一年级说课稿《小小竹排画中游》.docx

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一年级说课稿《小小竹排画中游》

一年级说课稿《小小竹排画中游》

一年级《小小竹排画中游》说课稿

　　一、说教材

　　1.教材的地位与作用

　　这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。

一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。

课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。

小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者无比欢畅的心情。

全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。

　　课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。

同时在感悟时学写生字。

　　这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，这关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

　　2.教学目标及确立的依据

　　根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

　　知识与能力：

（1）、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。

能喜爱江南，热爱自己的家乡。

　　、用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。

　　、能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，

　　过程与方法1）、利用多媒体，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

　　、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。

　　情感、态度、价值观:

《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　3、教学重难点及确立的依据

　　针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：

认识笔画、偏旁和生字；能够正确流利有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：

想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

　　1、学生状况分析及对策

　　一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。

鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。

并配上适当的辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

　　2、教学内容的组织与安排

　　我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

设计了四个主要的教学程序是：

　　一是推荐旅游景点，组织小旅游团。

（1）小朋友，你们喜欢旅游吗？

都去过哪些地方？

今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？

这时我用展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。

）各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。

江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。

在那里，您可以乘坐竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。

（2）各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？

如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。

这时我和学生一起学习红色字。

并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记排，用动作发记游唱，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住流……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。

　　（3）经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。

这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。

咱们出发吧！

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

　　二是乘坐小小竹排，畅游江南美景。

（1）、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。

到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。

这时我用播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。

　　、我用多媒体展示竹排画面,用生动的导语来把学生带进江南。

这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！

在的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。

　　、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解。

自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！

选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

接着利用和图片资料帮助理解顺水流，树木密的密、江南鱼米乡、小小竹排画中游等词。

解决本节课的难点。

品味朗读。

在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。

这时我用生动的语言在次创设情境：

我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。

这景色美吗？

那我们应该用怎样的心情来读呢？

鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；江南鱼米乡，小小竹排画中游读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：

个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟江南鱼米乡的美景。

学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。

　　三是创造性地朗读：

我也试做导游。

　　小朋友们，喜欢这次江南游吗？

你知道江南还有什么迷人景色吗？

谁能做导游介绍介绍？

老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？

同时利用创设情境，让学生入情入境。

这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。

　　四是课外拓展延伸，积累丰富语言。

（1）.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。

适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

学起于思，思源于疑。

爱因斯坦也说过：

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

（2）.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。

清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。

你会背哪些描写江南的诗词？

语文学习的实践告诉我们：

语文学习的重要途径是靠积累。

因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

　　（3）.课外作业：

江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。

由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。

达到了教育的最终目的。

　　三、说学法

　　1.以读代讲，读中感悟。

语文课程标准指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

　　2.游戏激趣，巩固识字。

针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

　　3.注重评价，激励主体。

评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

　　4.开放语文学习空间。

树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

　　5．据学法指导自主性和差异性原则，让学生在画一画---读一读---议一议---说一说的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。