。
4、知识链接与思考：
材料一：
XX年，英国首相布莱尔在访华时做客清华大学，在与清华学子交流时，一个同学问了一个非常尖锐的问题，“请问首相先生，您如何向您的孩子解释大英博物馆里怎么会有这么多的中国文物？
”时，布莱尔尴尬的笑着说，“这是一个历史遗留问题”。
材料二：
据新华社（XX年5月）报道，历经140年历史沧桑之后，牛首、虎首、猴首3件圆明园文物终于重归故里。
这3件珍贵而且饱含着中华民族百余年血泪的文物公开露面是在嘉士德和苏富比两家拍卖行在香港举行的拍卖会上。
无数华夏子孙为此震惊、愤慨、抗议；国家文物局也严正申明，要求两家拍卖公司停止拍卖。
但正义的呼声竟没有得到回应，为防止国宝再次流失，保利集团到现场参与竞拍，并以3317万港币竞拍成功。
保利集团的易先生说：
“这两件国宝是属于全体中国人民的，保利集团此举完全是出于爱国情结”。
据不完全统计，在47个国家的200多个博物馆中，中国文物不下百万件。
其中多数是在国力羸弱、战乱纷纷的年代里被偷盗抢劫出去的。
读了以上两段材料你有何感想？
就你的认识写一篇小论文。
（文体不限，言之有理即可）
5、课外活动建议：
利用班会课，全班同学举行一次模拟的列强新闻发布会，学生分别代表英法美俄、记者、时事评论员，揭露罪恶，并分析鸦片战争对中国的影响。
（请参考）：
强盗的自白——列强新闻发布会：
【记者】：
为什么英军在洗劫之后又要将圆明园付之一炬呢？
【英国内阁发言人】：
焚毁圆明园是为了报复清政府虐待我方被俘人员。
当时清政府扣押了我方派去的谈判代表巴夏礼一行39人，押送至圆明园，后来生还的只有18人，其余归还的全是尸骸。
【时事评论员】：
这只是英国的借口。
“欲加之罪，何患无词”。
当时英法发动第二次鸦片战争还不是以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口吗？
英国焚毁圆明园的动机肯定不只是为了报复。
【时事评论员】：
英法侵略者是为了销毁洗劫圆明园的罪行而放火毁园的。
【评论员】：
英法联军在洗劫圆明园后，并未刻意掩盖，反而在公开炫耀。
如英军将所掠财物公开拍卖。
法国公使葛罗公开说“联军占有行宫之举，乃其分内所有之事，两军交战，克其地而享有之，亦战时公法所许也”。
法国还在枫丹白露专设中国馆，公开收藏展览从圆明园中劫来的大量珍贵文物。
因此，洗劫和焚毁之间并无因果关系。
【评论员】：
我注意到英国公使额尔金曾说：
“（火烧圆明园）此举将使……中国皇帝将因此减其骄傲之心也”。
联想到鸦片战争前清朝统治者自以为是天朝上国，将英法长期视作蛮夷，因此英国要通过火烧代表中国最高权力的圆明园来惩罚中国人的傲慢自大，恢复欧洲被伤害的“尊严”。
【评论员】：
我认为英法是为了摧毁清政府的反抗意志，迫使清政府迅速就范，答应英法的一切要求而焚毁圆明园的。
额尔金曾说：
“毁坏圆明园行宫，与勒索一宗款项……二举联合起来，似为完成各条件之唯一方法”，“只有烧毁圆明园一事，最为可行……此举能使中国皇帝产生最大的震动”。
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