小学六年级英语说课稿精选三篇.docx
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小学六年级英语说课稿精选三篇
小学六年级英语说课稿精选三篇
【篇一】
一、说课程标准
本课是阅读课。
新的课程标准明确指出要使学生有力量猎取文章里的信息，进展学生综合运用语言的力量。
因此，我确定本课的教学目的是进展学生智力，培育学生力量，尤其是交际力量，促进学生的全面进展。
在课堂教学中坚持“面对全体学生”的原则，引导学生进展合作学习和探究学习，真正培育学生的创新精神和实践力量。
二、说教材
“Let’sRead”是人教版《小学英语》六年级下册其次单元B局部的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“What’sthematter？
”有关联的趣味语篇，旨在复习稳固本单元A、B局部的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。
据此，我确定以下教学目标和教学重难点：
（一）教学目标
1．学问目标：
（1）能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame”。
（2）能听、说、认读“Let’sRead”局部的故事，并答复文后问题。
2．情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热忱及学习兴趣。
（2）鼓舞学生乐观主动参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。
（3）通过本课的学习，培育学生团结合作，学会和谐相处的品德。
3．力量目标：
引导学生乐观参加小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（二）教学重难点
1．新单词“pass，kick，goal，between，guess，footballmatch，winthegame”。
2．在真实的情景中运用所学学问，实现力量的进展。
（三）教具预备
依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。
三、说教法学法
整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI帮助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在详细的情景中学习新单词。
然后再运用于语言沟通中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得好玩，学得有用，从而体验到胜利的欢乐。
详细实行了以下几种方法：
1．采纳情景教学法；2．采纳全身反响法（TPR），通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3．使用交际法；4．使用听说法；5．使用嬉戏法；6．使用多媒体；7．使用任务型教学。
四、说教学过程
1．Warming—up
（1）师生共唱歌曲“Theway，Ifeel以歌激情。
（2）导人：
通过自由谈话的形式引出本节课学习的内容。
[设计意图]通过唱歌的形式来活泼课堂气氛，让学生在轻松开心的环境下进入学习的状态，同时为新课的学习作铺垫。
2．：
Presentation
教师呈现课前预备好的球，让学生通过动作来学习动词”passtheball”，“kicktheball”等，然后放世界杯足球赛音乐及竞赛画面，教学短语“afootballmatch”，并依据竞赛进程逐一呈现单词‘‘between，goal，、win，thegame”。
设计意图]通过活动和多媒体手段让学生加深对新单词的印象，进而把握单词的听、说、读的力量。
a．听录音找出不熟悉的单词。
b．听录音跟读，并回答下列问题——Whogotthefirstgoal？
Howdidtheygetthesecondgoal？
教师通过简笔画呈现其次道问题的答案，帮忙学生理解短文内容。
[设计意图]通过教师对句型的点拨，学生学会自主思索，主动探究问题的力量得到提高，并且到达了学以致用的效果。
3．：
Practice
（1）将学生分成两组，实行竞赛的形式，利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，并用该词造句，得分高的组获胜。
（2）教师引导学生回忆一下本节课的学习过程，请几名学生谈谈本节课上自己快乐和不快乐的事情。
[设计意图]学生在奇怪中边学边用，充分表现自己的力量。
这些活动使学生保持着深厚的兴趣，大大提高了教学效果。
4．Consolidation
（1）欢乐组合，妙不行言。
每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。
各组的学生将这些单词的卡片进展任意排序，然后依据排好的挨次，写出完整的句子，做得好的小组加红星。
（2）拿出自己制作的球赛卡。
完成空白处（自选方位），每组选出代表读他们的球赛卡，完成的加红星，大家为之鼓掌。
[设计意图]把观赏的目光投向学生做的每一件事，让学生在每一次尝试中体验胜利的喜悦。
5．Homework
把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。
6．板书设计，提高学生的学习兴趣
板书是重要的教学帮助手段，所以设计时应力求抓住重点、突破难点。
本节课我设计了特别形象的板书，谁答复了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表现出来。
另外，我还用彩笔突出了本节课的教学重点与难点，让人一目了然。
总之，在整节课的教学中，我注意培育了学生的朗读力量和用英语沟通的力量，并通过听、说、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓舞他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮忙他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，进展自主学习的力量，为进一步学习打下根底。
【篇二】
一、说教学内容
本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module5Unit13WorkwithLanguage。
也是这个模块的其次课时。
本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的根底上，再进展学习其次，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。
本课的主要任务是复习稳固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进展问答，谈论。
熬炼学生的语言综合运用力量，培育学生的阅读力量和写作力量。
本课的教学内容语法性比拟强，内容比拟枯燥，针对这一特点，我设计了多个嬉戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增加趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的乐观性。
二、说学生
六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比拟懂事，知道学习英语的重要性，有特别深厚的兴趣，平常的学习乐观性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比拟内敛和含蓄的。
这个年龄段的学生，他们不喜爱在群众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必需不断的激发和引导他们，让他们乐观大胆的表达自己。
本班的学生对英语学习兴趣很高，有肯定的英语根底，有肯定的英语语言综合运用力量。
在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：
whatdidyoudoyesterday？
I…（ed）…
三、说教学目标
㈠语言学问目标
⒈复习稳固已学动词的过去式，连续学习其他动词的过去式，如talked。
⒉复习、操练和稳固一般过去式的问与答，并归纳句型：
Didyou/he/she/they…？
Yes，I/he/she/theydid.No，I/he/she/theydidn’t.
Whatdidyoudo？
I…Ved.
Whatdidhe/she/theydo？
He/she/they…Ved.
㈡语言技能目标
⒈能娴熟地说出已学动词的过去式。
⒉能根本读出动词加ed后的发音。
3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进展自然地沟通，知道问与答的句型。
4.能进展初步的写话。
㈢情感态度目标
让学生当自己学习和生活的小仆人，从总结自己上星期做了什么，下星期准备做什么，渐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。
㈣学习策略目标
⒈培育学生与人沟通的习惯，在沟通中学到东西的策略。
⒉培育学生学会结合已学学问进展新学问的学习，降低学习的难度，形成学问网络的策略。
⒊培育学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。
⒋培育学生学会通过观看和比照进展自我归纳和概括的学习策略。
四、说教学重点，难点
⒈复习稳固动词的过去式。
⒉能结合实际状况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
3.在适当的情景中，一般过去式句型的敏捷运用。
五、说教法和学法
（一）小组活动学习法
把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）活泼轻松课堂的教学法：
我将教学建立在满意学生心理需要的根底上。
使教学活动带有深厚的情感颜色，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的嬉戏中，激发兴趣，活泼课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。
最终环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种外形的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的乐观性。
（三）鼓舞法
课堂评价主要以鼓舞性评价为主，课上师恰当的使用鼓励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生乐观投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。
六、说教学过程
整个教学程序我采纳了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，详细设计为热身——复习和导入——学习和稳固——稳固和进展。
教学步骤教师活动学生活动设计意图
Warmingup1.singasong2.Greeting引出过去时1.singasong2.answertheteacher‘squestions活泼课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题.
Revisionandleadingin1.Freetalk：
问学生What’sthedaytoday？
Whatwasthedateyesterday？
Whatdidyoudoyesterday？
2.组织学生玩嬉戏：
小组接龙，说动词短语的过去式.
1.和教师freetalk回答下列问题：
：
What‘sthedaytoday？
whatwasthedateyesterday
Whatdidyoudoyesterday？
TodayisOctober29th.YesterdaywasOctober28th.
I…ed…yesterday.2.玩嬉戏：
小组接龙，乐观快准的说动词短语的过去式.
1.自然的过渡导入，在轻松而又紧急的竞赛嬉戏中复习动词短语的过去式，为下面的句子的表达和运用打好根底，做好预备.
2.嬉戏的设计能激发学生的学习乐观性和自信念.
Learningandconsolidation猜相片幻灯片出示学生的相片，组织学生嬉戏：
看相片问答：
Whois（are）he/she（they）？
Whatdidhe/she/theydo？
He/she/theyis/are…He/she/they…ed…看同学的相片，猜相片，问答：
Whois（are）he/she（they）？
Whatdidhe/she/theydo？
He/she/theyis/are…He/she/they…ed…1.用学生的生活照，照片里都是学生熟识的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣.
2.从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务.
课本workwithlanguage的学习1.听力连线，（课本第61页第一题）
2.Checktheanswer1.仔细听录音，连线（课本第61页第一题）2.checktheanswer听力连线，学生要耳听，动脑推断和想，还要动手写.是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面力量的训练.
1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Lastweek，WhatdidyoudoonMonday/Tuesday...
2.Freetalk谈论自己上周做的事情.
3.填写表格，写出自己一周做的事情（课本61页其次题）1.为学生制造更多开口的时机，增进小组合作.
2.训练说和写的力量的同时，为下面的写日记做好铺垫.
小诗chant边拍手边有节奏chant调整气氛，活泼课堂，帮忙学生上口所学句型.
Consoli-dationanddevelop-ment阅读短文readingcomprehensionreadingcomprehension训练学生的阅读力量，让学生体验中西文化的不同.更为下一步的写作起到示范作用.
小结归纳学过的动词过去式和他们的读音.和教师一起归纳和读学过的一般动词过去式； 了解他们的读音帮忙学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度.
写话写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动
1.看刚刚的阅读材料和教师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，
2.写好后贴在本小组的板快上.
3.参观和观赏别人的写作.训练学生的写作力量，综合表达和运用力量.
homework 布置作业：
Writeadiaryabouttoday布置作业：
Writeadiaryabouttoday
【篇三】
敬重的各位评委，各位教师，你们好，我是来拘束丽华三小的黄蓓，很快乐今日能站在这里说课。
我要说课的主题是高年级段的6A内容Holidays。
我要新授的单词有Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climbmountains。
我要新授的句型是begoingto。
由于学生已经学过了季节类单词，感觉类单词，我打算这样串联教学过程，学生由季节说感觉，再由这些感觉带到想做的活动，然后带着学生去不同国家游玩的时候参加这些活动。
这样既能复习稳固就学问，又能在教师的引导下学习新单词，新句型。
学生对这些文化性的学问必定很感兴趣，着名学者布鲁纳说过：
“兴趣是刺激学习。
”整个教学设计由教师引导，学生自主参加，猎取新知，然后稳固操练，合作创新。
这充分表达了新课程标准要求的采纳互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓舞学生制造性地运用语言。
“互动”、“开放”、“制造”营造了公平、民主、宽松的课堂气氛，学生就获得了相当大的主动权。
下面我说一下教学目标。
语言学问目标
1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climbmountains。
2．能听得懂、会读、会说句型begoingto
以多媒体课件作载体，带着学生在不同季节的假日里去不同的国家游玩，既能激起学生的兴趣，又能合理安排教学内容。
让学生在直观的环境中学习，不过觉得枯燥无味，还能增加学生的学问面，拓宽学生的视野。
假如不用多媒体，就不能到达这样的效果，究竟我们不能在教室里让学生周游全世界。
而多媒体课件呈现的各种图片就能帮我们做到这一点。
语言力量目标
1．能依据情景和图片说出单词。
2．会用句型练习说话
3．会用句型设置情景，自编对话。
高年级的学生在语言力量要求上应当有肯定的高度，这样能培育学生良好的英语口语力量，让学生敢说英语，会说英语，多说英语。
情感态度目标
1、在多元化的学习过程中，自主学习。
2、在任务型学习活动中能敏捷应变，学会制造。
设计任务时要有明确的目的，要有情景，有语境，情景和语境要真实，这样学生才能充分发挥。
而这样真实的情景和语境，我们只能靠信息技术来帮助，靠多媒体课件展现的相关图片资料，让学生由身临其境的感觉，从而把对话编得更有感觉。
3、在小组活动中，展现各成员的把握运用语言的综合力量。
依据制定的一个学习任务，涉及多步骤活动以便展现各成员把握并运用语言的综合力量，同志还可以观看学生分布解决问题的力量。
小组活动既可以为学生实践语言供应时机，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。
文化意识目标
了解一些国家的天气，风光，民情，活动。
对于这些文化性的学问，能够拓展学生的学问面，开阔学生的视野。
教学重、难点
句型：
begoingto。
句型begoingto穿插在整个教学过程中，让学生在不断的操练中，不断加深，不断稳固。
资料来源：
课件Holidays
教学资源应用的意图和特点：
[+.xxJXSJ.cN_小学教学设计网+]
通过幻灯片展现相关国家的图片和活动，能让学生从视觉角度直观地了解这些国家的状况，从而激起学生想要到这些国家去度假的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。
有利于课堂活动的绽开，有利于学生尽快承受新学问。
有利于突出重点，突破难点，通过幻灯片让学生脑中抽象的国家名称和活动变得活起来，如身临其境，有利于充分的感知，增加记忆。
加大了课堂的信息容量，优化教学方法，培育学生主动进展的力量，能有效的组织教学，便于学
说教学过程
一、课前热身
1、复习季节类单词。
a.通过幻灯片出示字母A，B，C，D，点击任一字母消失一个季节的图片。
学生通过观看颜色艳丽的图片回忆季节类单词。
b.引导学生说：
It’ssummer.It’shot.Ifeelveryhot.秋天的图片可以教学生说It’scool.教授新单词cool.
c.通过点击字母，让学生快速说出该字母点击后消失的季节。
学生通过看到的图片，快速说出单词和句子。
如：
It’ssummer.It’shot.看谁的反响最快。
二、呈现新知
1.同学们，你们都是怎么过节假日的阿？
请四人一小组争论。
学生用句型Howdoyouspendyourholidays？
Ioften…进展小组争论。
2.在反应争论状况的时候，确定会有学生说到旅游，那么教师顺势说：
Iliketogotraveling，too.Andinthisclass，wearegoingtohavealongholiday.Wherearewegoing？
出示句型Wherearewegoing？
接下来的教学由这一句型绽开。
3.a.点击春天的图片，连接到美国国旗图片。
学生对各个国家的国旗确定有所了解，看到了国旗，确定能知道国家的名字。
教师教授新单词America。
b.出示句型：
WearegoingtoAmerica.出示这一句型时，提示学生be动词有三个am，is，are。
为了防止在操练中产生错误，教师可以在这里归纳be动词的使用规章：
I用am，you用are，is用于他、她、它；单数用is，复数用are。
学生同桌之间相互操练这个句型。
I’mgoingtoAmerica.You’regoingtoAmerica.……变换不同的主语，操练be动词。
c.点击美国国旗的图片，消失美国人爬山的场景，教师教授新单词：
climbmountains。
让学生边做动作，边说：
climb，climb，climbmountains。
以春天为背景，看到爬山的图片，学生肯定蠢蠢欲动。
教师问学生：
Doyouliketoclimbmountains？
学生依据实际状况答复。
同桌之间进展句型操练，从而稳固词组climbmountains。
4．a.走出春天，我们迎来了炎炎夏日。
点击夏天的图片，消失澳大利家的国旗。
学生说出国家的名字，教师教授新单词：
Australia。
b.然后出示句型：
WearegoingtoAustralia.让同桌之间用句型begoingto相互操练这个句子。
c.点击澳大利亚的国旗，我们看到了澳大利亚的风光照片，也看到了漂亮的大海。
教师说：
Australiansliketoswimverymuch.AndIliketoswim，too.Doyouliketoswim？
教师可以通过做动作，让学生明白swim的意思。
学生看到了蔚蓝的大海，又有夏天作为时间背景，学生确定会响应有用的号召。
学生跟教师边做动作边说：
swim，swim，Iliketoswim.
5.a.出示一张有日本富士山的明信片。
教师说：
Thisisapostcardfrommyfriend.教授新单词：
postcard。
b.教师接着说：
Myfriendasksmetogoto…让学生看到了明信片后，猜想国家的名称。
点击秋天的图片，消失日本的国旗，教授单词Japan，Japan不属于新授内容，但我们的教学不应当局限于教材，可以适当的扩大学生的学问。
c.出示句型：
WearegoingtoJapan.同桌之间操练。
点击日本国旗的图片，消失漂亮的枫叶。
在日本的秋天，红枫是一道漂亮的风景线，教师问：
Themapleleavesareverybeautiful，yes？
学生做确定答复。
6.a.在学生正意犹未尽的时候，出示以红色枫叶为图案的加拿大国旗，看看这是哪个国家的国旗啊？
教授新单词Canada。
由日本的枫叶引到加拿大国旗上的枫叶，一方面学生的思维得到了连续，另一方面让学生很自然的进入下一环节的教学。
b.接着让学生用begoingto句型操练。
c.接着出示加拿大的图片：
冰场。
问学生：
Look！
Whataretheydoing？
学生看到图片想表达滑冰。
教师教授新单词skate，做动作，说：
Icanskate.Canyouskate？
学生已经学过can，可以让他们同桌操练，或问自己的好朋友。
三、稳固操练
1、回忆刚刚的图片，回忆在每个季节，在各个国家，我们都做了些什么活动。
仔细看幻灯片，在回忆的过程中口述刚刚的话。
如：
It’ssummer.It’shot.I’mgoingtoAustralia.Iliketoswim.
2、小组活动，调查小组间各成员情愿在假日里到哪里去游玩。
完成调查表格。
让学生自制有特色的调查表格，然后用句型Whereareyougoing？
I’mgoingto…争论。
争论完了以后，把各成员的状况写在调查表格上。
在这一过程中，教师可以对表风格查的质量和速度都提出要求，这样就不会铺张过多的课堂时间。
3、请用今日所教授的单词和句型自编一个对话，各小组之间，四个人分好角色。
在编对话的过程中，可以适当添加以前所学到的学问。
这时，课堂已经还给了学生，让学生主宰课堂。
四个人一小组，乐观合作，自编对话，能够进一步稳固今日所学的单词句型，又能够表达学生的创新力量。
让所学的新旧学问融会贯穿，培育学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。
四．课后序曲
国庆节七天长假已经过去了，我们下一个长假是明年的
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