《孔乙己》教学设计.docx
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《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计
教学目标：
1.知识与能力:
（1）掌握课文中出现的重点词语。
（2）整体把握文章内容，理解文章的主题思想。
（3）体会小说精巧含蓄的布局。
2.过程与方法:
（1）学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
（3）探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.情感态度与价值观:
了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，感念社会的进步，培养学生悲天悯人的情怀。
教学重点：
（1）把握小说主题。
（2）分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课型：
教读课
课时：
二课时
教学流程：
第一课时
（一）自主学习
教师活动
学生活动
用多媒体出示以下练习：
1.给加点的字注音：
阔绰（chuò）绽出（zhàn）颓唐（tuí）
附和（hè） 荤菜（hūn）羼水（chàn）
舀水（yǎo）涨红（zhàng）哄笑（hōng）
间或（jiàn）打折（shé）门槛（kǎn）
2.解释下列词语的含义：
格局：
布置的格式
阔绰：
阔气
污人清白：
毁坏人家的名誉
绽出：
文中是突露出来的意思
君子固穷：
语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守
间或：
偶然，有时候
不屑置辩：
不值得进行辩解
颓唐：
精神不振作，情绪低落
营生：
谋生，筹划如何生活
3．文学常识填空：
鲁迅，原名，浙江绍兴人。
我国现代伟大的、、。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，他一生作品很多，本文选自《》。
4.指出下列句子运用的描写方法。
（1）他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
（）
（2）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
（）
1.1、3、4题由三名学生到黑板上板书答案，第2题指名学生口头解释，其他学生在练习本上做题。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.另外三名学生到黑板批改。
4.班级内集体讲评，强调易错点，并出示正确答案。
5.学生把纠错后的习题写2～5遍，巩固基础知识，并把问题归纳在错题集上。
（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。
）
预测：
学生可能出现如下问题：
1．多音字易读错
绰（chuò）和（hè） 涨（zhàng）哄（hōng）间（jiàn）折（shé）槛（kǎn）
2.形似字易读错
注意绽（zhàn）与锭（dìng）、淀（diàn）的区别；注意荤（hūn）与浑（hún）、诨（hùn）的区别。
3.易出错的字：
不屑置辩、羼水、
4.所学的鲁迅的文章比较多，课文的出处容易混淆，应重点强调。
练习答案：
3．周树人文学家思想家革命家狂人日记呐喊
4.
（1）肖像描写
（2）语言、动作描写
（二）明确任务
教师活动
学生活动
1.导入新课：
（多媒体展示孔乙己画像）
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收录在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
巴金也说《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。
（板书文题、作者）
2.引导学生讨论本课学习目标。
1．各小组查找写作背景，进行资料助读。
生：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
预测：
在了解写作背景的基础上理解小说，更容易接近文本，走进文本。
2．各个学习小组讨论本课的学习目标。
（三）合作探究
教师活动
学生活动
一．初识孔乙己
学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）找出表示孔乙己特殊身份的语句。
（2）找出表示孔乙己地位的语句。
（3找出表现孔乙己结局的语句。
预测：
由于是初步感知，不要求学生的回答准确而又严密。
学法指导一：
快速浏览，把握关键语句。
二．走近孔乙己
请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学法指导二：
对相关语句进行圈点批注。
三．分析孔乙己
1。
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
大屏幕出示 ：
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙己是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙己是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙己是个使人快活但又_______的人。
预测：
本题意图是以此纲分析人物形象，答案不唯一，能表达出即可。
2。
分析孔乙己矛盾表现的原因和原因，理解孔乙己的形象。
预测：
学生如果有困难，可以提示学生关注写作背景。
结合时代背景，深层领会人物的思想意义。
3。
归纳孔乙己的性格：
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
学生自由诵读全文，小组讨论交流后明确答案，生可以发表自己的独特见解。
生1：
概括孔乙己特殊身份的语句：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
” 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
生2：
点明孔乙己地位的语句：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
生3：
反映孔乙己结局的语句：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
学生小组讨论，理清小说的情节结构，概括出孔乙己的六个生活片断，进行交流。
师生订正归纳。
生1：
众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
生2：
孔乙己为偷书作辩解；
生3：
众人讥笑孔乙己考不中秀才；
生4：
孔乙己教小伙计识字；
生5：
孔乙己给小孩子们分茴香豆；
生6：
侧面交代孔乙己被打断腿。
学习小组进行合作探究，分析孔乙己的形象。
小组讨论后探究交流，达成共识。
生1：
穿长衫
生2：
好喝懒做
生3：
把没有求得功名当作灵魂的伤疤
生4：
偶有偷窃
生5：
从不拖欠酒钱
生6：
屡遭冷遇
生7：
想和人交流
生8：
无人关心、可有可无
小组讨论，探究交流，根据对文本的理解，畅所欲言，师生共同归拢答案。
生1：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
生2：
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得，认为“万般皆下品”，不愿劳动；“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
生3：
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
生4：
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
生5：
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
生6：
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
生7：
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
生8：
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料；“无人关心”表明他结局可悲。
（四）拓展迁移
教师活动
学生活动
结合当代社会现实，有的青年人读书考不上大学后，种种做法如：
重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书、升学，联系《孔乙己》一文谈谈自己的看法。
生根据自己的理解以及社会经验的积累，讨论交流，畅谈自己的看法。
学法指导三：
可以罗列现实，以事实服人；可以讲正面现象，也可以讲反面案例，只要能表达出自己的理解即可。
（五）总结反思
教师活动
学生活动
1．小结：
孔乙己善良、淳朴、自尊，却又固守所谓的“读书人”的身份，将自己禁锢在封建思想之中，热衷于功名，不思进取，以致走投无路。
路是自己走出来的，人生要自己把握。
倘若他冲破了思想的牢笼，选择了一个属于自己的人生，那么他也许不会走上社会专为弱者铺设的道路。
2．一课一得，学有所获，让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结，反思，评价。
各抒己见，讨论交流有关学习本诗的收获。
学生1：
……
学生2：
……
（六）布置作业
教师活动
学生活动
人物片断练习：
请观察你熟悉的一位人物，最好选择一位有个性的人物，描写他（她）的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
三百字左右。
生独立写作，写后小组互读、互评，推荐佳篇，全班赏析。
第二课时
（一）基础巩固
教师活动
学生活动
用多媒体出示以下练习：
1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）
A．荤菜（hūn）阔绰（chuò）踱步（dù）
B．颓唐（tuí）附和（hè） 间或（jiān）
C．绽出（zhàn）门槛（kǎn）蘸水（zhàn）
D．哄笑（hōng）打折（shé）涨红（zhǎng）
2．下列词语的解释有误的是（）
A．格局：
布置的格式。
颓唐：
精神不振，情绪低落。
B．固穷：
本来就很贫穷。
大抵：
大多，大都。
C．污人清白：
毁坏人家的名誉。
服辩：
认罪书。
D．绽出：
露出来。
不屑置辩：
不值得进行辩解。
屑：
值得。
3．文学常识填空：
《孔乙己》一文选自小说集，鲁迅的另两本小说集是、，此外，他的散文集是，散文诗集是。
4．在横线上填上恰当的动词。
（1）只有穿长衫的，才店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地。
（2）他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，着两腿，下面一个蒲包，用草绳在肩上。
（3）他从破衣袋里出四文大钱，在我手里，他满手是泥，原来他便用这手来的。
1.指定四名学生到黑板上板书答案，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.班级内集体讲评，出现的问题要分析错因，及时订正，并写在错题集上。
预测：
学生可能出现如下错误：
第1题：
对字的读音把握不准。
第2题：
对“固穷”的意思不理解。
第3题：
忘记写书名号。
第4题：
对动词的识记容易混淆。
练习答案：
1、C 点拨：
Ａ项的踱步（dù）应读为
（duó）；B项的间或（jiān）应读为（jiàn）；D项的涨红（zhǎng）应读为（zhàng）。
2、Ｂ 点拨：
“固穷”的意思是“安于穷困”。
3、《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》
4、
（1）踱进坐喝
（2）盘垫挂住
（3）摸放见走
学法指导四：
小说中的细节描写常体现在动词的运用上，注意掌握这些动词。
（二）展示交流
教师活动
学生活动
一．我说孔乙己
品读课文，揣摩关键语句，体会小说语言的老辣深刻，理解刻画人物的方法。
学法指导五：
读中悟，悟中读，结合文本读出感受。
学法指导六：
小说塑造人物的手法是多种多样的。
从表现人物的手法上看有：
外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。
提示：
本文刻画人物的方法：
（1）肖像描写
学法指导七：
白描法：
指不用或少用色彩浓烈的修饰性词语，不加渲染烘托，只是用简洁质朴的文字，勾勒人物形象的一种写法。
它的特点是语言平实，线条清晰。
+
（2）语言神态描写
学法指导八：
个性法，是指注意重人物个性表现的语言描写方法，即人物说出的话必须是人物自己的性格与思想感情的反应，能真实地表达人物的性格特征。
运用这种方法，能够塑造出丰富多彩、个性鲜明的人物，是塑造人物性格的重要手法。
（3）动作描写
学法指导九：
分散法：
就是把人物的行动，根据他所做的事分散地描述出来的方法。
这种方法，可以使人物的性格特征得到多角度、多侧面的展示，可以给人留下比较深刻的印象。
二、我悲孔乙己
体会孔乙己所处的社会环境的“凉薄”。
1．小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。
这样写的用意是什么?
教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨。
2．文中有几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
3。
作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?
学法指导十：
学习结合文本进行具体分析。
三、哀其不幸，怒其不争
讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
1．社会原因。
2．自身原因。
3．主题思想。
学法指导十一：
学习对信息进行提炼概括。
预测：
学生应该能表述造成孔乙己悲惨遭遇的原因，可能语言组织的不是很流畅到位，教师要根据回答情况具体指导点拨。
学习小组进行展示交流，各小组代表对出示的问题进行表述，其他生补充，师生归纳要点。
生1：
第一次出场：
写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
生2：
第二次出场：
“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。
“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
生3：
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。
生4：
孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
生5：
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事，能算偷么?
”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
生6：
孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
说明孔乙己自命清高。
生7：
“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
生8：
“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
生9：
“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
二。
研读探讨，展示交流，深刻理解文意。
生1：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
生2：
文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
生3：
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。
连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。
另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
三．讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。
生1：
封建科举制度的毒害；封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁；以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
生2：
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
生3：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
（三）拓展迁移
教师活动
学生活动
一．比较阅读
把《孔乙己》与《范进中举》进行对照、比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想方面的异同。
比较阅读方法指导十二：
（1）求同：
找出精读文章和参读文章内容、形式上的相同之处。
（2）辨异：
把精读文章与参读文章进行比较阅读时，注重于辨析他们之间的不同点，相异处。
二．拓展阅读
阅读《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。
这不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。
在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?
我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。
这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。
遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素，沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。
只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。
我们到底是以此为荣，还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失，往昔渐去渐远，思想常虑常新。
只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。
可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
各小组进行讨论、分析，把握住异同点，教师进行相关提示，师生归纳要点。
生1：
两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
范进喜极而疯走进“仕途”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊途同归”。
生2：
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
生在文中圈点批注后讨论交流，进行展示，归纳答案要点。
此环节的生成性较高。
练习设计：
（1）从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________。
（2）孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?
（依据第③段内容用精练的语言回答）
（3）作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。
而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?
（依据第④段内容归纳出两个词来回答）
（4）本文表达的主要观点是：
_______________
参考答案：
（1）“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
（2）当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
（3）“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
（4）只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
（四）总结反思
教师活动
学生活动
1．小结：
孔乙己悲惨地走完了他的一生。
其实，在腐朽、黑暗的封建社会里，有着无数的孔乙己，他们一旦走进知识陈旧、毫无用处、让人半懂不懂的书堆里，一旦走进等级森严的封建秩序里，就只能成为一个可笑无用的废物。
即使如丁举人一样科举成功了，那也只是充当了残害人的工具，同样是无用的东西。
尽管这样，还是有许许多多的读书人走着那条没有好结果但他们却依然梦寐以求、令他们如痴如醉的道路，甘愿一辈子没有生气地活在那个“长衫的世界”里而至死不悟。
社会的悲哀除了如此，还能怎样？
2．循序渐进，学有所获，让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结，反思，评价。
各抒己见，讨论交流有关学习本诗的收获。
学生一：
……
学生二：
……
（五）布置作业
教师活动
学生活动
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说，300字左右。
生独立写作，写后小组互读、互评，推荐佳篇，续写的优秀小说进行品读、交流。
（六）附：
板书设计（仅供参考）
孔乙己
鲁 迅
环境：
咸亨酒店 封建社会
人物形象：
孔乙己
直接原因——偷窃挨打，困顿而死
制度因素——科举制度的牺牲品
社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏
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