温州市学年第二学期八年级下学业水平期末检测docxWord下载.docx
《温州市学年第二学期八年级下学业水平期末检测docxWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《温州市学年第二学期八年级下学业水平期末检测docxWord下载.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（1）根据语境，在①处，填写《论语》名句。
（2）根据拼音，在②-⑤处，写出相应的汉字。
二、跟着名家去看山（26分）。
阅读下面文章，完成第4-6题。
（14分）
雪山
马叙
从林芝到拉萨，从拉萨到那木错，八百公里的路上，一路上，不断地有雪山出现。
它们远远地出现在视线之中。
车中，人们嘈杂地谈论或惊呼着关于雪山的话语：
"
雪山离我们多远？
”
看到的是什么山？
”
它真白。
“我要上去抓把雪玩玩。
“前面拐弯过去还能看得到雪山么？
看！
又是雪山！
“雪山！
雪山！
车中的人真的是很兴奋，看到了真实的雪山，对他们而言，到西藏看到了雪山就完成了想象中的一半的任务。
南迦巴瓦峰是我的这次西藏之行中遇到的第一座雪山。
南迦巴瓦峰是这么的远，几乎是一座形而上的雪山，而车上的人对雪山的议论是形而下的，她们想以手抓山顶上的积雪，想在雪山顶上留个影，想回家后在照片里欣赏雪山背景中的自己的影像。
然后，说，你看，雪山！
在直白村，再向南迦巴瓦峰眺望时，雪峰已经重新隐没在浓密的云雾之中。
我的视线在这时是凝滞的。
高高的南迦巴瓦峰，它抬起的是我的不真实的想象。
我更愿意多次重复地描述它：
远的，不真实的，难得一见的，形而上的，有着天堂气息的一一南迦巴瓦峰。
在西藏，雅鲁藏布江是绝对的，南迦巴瓦是绝对的，大昭寺是绝对的，布达拉宫是绝对的。
当我处于它们的底下或远处时，这种感觉尤其强烈。
在去往巴松错的路上，人们再次看到了雪山。
夏日的雪山在阳光下的闪耀令很多人着迷。
那么高，那么遥不可及。
它的白色是那么的虚幻。
它的尖顶是那么的宁静。
在巴松错，我从湖水中接通对雪山的想象。
巴松错的湖水来自远方雪山的融雪。
当雪山之水进入巴松错时，仍然保持着虚幻的品质。
我注意巴松错原木联接的浮桥，它一半浸在湖水之中，起伏的浮动，拉伸的粗大钢索、铁链与湖水的对映，湖心岛的孤寂，已经废弃的水葬台，这一切，都加强着巴松错湖水的虚幻感觉，这虚幻的前提是它的源头是冰冷的雪山之水。
到拉萨之后，再往那木错去，二百五十公里的路上，念青唐古拉山主峰的雪山在开阔的青藏公路上能够远远地看到。
雪山还是那么的远。
在人们下车对着雪山拍照的时候，远远地走来子一个藏族男孩。
他向着我们走来。
旷野上就这一个孩子，我们的视线内看不到他的父母。
他的背后是念青唐古拉山雪峰。
他向我走近，向我说了一句藏语。
在他张口的时候我俯下身去，我听到了他的这句话，却听不懂他这句话。
这近乎是一句秘语。
后来我们中间有人给了孩子一元钱。
很快地，这个男孩回转身走To看着他渐渐走远的背影，这个旷野上孤单的男孩像遥远的雪峰一样给我一种虚幻不真实的感觉，因为这个男孩离世俗太远太远。
在这时，在雪山与男孩之间，我更倾向于这个旷野
中的男孩。
若干年后，他会是一个什么的藏族小伙？
再若干年后，他的中年晚年，以渐渐老去的方式，会继续安静地置于这里空旷的时间深处么？
而远处的念青唐古拉山雪峰始终以近乎静止的形式见证了这里的一代又一代藏民的悄无声息的更替与延续。
回到了眼前的事物,公路，车辆，游客，对它们，我仍然感到有着巨大的未知。
这未知从藏北高原远方的雪山延伸开来，一直到延伸到了眼前的最切近的事物。
使得我对鼻尖下的事物无法正确确认。
在那木错，念青唐古拉山雪峰退得更加渺远，它在辽阔的那木错湖的尽头。
在下午时分,站在那木错的东边往西南边眺望，念青唐古拉山上空云层翻滚，原在视线尽头的雪峰此时隐没在云雾之中。
在那一边，暴雨即将来临。
在这一边，阳光明媚。
湖尽头气候的巨大变化隐去了念青唐古拉山的细枝末节。
剩下的是：
云，雨，湖，山脉，草原。
我仍然眺望雪峰，尽管此时不可能再看得见雪峰。
翻滚的云雾和雪峰，正在把一种巨大的未知扩展开来。
我在这边的明亮之中，心里却充满了虚空与阴霾。
这阴霾来自内心黑暗，来自雪山的对比。
返回的拉萨路上再次翻越那根拉山口。
这时的那根拉已经覆上了一层薄薄的雪层。
当高原短暂的夏季消去，这里将又会是绵延的白雪世界。
这次，一车的人都很平静，我想，这是他们看过了南迦巴瓦峰看过了念青唐古拉山的雪峰原因。
而雪山则把更远的宁静晴日雪峰的宁静，存放在未知的空间中。
（选自《在雷神中停顿》，有删减）【注释】①形而上：
是指超越于形象之外，或说不具有形象。
②形而下：
指有形的事物。
4.梳理游踪，探究发现。
（1）在横线处填上合适的内容，将路线图补充完整。
（2分）
1■白村眺望雪峰隐没在浓密的云雾之中
林芝
路上
【视角】_Q_
【所JL】雪山在夏日阳光下向根，邪么高，那么遥不可及
巳松借
【所见】来自远
、方雪山散水的湖，
【视角】晚望
【所见】雪山在开阔公路远处
那木馆【视.角】眺望【所juq_
（2）作者为什么说雪山是”形而上”的?
借助”路线图"
，简要回答。
5.你认为这个藏族男孩"
若干年后，他会是一个什么样的藏族小伙?
”结合本文内容，简述理由。
6.个人化的体验与思考，才是游记的灵魂。
你如何理解这句话?
结合《雪山》与《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，加以阐述。
♦阅读下面文章，完成第7-9题。
（12分）
游浮山记
【清】戴名世
浮山去县治一百里，其奇怪名天下，而县之罕有至焉。
盖以其远且僻，车船辄穷日而至，以故游者弃之，类怅望不能至。
其至者又多因他事过其下，偶一登览遂去，莫能尽其奇也。
而负郭道旁之山无可观者，而相率游者甚众。
呜呼，以远且僻而其奇不得售焉①；
其售者又止如此，岂非其地使然哉！
余尝闻浮山之胜，欣然慕之，自以生此邦，有终焉之意。
辛酉之秋，与二三子者浮舟出江滨经浮山之麓，私心独喜，庶②陟而浮焉，以娱吾志。
二三子者不可，曰：
“去！
去！
及风之迅也！
”先是余在舟中望见之，高不一里，广袤不二三里，若无奇焉。
而其中岩壑秀丽,盖已工维。
夫以远且僻不得售其奇，而其奇又隈藏③含蓄如此，此其所以至之少也。
（选自《戴名世集》，有删减）
【注释】①出自柳宗元《永州八证记》”唐氏之弃地，货而不售”，章为小丘美好奇特却被主人抛弃，明写小丘遭遇，暗含着作者自身的贬谪遭遇。
②庶：
但愿。
③限藏（weicang）:
曲折隐藏。
7.参考表格提示的方法，解释加点词。
方法
加点词
参考
解释
课内迁移法
（1）其奇怪省天下
不独子其子名词用作动词《大道之行也》
△
（2）车船辄穷日而至
欲穷其林《桃花源记》
字源推测法
（3）庶陟（zhi）而浮
E'
左边”阜”，意为台阶或山丘；
右边两个"
止”，是一前一后两只脚。
查阅字典法
（4）盖己工绝
绝：
①断，断绝②极，非常③超越，越过《古汉语常用字字典》
（填序
号）
8.浮山”岩壑秀丽”，但"
罕有至焉”的原因是什么？
联系文本简要回答。
（3分）
9.阅读此文时，小语对文中画线处议论句所在位置，产生困惑。
请结合《游浮山记》和《马说》从写作目的和表达需要两个角度，帮她解惑。
（5分）
《马说》中，作者在文末发出”鸣呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
”的感叹;
而《游史浮山记》一文为什么在开头就发出”鸣呼，以远且僻而其奇不得售焉;
其售者又止‘族，如此，岂非其地使然哉!
”的感叹呢？
理性思索（23分）
三、经典•人生（7分）
10.小语要在公众号上推送'
'
名著人物奋斗史'
系列推文。
根据'
推送人物'
判断,下列推文标题恰切的一项是（—▲_）&
分）
AAlT
推文标题一：
平凡人的奋斗史
推送人物：
孙少安苏菲
推文标题二：
残疾不残缺推送人物：
贝多芬保尔
C推文标题三：
矛盾中突围终见曙光
推送人物：
托尔斯泰米开朗琪罗
11语最近想要参加学校的社团活动，但父母因担心占据学习时间而不同意，这令小语很苦恼。
你认为借助以下哪本名著的内容，可以帮她调节负面情绪?
请你任选一本名著，参考阅读笔记，结合阅读体会，进行阐述。
伊泰A.《给青年的十二封信》争J,阅读笔记
B.<
<
*家书》
阅读笔记
一十：
有名，lr份者早II?
例&
翻洲础琲Z\羸匕成煦祷碧兰K物趴
舅Hr淑橄掘
四、童话•真相（16分）
童话"
打假"
：
衔着树枝飞越太平洋的鸟
上小学三年级的弟弟正在阅读一本童话故事书。
小语发现书中《衔着树枝飞越太平洋的鸟》一文，不符合基本科学真相。
于是她搜集材料，准备写一篇说明文向弟弟说明白其中事理。
材料一：
《衔着树枝飞越太平洋的鸟》故事内容
有一只衔枝鸟想飞越太平洋。
这一天，这只鸟在地上含了一长树枝就向太平洋飞去了。
在旅途中，那树枝起到了让人意想不到的作用；
累了，把树枝扔进水里，站在上面休息;
饿T,把树枝扔进水里，站在上面捉鱼吃，最终它成功飞越了太平洋。
真正的强者能在没有条件中创造机会，就像飞越太平洋的小鸟，仅仅依靠一小截树枝就能立足，飞翔，成就自己的事业！
一-选自《睡前故事》，有删减
材料二：
鸟儿的飞行能力
需要飞越太平洋的鸟儿已经具备了完善的飞行能力。
对一些远洋海鸟来说，飞越大洋不在话下。
如信天翁，可以利用海浪起伏带动的气流毫不费力地滑行，累了就漂在海面睡大觉，反正羽毛是防水的。
【A】2007年9月，二只代号E7的斑尾膛情鸟（Liniosalapponica）用了8.2天的时间斜跨太平洋，不吃不喝不睡觉，连续不停地飞了11587公里，从美国阿拉斯加直达新西兰,创造了鸟类不间断飞行的最长纪录，代价则是体重减半。
【B】2020年，一只代号，4BBRW的斑尾媵噩再次刷新记录，自9月16日从阿拉斯加起飞后，途中遭遇了大风，11天后才降落在新西兰，整整飞行了12200公里。
这种鸟的标准体重在190〜400克之间，身体像喷气式战斗机，有着长而尖的翅膀，飞行起来轻盈快速。
这只雄乌身上被安装了5克重的卫星标签，用来进行GPS追踪。
它在这趟跨越南北半球的旅程中，飞行速度最大可达每小时89千米。
它飞跃过了浩瀚的甚少有落脚点的太平洋;
而且，虽然不能确定，但研究者认为它应该也没怎么睡觉，因为飞行途中的大部分时间它都在扑腾翅膀。
这些斑尾媵噩会在每年3月返回北半球。
——节选自"
网易科技•科学探索"
材料三：
多大木头能载动一只鸟？
如果你想让一块木头能载动一只鸟，那么需要符合如下条件：
木头产生的浮力N（木头本身的重力+岛的重力）。
为了能让木头发挥最大的作用，我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。
那么可以得出这样的结论：
木头的体积X（水的密度-木头的密度）=鸟的质量。
根据海水的密度约为1000千克/立方米，而木头的密度在400-750千克/立方米之间，我们权且当这个鸟很聪明，找了比较轻的一种，木头的密度按500千克/立方米算。
可得出；
鸟的质量/木头的体积=500千克/立方米。
简单来说，就是这样的结论：
如果鸟是1千克重，那么，木头的体积=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米。
所以结果显而易见了。
一-节选自"
XX文库”
材料四：
鸟类的迁徙路线
全球鸟类迁徙路线已知有八条，有两条迁徙路线上的鸟可能飞越太平洋。
其中北极燕鸣迁徙路线从北极洲到南极圈，可以穿越太平洋。
从其北部的繁殖区南迁至南极洲附近的海洋,之后再北迁回繁殖区，全部行程达40000多公里，这是已知的动物中迁徙路线最长的鸟类。
就目前没有记录表明北极燕鸥在太平洋上飞行的时候嘴里是衔着一根树枝的。
维基百科”
【构思】
12.如何合理安排说明顺序将事理说明白？
小语邀请你一起探讨。
（1）联系材料,帮小语补全思维导图。
真的存在“衔着i
!
树枝飞越太平
洋的鸟”吗？
思考一:
真的有飞越太平洋的鸟吗？
思考二：
鸟儿可！
以依靠自己飞越吗？
思考三：
“不需要”不代
i!
表“不可能”。
那么，鸟i
!
儿有可能衔着树枝飞吗？
|_
I材料四：
有两条飞越太平洋的鸟犯j迁徙路线，但没记录到有衔树飞!
越。
I
i结论：
有些鸟儿是要飞越太平洋。
i
；
飞越太平洋的鸟儿有!
两种可能：
①
结论：
有些鸟儿有能力飞跃太
平洋。
「—一旦I
材料三:
根据浮力等科学;
知识计算出鸟儿与树枝!
的重力关系。
②
（2）说明文的主要部分，小语打算按上图“思考一”至“思考三”的逻辑安排说明顺序，但小文认为按照“迁徙路线一浮力原理一飞越能力”的逻辑顺序进行说明更合理。
你赞同谁的看法?
结合相应材料，参考“提示”，阐述理由。
提示
采用怎样的说明顺序，一方面需要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定，另一方面还可以根据读者对说对象的认识规律来安排。
【撰写】
13,在撰写说明文时，小语遇到了问题。
请下表中任选一个“问题”，帮她解决。
问题
具体要求
问题一
小语想要用拳例于的方法说明“有些鸟儿能力飞越太平洋”。
材料二中【A】[B]两个实例，哪个作为例子更合适?
结相应材料，加以分析。
问题二
小语发现可料二闻模线处的结论过于深奥弟弟无法理解可以运用哪种说明方法使其变得浅显易懂?
结合相应材料，说明理由。
【评论】
14.小语将撰写的文章发到了朋友圈，引发了讨论。
请结合你的阅读体验，给下面这位网友回
复。
【评论区】
上叶:
童话带给孩子的刻板印象:
猴子主是吃桃子，兔子主食是吃胡萝卜…其实，它们是吃草、树叶之类的。
三年级的小学还是建议阅读《沙乡年鉴》这类书好。
五、智慧•生长
15.根据要求作文。
（30分）
一粒种子可以扎进肥沃的土地，也会流落到墙角的缝隙，还会播在人的心里...而生长则是另一回事了。
以上材料给你怎样的联想与思考？
任务一:
请你在学校“青春成长礼”上做一次演讲，撰写演讲稿。
任务二:
请你发挥想象，写一则成长故事,与同学分享。
【写作要求】
1任选一个任务，明确写作目的，依据文体行构思，表达自己的思考。
2题目自拟,不少于600字，不得套写,不得透露个人信息。
温州市2020学年第二学期八年级学业水平期末测试语文试题参考答案
2021.6
1.⑴犹是春闺梦里人⑵不可知其源⑶安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
⑷山光悦鸟性⑸气蒸云梦泽，波撼岳阳城⑹卷土重来未可知
（评分标准：
每空1分，共8分，多字、漏字、错字均不得分。
）
2.示例：
“洞庭波”一句化用典故，渲染了洞庭落叶纷纷的萧索秋色，融情入景，流露出无限离愁与别恨；
“酒酣夜别淮阴市”暗用淮阴侯韩信年少未得志时贻笑于淮阴一事，自比少年韩信，寄寓了自己不为世用、壮志难酬之感（“夜别”则表明将要离开淮阴，离开这个不得志被嘲笑的地方，以韩信得志之事来期待自己）。
“洞庭”：
由景物典故切入点出情感，2分；
淮阴市"
由典故切入点出壮志难酬或期待之意2分。
意对即可，共4分。
3.⑴①知者乐水，仁者乐山⑵②富③赋④孕⑤蕴
第⑴题，2分，多字、漏字、错字均不得分；
第⑵题每空1分，共^4分。
4.
（1）⑴仰望/眺望⑵雪峰隐没在云雾之中/雪峰退得更加渺远（每空1分，共2分）
⑵我们一路追寻、靠近雪山，但雪山还是遥远的，不真实的，难得一见的，仿佛“超越于形象之外”，存在未知的空间中，所以作者认为雪山是“形而上”的。
关联所见和游踪，答出“远”与“抽象”之意即可，共2分）
5.示例—:
我想也许他会改变，融入世俗。
虽然小男孩在我眼中同雪山一样远离世俗，但有人却把世俗的想法套用在藏族男孩身上，给了他一块钱。
而随着公路、车辆、人等世俗人、物的不断涌入，世俗的价值观将慢慢地侵染这里的人，从而改变小男孩们的生活。
示例二：
我想他依然会保持其天然的朴素。
小男孩在我眼中同雪山一样，离世俗太远太远，即使公路，车辆，游客这些世俗的东西侵扰这块土地，但是雪山这个“巨大的未知”，是无法靠近的。
在这样的环境之下，小男孩会继续安静地置于雪山空旷的时间深，不会改变。
结合文本，围绕小男孩与世俗或小男孩与雪山之间关系做出合理推断。
言之有理即可，共4分）
6.示例：
《在长江源头格拉丹冬》记录了作者跟随摄制组经历各种险阻探险格拉丹冬雪山。
文中种种“难”，以及反复叙写自己的痛苦，都显示出雪山的伟大与神秘，表达了对自然的敬畏。
《雪山》一文反复描写雪山的遥远，不论我们如何追寻却一直无法真正到达。
作者感受到雪山不是形而下的、具体的雪山，它是形而上的，抽象的，它是远离世俗的圣洁和威严的象征，给人以精神的宁静。
同是关于雪山游记，但因为作者个人化的体验和思考的不同，赋予了雪山以不同的意义，使两篇游记具有各自的特点与魅力。
《在长江源头格拉丹冬》：
结合内容点出敬畏之意2分；
《雪山》：
结合内容点出圣洁和威严或精神宁静之意2分；
关联结论2分。
共6分）
7.⑴有名，出名
（2）尽（3）登高（4）②（每空1分，共4分）
8.去往浮山路途遥远，地处偏僻，其秀美是曲折隐蔽的。
答出“远”1分，“偏僻”1分，“曲折、隐藏”1分计3分）
9.示例：
《马说》一句是放在文章末尾，是总结性议论，总结了前文千里马被埋没原因；
同时点明了写作主旨，表达了作者对人才遭受屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
《游浮山记》此句承上启下，以议论总结了浮山不得售的原因，以反问表达为浮山不平引出下文游浮山，充满感情色彩。
作者将对自己空有才华抱负，却无人赏识的愤愤不平的情感融入其中。
两个句子都是充满感情的议论句，放在不同的位置直接或间接地表明了自己思考和感情
《马说》分析2分，《游浮山记》分析2分，总结1分，共5分）
10.B（3分）
11.示例一：
A《给青年的十二封信》首先小语可以从这本名著中得到怎么看待兴趣方面的建议。
在《谈选课与升学》一文中提出了着重看待兴趣需要，人生第一件事是生活，是培养生机，培养兴趣。
其次可以得到如何摆脱目前为难情况的建议在《谈摆脱》一文中提到生命道路有所取必会有所舍，想清楚目标，做好取舍，专心致志努力前行。
示例二：
B《傅雷家书》小语可以从这本名著中得到关于时间安排的建议。
傅雷在信中提到要有时间的安排，学业的安排，对事情轻重缓急要有清楚明确的认识。
对于做学问，傅雷认为青年人应节制思想把全部精力放在研究学问上。
第二，小语可以获取在两代人的关系相处方面的指导，傅雷提到青年人应该理解长辈的情感，尊重他们的意见。
能依循文本从两个方面给出建议，每个点2分，言之有理即可，共4分）
12.⑴
①借风滑行和超强的飞行体力；
③鸟不可能衔起能支撑它浮力的树枝；
③世界上不存在“衔着树枝飞越太平洋的鸟”（评分标准：
每空1分，意对即可，共3分）
⑵示例一：
赞同小语的看法。
从思考一到三，逻辑严密，根据迁徙路线说明存在飞越太平洋的鸟，但没有绝对记录表明没有衔枝；
然后根据鸟的飞越路线，说明鸟不需要衔枝，但也不能完全说明鸟不能衔枝，最后通过浮力原理说明鸟既不需要也不能衔枝飞越。
重重假设，重重否定，是探究“鸟不能衔枝渡海”真相的过程，也是认知这一事理的过程，符合认识规律。
赞同小文的看法。
小文安排的顺序的逻辑是，根据迁徙路线存在飞越太平洋的鸟，但是根据浮力原理说明这些鸟无法衔枝飞越，最后补充说明鸟的飞越能力，进一步说明“鸟不能衔枝渡海”是假的。
侧重突出
“浮力原理”，从而重点突出说明“鸟衔枝飞越”不符合基本科学真相。
抓住一个角度，梳理说明逻辑，言之有理，共3分）
13.
（1）示仞J一:
A例子更合适，首先A语言更准确：
例子中所列数字更为准确，比如飞行用时8.2天精确到小时；
用小括号注释了斑尾麟励英文名字，防止因翻译造成错误，第二，A例子逻辑更严密：
它指明了这次飞行斜跨了太平洋，符合说明对象“有些鸟儿有能力飞越太平洋”的讨论范畴。
A例子语言的准确，逻辑严密，使人更信服，因此更合适。
B例子更合适，B例子简洁有针对性，数据比起A例子更大，更震撼，也更有说服力，“途中遭遇大风”更能说明鸟飞越能力的卓越。
语言准确2分，逻辑严谨2分，选择B例子最高给2分，共4分）
⑵问题二：
我认为可以通过作比较的方式，对于小学生来说他没有具体的数字概念，并不明白这些数字的所代表的物体的体积重量。
因此一是可以比较鸟的重量和它需要衔起来的树枝体积，感受差距悬殊；
二、也可以用生活中常见的事物与鸟、树枝作比较，使人更直观地感受到1千克的鸟、2立方分米的树枝大概是多大。
两个层面的比较，并说明理由各2分，，共4分）
14.示例一,:
你好，我想你有些误解我们写《童话打假》的意图。
我们写《童话打假》是因为关于动物的假童话不断流传，拉大了孩子们与真实的自然间的距离，甚至误导了孩子。
但《童话打假》并不意味着我们要摒弃童话。
我们真正呼吁的是我们需要童话来培养真善美的心灵，也需要科学合理的童话来打开观察世界的窗口。
至于你所说的《沙乡年鉴》，它的确是一本优秀的生态文学作品，还原土地真相，核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土地，但是他缺乏生动的故事，文字表述朴素，难以吸引儿童的阅读兴趣，并不适合儿童阅读。
童话不可被科普作品等替代，但我们需要的是基于科学真相的高质量童话。
示例I二：
你好，我想你有些误解我们写《童话打假》的意图。
我们写《童话打假》是因为关于动物的假童话不断流传，拉大了孩子们与真实的自然间的距离，甚至误导了孩子。
但《童话打假》并不意味着我们要摒弃童话。
我们真正呼吁的是我们需要童话来培养真善美的心灵，也需要科学合理的童话来打开观察世界的窗口。
至于你所说的《沙乡年鉴》，它的确是一本优秀的生态文学作品，还原土地真相，核心的“土地伦理”观念也可以帮助孩子们正确对待土地，用朴素的语言讲述在远离现代生活的简陋乡舍中的所见所闻，以及他在美国大陆各地的游历经历，娓娓道来，可以推荐给三年级的学生阅读。
打假的意义和结论3分
升级会员 