人教版小学五年级语文上册《学会看病》教学设计.docx
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人教版小学五年级语文上册《学会看病》教学设计
20学会看病
一、学习目标：
1、掌握本课生字、新词。
2、自主阅读课文，抓住描写母亲语言和心理活动的句子，表现母亲感情的变化，培养学生独立阅读的能力.（重点）
3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
二、课前准备：
多媒体课件
三、课时安排：
一课时
四、教学过程：
课前积累：
出示儿歌：
＜世上只有妈妈好＞
世上只有妈妈好有妈的孩子象块宝投进妈妈的怀抱幸福享不了世上只有妈妈好没妈的孩子象根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找世上只有妈妈好有妈的孩子象块宝投进妈妈的怀抱幸福享不了世上只有妈妈好没妈的孩子象根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找
一、创设情境，说“母爱”
1、欣赏歌曲＜懂你＞。
同学们，你们知道满文军的这首歌是献给谁的吗？
（献给母亲的歌）
2、叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱！
在我们学过的课文中，在我们日常生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）
3、导入新课。
母爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家进而给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？
她当时双是怎么想的呢？
下面，我们就一起来学习（学会看病）这篇课文。
二、检测课前预习：
（1）读课文中的词语。
喋喋不休 后悔 按图索骥 艰涩
忐忑不安 谴责 拖沓 冷漠
（2）理解词语。
打蔫 残忍 艰涩 喋喋不休 雪上加霜
忐忑不安 按图索骥
三、阅读课文，读懂“母爱”
1、一读课文。
出示自学指导
（一）：
（1）学生自读课文，把课文读准读通。
（自读课文进，可以让学生用自己鼓足勇气 方式读：
默读、朗读、速读……然后上学生自己查阅工具书或与同学们讨论理解文中的生字新词。
（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。
（对学生提出的问题，采取两种方式解决：
同学间互相解决，留到深入阅读时理解。
）（6分钟）
（生自学，教师巡视指导）
2、二读课文。
出示自学指导
（二）：
（1）按要求读课文：
边读边画出描写母亲语言的心理的句子。
（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。
（5分钟）
（生自学，教师巡视指导并总结）
做出决定－犹豫不决－心软后悔－自责担心－勇气回升
（3）深入理解感悟。
（着重引导学生理解以下句子）
A、“我的心立刻软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。
）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
”（深深自责，足见爱子之切。
）
B、“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”（“度日如年”的感觉只因母子情深）
C、“我知道应该不断地磨炼自己。
”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”）
D、“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
”（负责任的爱是真爱）
3、再读课文。
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。
有感情的朗读课文，好好体会母亲的感情。
（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。
）
三、联系实际，赞扬“母爱”
1、教师引导。
师：
“母爱”这个主题是永恒的，是共同的。
但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各大不一样的，能不能把你自己感受到手母爱用自己独特的方式表达出来呢？
可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……
学生小练笔。
2、独自准备。
3、交流共享。
四、拓展延伸，答谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，他告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱的沉重，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答把不要千篇一律。
让我们在今后的学习生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五、课堂检测：
1、给加点的字选择正确的读音。
艰涩（）拖沓（）忐忑（）
坠入（）怔住（）打蔫（）
2、根据课文内容完成练习。
（1）“我”之所以让儿子独自去看病的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）反复阅读课文，体会课文中母亲的感情变化。
做出决定 犹豫不决 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿勇气回升
（3）通过让儿子独自去看病，我们感受到母亲___________________________________________________________
六、板书设计
20学会看病
做出决定－犹豫不决－心软后悔－自责担心－勇气回升
七、课后反思
在上课开始以一首歌曲《懂你》引入，激发了学生学习的积极性，并让学生了解歌词的大意，全面认识母爱。
现在的学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意锻炼自己独立生活的能力。
这是一篇阅读课文，教学时先引导学生自读，把课文读准读通，通过工具书理解生字词，当学生在理解词语意思的环节中，水到渠成地让学生感受到了词语的意思。
对学生提出的问题，采取两种方式解决：
同学间互相解；留待深入阅读时理解。
让学生在初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出找；描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后交流。
感觉母亲浓浓的爱子深情。
在教课中，指导学生有感情地朗读，应穿插在学生交流感悟体验之中。
老师要注重点拨、小结。
激发学生情感，陶冶学生情操。
学完课文，引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
课时练
一、基础碰碰车
1、读拼音，写词语。
2、把下列词语补充完整。
喋喋不（ ） 摇摇（ ）（ ） 雪上（ ）霜
按（ ）索骥 来日方（ ） 分分（ ）（ ）
忐忑不（ ） 毫无疑（ ）
3、写近义词。
思考――（ ） 冷漠――（ ）
磨炼――（ ） 普通――（ ）
4、写反义词。
虚弱――（ ） 冷漠――（ ）
熟悉――（ ） 骄傲――（ ）
5、根据句子的意思填上成语。
雪中送炭 雪上加霜 锦上添花
（1）父亲病倒了，这对于他们这个本来就困难的家庭来说，无疑是（ ）。
（2）他们临近毕业，正为拖欠学费而发愁，农行热心助学的举措无疑是（ ）。
（3）每个人做事都想（ ），但过了度就成了多此一举。
6、按要求改写句子。
（1）难道这世界上槽糕的诗还不够多么？
（改为陈述句）
（2）花开得茂盛。
（改为比喻句）
（3）薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。
鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（用关联词语把两句话合成一句话）
二、提升跷跷板
课内阅读
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
7、你觉得“我”作为母亲这样做是冷漠吗？
为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、“路线图”在课文中的意思是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课外阅读
母爱的力量
那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。
同病房有一个小女孩，她是因为车祸住进来的。
自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。
女孩在昏迷中不时地喊着：
“妈妈，妈妈！
”
女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地哀求医生：
“救救我女儿，救救我女儿！
”
他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。
能不能活下来，既要看她对这个世界是否充满生的渴望，也要看她的造化。
一个护士问那个男人：
“孩子的妈妈呢？
你为什么不叫她妈妈来？
”
男人埋下头，低声说：
“我们离婚很久了，我找不到她。
”
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩的手，柔声：
“女儿乖，妈妈在，妈妈在。
”
男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，泪流满面，说道：
“谢谢，谢谢！
”
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。
女孩像落水者抓到了一根稻草般死死地抓住护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩床前，握着她的手，跟她说话，给她讲故事，为她轻轻地唱歌。
。
。
。
。
。
直到那女孩完全醒来。
医生说：
“她能苏醒是个奇迹。
”
女孩说：
“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来，。
。
。
。
。
。
”
人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微一红说：
“我记得曾读过的一句名言：
母爱可以拯救一切。
”
9、这位护士做了一件什么事？
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10、女孩“能苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、智慧摩天轮
11、把下列成语补充完整。
为（ ）作伥 指（ ）为马 （ ）急跳墙
（ ）死狐悲 如（ ）得水 对（ ）弹琴
亡（ ）补牢 声名（ ）藉 万（ ）更新
虎背（ ）腰
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