浙江省温州市至学年七年级上学期期末语文试题.docx
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浙江省温州市至学年七年级上学期期末语文试题
浙江省温州市2018-2019学年七年级上学期期末语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、字词书写
1．读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。
生活总是丰富多彩的。
鲁迅的三味书屋里，有知识（yuān）
（1）______博的老师，也有伙伴们趣味盎然的游戏；史铁生的生活里，有母亲慢声细语的劝导，也有悄然（zhàn）
（2）_____开的鲜花；劳伦兹的庄园里，有怪（dàn）（3）_____不经的探索，也有令人捧腹的把戏；孔子的课堂里，有谆谆的教诲，也有激烈的争（zhí）（4）______。
这一切都值得我们好好体会、领悟。
二、情景默写
2．古诗文名句默写
（1）潮平两岸阔，__________。
（王湾《次北固山下》）
（2）__________，鸟鸣山更幽。
（王籍《入若耶溪》）
（3）___________，尚思为国戍轮台。
（陆游《十一月四日风雨大作》（其二））
（4）子曰:
“君子喻于义，______________。
”（《论语·里仁》）
（5）明月是古诗中常见的意象,但同一个诗人面对一轮明月，境遇不同,情感也会有不同。
如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“________________，__________________。
”的诗句中，把-片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧；而在《峨眉山月歌》“___________________，________________。
”的诗句中，却借“青山吐月”的优美意境抒发“仗剑去国，辞亲远游”的不舍之意。
（6）这个学期，小明同学学习很认真，但他一碰到问题就问同学，从不独立思考，结果成绩并没进步。
我们可以用《<论语>十二章》中的“______________，_________________。
来告诫他，让他引以为戒。
三、其他
3．用现代汉语解释下列句中的加点词语。
（1）相委而去（______）
（2）止增笑（______）
（3）及其家穿井（______）
（4）身亡所寄（______）
四、选择题
4．小明要为班刊中的“异国风情”栏目写一则名著推荐，下列名著适合作为本栏目素材的一项是（）。
A．《白洋淀记事》
B．《湘行散记》
C．《镜花缘》
五、名著阅读
5．有同学认为；课文名著导读“专题探究·话说唐僧师徒”中“唐僧师徒四人”的说法不准确。
这位同学为什么会有这样的见解？
结合下列回目的相关内容，简述原因。
第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰
第三十回邪魔侵正法意马忆心猿
第一百回径回东土五圣成真
六、现代文阅读
散文阅读。
我与地坛
史铁生
（1）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事:
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话:
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
（2）曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她—但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？
但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。
（3）儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。
这是个复杂的问题，且不去管它了罢。
随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了:
我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。
年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
（4）母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
（5）有一年，十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书，听见两个散步的老人说:
“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
6．简要概括第
（2）段的主要内容。
7．标出下面语句中的重音（用“.”标示）和停连（停顿用“v”标示，连接用“Λ”标示），并说明理由。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事:
母亲已经不在了。
8．选文第（5）段引用两个散步的老人的话，有什么作用?
结合内容简要分析。
9．你如何评价“母亲没有找到我，我却决意不喊母亲”的行为?
结合选文和课文《秋天的怀念》的内容，简要阐述。
把母亲的头巾举起
①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！
②母亲没有任何表情地接受了这个事实。
她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。
八岁那年，母亲听村里的人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。
为这事，本来生活就很艰苦的家里，爆发了一场大战。
最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。
母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。
看到人们碗里满满的都是肉，我心里忽然有些疼痛。
我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！
那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。
③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。
但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。
直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。
④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。
瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。
田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。
这场景真的叫人很爽快。
⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。
这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。
⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去，每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。
母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。
⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。
于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。
⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！
我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。
我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。
⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。
看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。
⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。
我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。
于是，我屏住呼吸，静静地耗着。
哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声。
⑪我心里万分紧张，不知所措。
我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。
我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。
⑫母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！
我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。
⑬没想到，脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。
⑭突然，“扑通”一声重重的闷响！
⑮我猛地站起身来，迅速拨开草丛：
跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬着，暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱地贴在脸上，母亲就这么真实地呈现在我眼前！
⑯我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。
母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。
⑰从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。
因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最简单的回应。
10．请用一句简洁的话概括⑦～⑨段的内容。
11．请简要分析第⑮段划线句运用的人物描写方法及其作用。
12．选文中的母亲是一个怎样的人？
请结合文章内容回答。
13．“血红的头巾”在文中有哪些作用？
请简要概括作答。
七、诗歌鉴赏
古诗词阅读。
十五夜望月寄杜郎中
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
14．“冷露无声湿桂花”中“冷露”写出中秋月夜__________的氛围。
15．“不知秋思落谁家”这一问，写出了诗人怎样的情感？
结合全诗，简要分析。
八、课外阅读
文言文阅读。
乳母诗序（节选）
（清）郑燮
乳母费氏，先祖母蔡太孺人①之伺婢也。
燮四岁失母，育于费氏。
时值岁饥,费自食于外，服劳于内。
每晨起，负燮入市中，以一钱市一饼置燮手，然后治他事。
间有鱼飧②瓜果，必先食（sì）燮，然后夫妻子母可得食也。
数年，费益不支，其夫谋去。
乳母不敢言，然常带泪痕。
日取太孺人旧衣溅洗补缀，汲水盈缸满瓮，又买薪数十束积烛下，不数日竟去矣。
燮晨入其室空空然见破床败几纵横；视其灶犹温，有饭一盏、莱一盂藏釜内，即常所饲燮者也。
燮痛哭，竟亦不能食矣。
（注：
）①孺人:
古代贵族、官吏之母或妻的封号。
②鱼飧:
有鱼的饭食。
16．用“/”符号给下面句子断句。
（限断两处）
燮晨入其室空空然见破床败几纵横
17．解释下列加点的词。
（1）育于费氏（_______）
（2）间有鱼飧瓜果（_______）
（3）其夫谋去（_______）
（4）竟亦不能食矣（_______）
18．用现代汉语写出下面句子的意思。
每晨起，负燮入市中，以一钱市一饼置燮手，然后治他事。
19．“我”痛哭的原因是什么?
请简要概括。
九、作文
20．请以“最的事”为题，写一篇文章。
要求：
（1）先将题目补充完整，如“暖心”“开心”“感动”“后悔”等；
（2）叙述要重点突出触动你情感的内容；
（3）不少于600字的作文（诗歌除外）。
文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1．
（1）渊
（2）绽（3）诞（4）执
【解析】
【详解】
字形题中音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。
辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“绽”与“诞”都是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。
再如“渊博”：
精深而广博，形容知识广且深，博学多才。
注意据义定形。
2．风正一帆悬蝉噪林逾静僵卧孤村不自哀小人喻于利我寄愁心与明月，随君直到夜郎西峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流学而不思则罔，思而不学则殆
【解析】
【详解】
默写常见的名句名篇。
首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。
这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。
近几年总出理解性默写（情景描写）题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。
此题要注意“僵”“郎”“罔”“殆”等字词的书写。
3．舍弃只是，仅仅待，等到无，没有
【解析】
【分析】
【详解】
文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
此题都是古今异义词，如“委”：
舍弃。
“及”：
待，等到。
“亡”：
通“无”，没有。
所以千万不要以今释古。
4．C
【解析】
【详解】
“异国风情”可展现不同国家的奇风异俗、人文特色。
具有浓厚的浪漫主义色彩。
而《镜花缘》是清代文人李汝珍所作的长篇小说。
该书前半部分描写了唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事，包括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历史。
后半部写了武则天科举选才女，由百花仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作为的故事。
其神幻诙谐的创作手法数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑斓的天轮彩图。
所有符合“异国风情”栏目的素材。
其它两项主要想写实。
故选C。
5．示例：
取经团队还应包括小白龙，共五人。
第十五回写观音菩萨收小白龙，让它化作白龙马作为唐僧的脚力；第三十回写小白龙为救唐僧，与黄袍怪打斗受伤，并让八戒前往花果山请孙悟空；第一百回写小白龙取经成功之后修得正果，被封为八部天龙马。
因此，取经团队应是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、小白龙师徒五人，而不是四人。
【解析】
【详解】
本题考查学生对名著阅读的积累能力。
用心读课标推荐的名著，对名著的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握。
了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别识记，这样按照题目要求，一步一步回答即可。
阅读《西游记》，把握其人物形象和故事情节，再根据问题进行回答即可。
西天取经的团队除了唐僧师徒四人外，好有小白龙。
“蛇盘山诸神暗佑，鹰愁涧意马收缰”一回写马却被恶龙吃掉了。
恶龙打不过悟空藏匿涧底,观音召出恶龙,将其变为白马赐给唐僧当坐骑，此为小白龙。
“邪魔侵正法，意马忆心猿”一回写黄袍怪变为一美男子，前往宝象国探望岳丈国王，将唐倍变为猛虎。
白龙马变为宫娥，举刀暗算黄袍怪，被打中后腿。
八戒要回高老庄，白龙马劝他去找悟空。
悟拒绝，八戒下山大骂，被众猴捉回。
“径回东土，五圣成真”一回写白龙马为“八部天龙马”，修得正果。
6．母亲悄悄到园子中来找我，而我故意不理她。
7．．示例：
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，^又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
理由：
又是……又是连在一起朗读，突出我不关心天气状况，母亲后面停顿，与重读“只、不在”，强调“我”的痛苦和悔恨之意。
8．引用老人的话，写出到现在我才明白“园子这么大”，才懂得母亲当年到园子里找“我”是多么不易，表达了我“我”的愧疚和悔恨之意。
9．这种行为是可以理解的。
“我”的脚瘫痪了，“我”的世界塌了。
为了宣泄自己的悲痛，“我”会莫名其妙地伤害自己最亲的人，故意让母亲着急，甚至在她面前发脾气、砸东西，让她伤心。
文中的“我”少不更事，总做一些让自己后悔的事情。
【解析】
6．题干要求简要概括第
（2）段的主要内容。
概括时要注意记叙文的六要素。
通读语段，理清故事线索，梳理情节。
提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式，仔细阅读文段，即可概括出。
如此段可概括为母亲悄悄到园子中来找我，而我故意不理她。
7．感情重音,由于情感的需要,对语句中某些词或词组加以情感色彩的强调。
此句话，如为了强调“我”的痛苦和悔恨，“母亲”后面可稍加停顿，然后重读“只、不在”，以突出“我”没有理解母亲的内疚与自责，强调已经不在了的事实。
除此之外，为了突出我不关心天气状况，“又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼”可连读，以衬托下文的思念母亲的情感。
8．考查文章重要情节的作用。
一定要通读上下文，结合文章中心作答。
同时读懂老人所说的话的内容。
引用老人“没想到这园子有这么大”的话，表明到现在我才懂得母亲当年到园子里找“我”是多么不易，由此表达“我”对母亲的愧疚，对自己的悔恨和自责，觉得对不起母亲的一片苦心。
9．考查文章重要情节的作用。
“我”明明看见母亲还没有找到自己却决意不喊她，让母亲继续着急。
也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩两个方面分析到即可。
可能是我不愿意看到母亲为我献出这么多而越发显出自身的绝望；可能是因自觉卑微一无用处承受不起母亲这样的爱；也可能是年轻不懂得关心体贴痛苦的母亲，不懂得珍惜母亲对自己的爱，所以选择了残忍的回避。
【点睛】
分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
10．我用母亲的头巾捕鱼。
11．动作描写、外貌描写，生动地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。
12．母亲具有坚强、细心、（勤劳）等性格特点。
如坦然接受“我”不能说话的事实，表现出母亲坚强的性格；叮嘱“我”听到呼喊后举起头巾，表现出母亲细心的特点，等等。
13．
（1）是贯穿全文的线索；
（2）形象地表现出母亲对“我”无私的爱；（3）表现“我”对母爱的理解等。
【解析】
10．本题考查文章事件的归纳概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
据此可以概括为：
我用母亲的头巾捕鱼。
11．本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。
解答时，要抓住句中关键词进行分析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答。
句中通过“跌倒”“爬”等描写语言可知，画线句运用了动作描写；由“暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱她贴左脸上”可知，画线句运用了外貌描写。
联系文章内容可知，画线句的描写发生在母亲因听不到儿子回答而焦急寻找之后，可知母亲的心情当时是担心和焦急的；虽然在寻找的过程中母亲受了伤但她并不在乎，可见，母亲对儿子的爱是深沉的、无私的。
综合上述分析，即可得出答案。
点睛：
概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。
概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。
答题时，可采用如下方法：
找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。
然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
12．本题考查对人物形象的把握和对文本的理解分析能力。
解答时，要联系文章内容，结合文章主旨，通过具体事例来分析作答。
由“母亲没有任何表情地接受了这个事实”和其之后希望以“冲喜”的方式让作者说话可以看出，母亲没有因为作者不能说话而放弃努力，而是在以自己的方式帮助着作者，因此，她是坚强的；在母亲带作者来到田野后，考虑到作者不能说话的事实，与其约定要在听到呼喊后举起头巾，可以使母子二人时时保持联络，以免意外发生，体现了母亲细心的性格特点。
13．本题考查学生对文章线索及其作用的理解与分析能力。
解答时，结合文章内容进行分析归纳即可。
文章主要围绕着“头巾”这一事物展开记叙，母亲交给孩子头巾，嘱咐孩子在听到呼喊时将头巾扬起，“我”因为贪玩怕母亲责备而没有及时扬起头巾，这导致母亲以为“我”走丢了而疯狂寻找，“我”也因此知道自己的错误，体会到深深的母爱，知道了无论在何时都要在母亲呼唤时扬起头巾，及时告知母亲自己的状况，让母亲放心。
因此“头巾”在这篇文章中起到了贯穿全文的作用，也通过头巾来表达母亲对孩子无私的爱。
“我”通过这一事情明白了母亲对“我”的爱，表现“我”对母爱的理解。
14．凄凉（意思相近即可）
15．“不知秋思落谁家”以委婉的问句表达，言有尽而意无穷，突出自己中秋见月不见人的愁苦，表达对友人的思念之情。
（意思相近即可）
【解析】
14．考查重要意象对渲染气氛的意义。
“冷露无声湿桂花”：
这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情景。
由于夜深，秋露打湿庭中桂花。
细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。
而“冷露”写出中秋月夜凄凉的氛围。
诗句带给读者的是十分丰富的联想。
15．考查诗句所抒发的思想感情。
“不知秋思落谁家”中的“秋思”：
秋天的情思，这里指思乡的情绪。
普天之下不知有多少人在望月思亲。
推己及人，扩大了望月者的范围。
但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
而诗人有感于家人离散，由月宫的凄清，引出了入骨的相思，抒发了作者对家人，对友人强烈的思念之情。
16．燮晨入其室/空空然/见破床败几纵横
17．抚育；偶尔；离开；吃
18．每天早晨，费氏背着我到集市上，用一个铜钱买个饼，放在我手中，然后才去处理其他的事情。
19．费氏对我视如己出，倍加爱护；我视费氏为母，感情至深，费氏的突然离开使我伤心难抑。
【解析】
16．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
此题较容易，根据文意即可推断出正确答案：
燮晨入其室/空空然/见破床败几纵横。
译为：
我早晨走进房间，里面空空的，只有破烂残旧的床和桌子杂乱的摆放着。
此题要注意把相关的几个意思划开。
注意标志性的虚词“然”等。
17．考查文言实词。
先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。
解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。
此题多古今异义词，如“间”：
偶尔。
“去”：
离开。
所以千万不要以今释古。
而“育”在现代汉语中也有“抚育”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。
18．本题考查学生对文言句子的翻译能力。
翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
注意下列字词的翻译，如“以”：
用。
“市”：
买。
“置”：
放。
“治”：
处理。
19．文言文要点的概括。
要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。
如可分析“每晨起，负燮入市中，以一钱市一饼置燮手，然后治他事”“间有鱼飧瓜果，必先食燮，然后夫妻子母可得食也”“视其灶犹温，有饭一盏、莱一盂藏釜内，即常所饲燮者也。
燮痛哭，竟亦不能食矣”等句，即可归纳出费氏对我倍加爱护，而我也视费氏为母，费氏的突然离开使我伤心至极。
【点睛】
文言文翻译的原则。
在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。
翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。
如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
译文：
我的乳母费氏，是我的祖母蔡太孺人的侍女。
我四岁时母亲去世，由费氏抚育。
那时恰逢荒年，费氏自己在外面吃饭，但仍来我郑家干活。
每天早晨，费氏背着我到集市上，用一个铜钱买个饼，放在我手中，然后才去处理其他的事情。
偶尔有了鱼和瓜果之类好吃的东西，一定要先喂给我吃，然后费氏夫妇及儿子和母亲才可以吃。
几年之间，费氏的身体越来越差，她的丈夫打算离开这个地方，费氏不敢说什么，但脸上常常挂
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