大学生领导力培养-01(大学学生干部培训课件)优质PPT.ppt

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关键持之以恒，满怀热情。

一、开篇的话,例：

毛泽东关于“知识分子是比较没有知识的”的与众不同的论断。

成吉思汗刘邦朱元璋宋徽宗隋炀帝,解读：

毛泽东所说的知识分子所没有的知识，就是有志于从事管理和领导的知识分子所必备的知识。

一、开篇的话,本课程的开设得到美国俄克拉荷马州立大学专家教授的大力支持，在国内校中属于创新之举。

第二部分课程学习任务与要求,二、课程学习任务与要求,课程使命与目标使命：

致力于青年领导力的开发与研究目标：

培养一批善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善于沟通协作的城市型大学高素质应用型精英人才关键能力：

预见力（vision）责任担当（responsibility）团队合作（teamwork）,二、课程学习任务与要求,能力和素质:

能够在组织愿景打造、组织使命担当、倾听与说服、组织与策划、职业技能储备等方面有较大的提高，并且树立起不断发挥与提升自身在现实生活、学习和工作领域的领导力的意识与习惯。

教与学的方式:

重视将课程的要求与社区服务学习等计划相结合，注重理论研究与实践经验相结合。

二、课程学习任务与要求,学习要求（考核方式及标准）1）严格遵守课堂出勤纪律（20%）；

2）认真完成平时作业（20%）；

3）参与每次课堂论坛活动（20%）；

4）领导力提升项目汇报（40%）。

二、课程学习任务与要求,作业要求：

课程评论每次课程讲座结束后一周之内，根据该次课程讲授探讨的领导力专题，在课程网络平台论坛上提交或跟进至少一贴不少于5行的有意义的评论。

课程评论有意义的评论是指发表有一定深度的见解或提出有一定深度的问题。

发布的问题和见解需要围绕从课程中所学到的知识，与其在当前各类学生组织和将来个人职业生涯中的实际应用。

鼓励大家评论和回答其他同学的问题，也鼓励对其他同学的假设或逻辑提出异议。

目的是通过讨论，倾听更多不同的意见和观点，增强自身的思维与表达能力，接触潜在的合作伙伴。

二、课程学习任务与要求,领导力提升项目汇报以团队形式，根据本门课程的要求，选定一个社会或校园文化议题，进行实践调研与文献资料收集，分析并提出应对方案。

团队作学期课程学习汇报展示；

成员根据自己承担部分的内容撰写论文一篇。

第三部分关于领导力,三、关于领导力,“领导是地球上见得最多却对之认识最少的现象之一。

”美国领导学大师詹姆斯麦格雷戈伯恩斯JamesMacGregorBruns（领袖论）,一）、领导力的定义（LeadershipDefined）,三、关于领导力,什么是领导力？

“领导力”与“领导者”LeadershipversusLeader英语leadership（领导力）是在leader（领导者）后面加上“-ship”后缀，这个后缀没有包含很多意思，只是指某种范围内的技能和专长。

“领导力”是指卓越领导者所具备的素质与能力、专长与技能。

三、关于领导力,什么是领导力？

研究者们给出了多种多样不同的定义。

有多少人试图去定义领导力，就会有多少种领导力的定义。

Stogdill（1974）领导力就像民主，爱，和平这样的词一样，对不同的人有不同的意义。

三、关于领导力,过去的50多年里，在定义领导力方面就有65种不同的分类体系（Fleishmanetal.,1991）。

下面是其中几种:

1团队过程观点（thefocusofgroupprocesses）：

Bass（1990，pp.11-20）领导者处于团队变化和活动的中心，并具体诠释团队的愿望。

（摩托罗拉）,三、关于领导力,2个人特性观点（personalityperspective）：

领导力是指个人具有的能激励他人完成任务的一系列特性或个性。

（毛泽东）”Leadershipisacombinationfromaspecialtraitsorcharacteristicsthatindividualspossessandthatenablethemtoinduceotherstoaccomplishtasks.”（Northouse,pp.2）,三、关于领导力,3行为学观点（anactorbehavior）:

把领导力定义为一种行动或行为通过这种行动，领导者可以让团队内部产生变化。

（学生导师）.defineitasanactorbehaviorthethingsleadersdotobringaboutchangeingroup.（Northouse,pp.2）,三、关于领导力,4.能量关系（powerrelationship）：

存在于领导者与追随者之间的能量关系。

领导者拥有能量（影响力）并以之去影响他人，使之产生变化。

（如教练与球员）,三、关于领导力,5实现目标工具观点（aninstrumentofgoalachievement）：

帮助团队成员实现他们的目标和满足他们的需要，领导者通过愿景设定角色示范和个体关注改造追随者.（曾经的托普“双百工程”）,四、关于领导力,二）领导力的核心成分1）领导力是一个过程（process）2）领导力是一种人际关系（relationship）3）领导力包括影响力（influence）4）领导力发生在组织语境之中（groupcontext）5）领导力包括目标实现（goalattainment）,三、关于领导力,1）领导力是一个过程（Leadershipisaprocess.）领导力不是领导者天生的一种特性或个性领导力是发生在领导者与其追随者之间的交易行为领导者与其追随者之间的相互影响。

不是单向的，而是互动的。

结论：

领导力即可为每个人所获取。

它并不仅限于那些在团队中被正式任命的领导者。

三、关于领导力,2）领导力是一种人际关系（Leadershipisakindofrelationship.）领导力过程同时涉及领导者与追随者。

领导者需要追随者而追随者需要领导者。

领导者最能激发这种关系，创设沟通的平台，承担保持这种关系的重任。

领导者并不高于也不优于追随者。

领导者与追随者都处于领导力关系之中，就像同一个硬币的两个面。

三、关于领导力,例：

美国作家布鲁斯拉森BruceLarson在其著作风与火中对沙丘鹤的一段有趣描写：

“这些飞越万里关山的大鸟具有三种显著的品质。

首先，它们轮流当领头鸟没有永远在最前方领航的；

（有点像滑冰项目）第二，它们会选择那些能够化解矛盾的鸟作为领头者第三，当一只鸟在前面领路时，其他的鸟儿一定会用嗷鸣声表达对它的服从和应和。

”,三、关于领导力,3）领导力包括影响力（Leadershipinvolvesinfluence.）领导力涉及到领导者如何影响追随者。

没有影响力，就没有领导力的存在。

社会学家认为，即使最内向的人，一生之中也至少要影响到1000个人。

三、关于领导力,4）领导力发生在组织语境之中（Leadershipoccurswithinagroupcontext.）团队是领导力发生的环境。

领导力包括影响团队，这个团队由个体所组成并有共同的目标。

这可以是一个很小的工作组，一个社区团队，或者是一个大型组织。

三、关于领导力,5）领导力包括目标实现（Leadershipinvolvesgoalattainment.）。

这意味着领导力必须指引团队完成某种任务或达到某种目标。

领导者会花费一些精力在那些在努力共同完成任务的人们身上。

这样领导力在团队成员向既定目标共同迈进环境中产生了，并发生了影响,三、关于领导力,诺斯豪（Northouse）这样定义领导力：

领导力即是个人影响由许多个人组成的团队进而实现其共同目标的过程。

（Leadershipisaprocesswherebyanindividualinfluenceagroupofindividualstoachieveacommongoal.”Northouse,pp.3）。

三、关于领导力,库泽斯与波斯纳这样定义领导：

“领导”就是要带领其他人走到他们从未走过的地方。

这个定义强调了两个意思：

要带领他人，要走到没有走过的地方。

三、关于领导力,三）领导力分类1）特质领导力与过程领导力2）委派领导者与自然领导者3）支配力、强迫、管理和领导力,三、关于领导力,1）特质领导力与过程领导力（TraitVersusProcessLeadership）开放性问题：

“领导者是天生的还是后天习得的？

”“他是天生的领导者！

”认为某些个人因为其内在的或天生的个性或素质而成为领导者包括：

身体因素（如身高），个性特征（如性格外向），能力特征（如能言善辩）。

三、关于领导力,ProcessdefinitionofleadershipleaderLeadership（interaction）,Thedifferentviewsofleadershipbasedonthetraitandprocessdefinition,TraitdefinitionofleadershipleaderheightLeadershipintelligenceextroversionfluencyothertraits,三、关于领导力,基于特质与过程定义的不同领导力观点（TheDifferentViewsofLeadershipBasedontheTraitandProcessDefinition）（Northouse,pp.5）特质领导力观点将领导力概念化为不同程度为不同人所拥有的一种或一系列特性。

这种观点认为领导力只为那些被认为是具有特殊的、通常是天生的才能的人所拥有。

三、关于领导力,过程领导力观点：

领导力是一个存在于环境当中并面向所有人的现象。

作为一个过程，领导力可以在领导者的行为中被观测，有时候是可以学会的。

三、关于领导力,2）委派领导力与自然领导力（AssignedVersusEmergentLeadership）两种常见形式的领导：

委派领导（因其在组织当中的头衔）与自然领导（因团队成员对他或她的回应方式）。

三、关于领导力,然而被委任在领导岗位上工作的人在一些特殊的场景中不总能成为真正的领导者。

当一个人被其他人认可为最有影响力的团队成员，这个人正显示出自然领导力。

这样的领导力往往通过长时期的沟通可获得，包括面谈，信息共享，征询他人的意见，激发创新的思想，坚定但不固执。

三、关于领导力,3）领导力与支配力（LeadershipandPower）支配力是影响力过程中的部分，因此其概念与领导力相关联。

支配力是潜在的影响力。

当人们有能力去影响他人的信仰、态度和行动过程时，他们就拥有了支配力。

在领导力的讨论中，领导者经常被描述为支配力的使用者，控制他人的人.,三、关于领导力,支配力被理解为领导者用来实现自己目的的工具。

和这些观点相反，伯恩斯（Burns,1978）从关系角度强调支配力：

支配力不是领导者用来指挥他人完成自己想要的目的的东西，支配力发生于关系之中应该为领导者和追随者用于共惠于双方共同目标。

三、关于领导力,4）领导力与强迫力（LeadershipandCoercion）领导力是激发力不是强迫力,5）领导力与管理（Leadershipandmanagement）,三、关于领导力,领导力（leadership）Vs管理（management）:

（开发你内在的领导力约翰马克斯韦尔，上海人民出版社，2006.）“所谓管理，即保证企业组织的所有目标和具体项目得以贯彻执行的过程。

而领导则是展示愿景和激励员工。

”,三、关于领导力,区分“领导型管理者”和“操作型领导者”的5个要素：

（美国健康、教育和福利部前秘书长约翰加德纳JohnW.Gardner提出）领导型管理者眼光长远，他们往往考虑一些超越当前日常危机和季度报告的问题。

三、关于领导力,领导型管理者对于企业的兴趣绝不仅仅停留在他们所领导的具体部门，他们渴望了解公司的各部门之间是如何互相作用的，因此他们的领导力也辐射到了更深远的区域。

领导型管理者把更多的精力放在对愿景、价值观、激励机制等问题的思考上。

三、关于领导力,领导型管理者都有很强的政治技巧，他们善于解决各种复杂的纷争，满足不同利益部门的需求。

领导型管理者从不满足于现状。

三、关于领导力,三、关于领导力,大家理解了吗？

第四部分：

领导力的五种行为十个使命与二十一法则,四、五种行为十个使命与21法则,三分钟小游戏（说明了领导力提升可以训练）,四、五种行为十个使命与21法则,现在在MBA、各种经理培训班中已经广泛引入领导力课程。

主要突出以下几点内容：

五种行为十个使命21法则,五种行为,这个模型已经逐渐成为国际上领导力所通用的行为准则.,五种行为以身作则,企业领导人的一言一行，一举一动，无不被员工看在眼里，对员工的行为施加影响。

领导要求员工做到的，领导必须首先做到，领导禁止员工去做的，领导也必须首先禁止。

李嘉诚领导的道德水平敬业态度高低？

五种行为共启愿景,“领导者必须创造条件，让每个人做事是因为他想做事，而不是因为他不得不做事。

领导的一项最重要的活动，就是通过描绘一个令人激动的愿景，赋予生活和工作以意义和目的。

”-库泽斯、波斯纳学校制订十二五规划,五种行为挑战现状,一方面指在组织存在问题的时候，积极地寻找解决问题的办法。

另一方面则是指当组织取得了一定的成就后，能够积极寻求突破，进一步提升组织的业绩水平。

-阿里巴巴与马云,五种行为挑战现状,2009年阿里巴巴32亿营业额，年增20%,五种行为使众人行,大海航行靠舵手,五种行为激励人心,一句话，一个行为，一个短信，一个邮件，甚至一个眼神！

清华学者举例3:

1法则,十个使命,明确自己的理念找到自己的声音使行动和共同理念保持一致为他人树立榜样展望未来，想像令人激动的各种可能诉诸共同愿景感召他人为共同的愿景奋斗通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会,十个使命,进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习通过强调共同目标的建立信任来促进合作通过分享权力来增强他人的实力通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献通过创造一种集体主义精神来庆祝价值实现和胜利,21法则,01.锅盖法则-领导力决定一个人的成效，是决定一个人效率水平的锅盖。

02.影响力法则-影响力是衡量领导力的法则。

03.过程法则-领导力来自日积月累，而非一日之功。

04.导航法则-谁都可以掌舵但惟有领导才能设定航线05.哈顿法则-真正的领袖一开口，人们会洗耳恭听。

06.根基法则-信任是领导的根基。

07.敬佩法则-人们会自然跟随比自己强的领袖。

21法则,15.赢家法则-领袖必须为他的团队找出致胜之路。

16.动能法则-动能是领袖最好的朋友。

17.优先次序法则-领袖们必须了解：

忙碌不见得就会有成效。

18.舍得法则-领袖必须明白：

向上的路首先是向下的19.时机法则-掌握时机和善于策略同样重要。

20.爆炸性倍增法则-培养跟随者，加法式增长；

培养领导者，乘法式增长21.传承法则-领袖的历史地位在于传承。

21法则,08.直觉法则-领袖善用领袖的直觉来衡量一切。

09.磁力法则-物以类聚，人以群分。

10.亲和力法则-领袖知道得人之前必先得其心。

11.核心圈法则-领袖的未来取决于核心圈。

12.授权法则-有安全感的领袖才肯授权于人。

13.增殖法则-名师出高徒，领袖才能带出领袖。

14.接纳法则-人们先接纳领袖，然后才接纳他的蓝图。

三、五种行为十个使命与21法则,锅盖法则领导力决定一个人的成效：

领导能力是决定一个人效率水平的锅盖。

一个人的领导水平越低，他们潜力的上限就越低。

水平越高，他的成就也就越大。

领导能力或者说领导能力的缺乏，是麦当劳兄弟成就的“锅盖”。

麦克迪克与雷克洛克1930-19542007年在100多个国家开拓了21000多家,三、五种行为十个使命与21法则,三、五种行为十个使命与21法则,缺乏领导能力的成功,成功程度,领导能力,1,10,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,2,3,4,5,6,7,8,9,成效,三、五种行为十个使命与21法则,有领导能力的成功,成功程度,领导能力,1,10,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,2,3,4,5,6,7,8,9,成效增加了,九型人格简介,21世纪的领导力不仅仅是领导的方法和技能，也不仅仅适用于领导者，它是我们每个人都应该具备或实践的一种优雅而精妙的艺术。

-九型人格（Enneagram）与领导力,九型人格简介,“九型人格”（Enneagram）来源于希腊语中的两个单词：

“九”（ennea）“写出或画出的东西”和（gram）意指“九型人格”结构图中的9个点，代表着人们9中不同的思维、情感和行为方式,九型人格简介,九型人格简介,是婴儿时期人身上的九种气质，包括活跃程度；

规律性；

主动性；

适应性；

感兴趣的范围；

反应的强度；

心景的素质；

分心程度；

专注力范围/持久性。

它是一个近年来倍受美国斯坦福等国际著名大学MBA学员推崇并成为现今最热门的课程之一，近十几年来已风行欧美学术界及工商界。

全球500强企业管理阶层均有研习九型性格，并以此培训员工，建立团队，提高执行力。

九型人格简介,个人人格的天生性与混合性人格特征不存在优劣各种人格特征均可以朝健康和不健康方向发展,第五部分青年领导力的开发,五、青年领导力开发,青年（知识经济时代）领导力是：

1）指引其他人采取一系列行动、影响其他人的观念和行为、走在前面引路的能力（”Theabilitytoguideordirectothersonacourseofaction,influencetheopinionandbehaviorofotherpeople,andshowthewaybygoinginadvance（Wehmeyer,Agran,&

Hughes,1998）”）,五、青年领导力开发,2）分析自己的优势与劣势，制定个人职业发展目标并是指付诸实现的能力，具体包括发现与使用公共资源的能力，不仅能够独立生活，同时也能建立参与社区生活的支持网络，并且能够带来正面的社会变化,五、青年领导力开发,目前，以北美、欧洲、澳洲为三个重点区域，以大学为代表的多种类型层次的学校普及性地开展学生领导力开发项目，包括课程教学、社团活动、社区服务等相互支撑的完整体系。

五、青年领导力开发,青年领导力开发是青年高质量发展和国力竞争的关键青年发展除了包括青年领导力能力之外，还涵盖一个更加宽泛、更加全面的发生于一个人青年时期的成长发展过程，这个过程将会决定这个人青少年时期和成年时期的行为。

尽管青年领导力只是青年发展过程中所实现的全部的能力和成就的一部分，青年领导力是青年发展中与众不同的一个领域，它主要关注对某些高效领导能力的掌握，包括责任，团队，和愿景。

五、青年领导力开发,李开复对领导力的九个观点,五、青年领导力开发,上述三个范畴又各自包含了三种最为重要的领导力:

宏观决策:

前瞻与规划的艺术愿景比管控更重要信念比指标更重要人才比战略更重要,宏观决策:

前瞻与规划的艺术,愿景比管控更重要（案例）那些真正能够留名千古的宏伟基业都有一个共同点：

有令人振奋、并可以帮助员工做重要决定的“愿景”。

驴友经历（平武虎牙）,宏观决策:

前瞻与规划的艺术,信念比指标更重要（案例）例如，Google公司的核心价值观之一是“永不满足，力求最佳”,宏观决策:

前瞻与规划的艺术,人才比战略更重要（案例）李开复创立的微软中国研究院的人才培训模式,五、青年领导力开发,管理行为:

沟通与协调的艺术团队比个人更重要授权比命令更重要平等比权威更重要,管理行为:

沟通与协调的艺术,团队比个人更重要（案例）NBA火箭队与骑士队,管理行为:

沟通与协调的艺术,授权比命令更重要S明确（Specific）目标范围是明确的，而不是宽泛的。

M可度量（Measurable）制定目标是为了取得进步，必须把抽象的、无法实施的、不可衡量的大目标简化成实际的、可衡量的小目标。

A可实现（Attainable）目标应当是可实现的，而不是理想化的。

R结果导向（Result-based）目标应该基于结果而非基于行动或过程。

T时效性（Time-based）目标应当有时间限制。

时效性的要求可以让你明确这个目标是短期、中期还是长期目标。

管理行为:

沟通与协调的艺术,平等比权威更重要（案例）大学毕业后工作的例子,五、青年领导力开发,个人品质:

真诚与均衡的艺术均衡比魄力更重要理智比激情更重要真诚比体面更重要,个人品质:

真诚与均衡的艺术,均衡比魄力更重要（案例）19世纪工厂（命令）-简单加工21世纪领导（均衡）-知识经济后勤与学生处的工作,个人品质:

真诚与均衡的艺术,理智比激