一年级下册语文第五单元教案.docx
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一年级下册语文第五单元教案
第五单元集体备课
教材分析：
智慧，是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。
小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。
借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教学时，要让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
教学建议：
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲解，多感悟。
几篇传统课文最好能有新的教法。
愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
课时安排：
《识字5》 2课时
《四个太阳》 2课时
《乌鸦喝水》 3课时
《司马光》 2课时
《称象》 2课时
《语文园地五》 4课时
识字5
教学目标
1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
教学重点:
认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。
教学难点：
说出自己猜谜语的方法。
教学方法：
小组合作讨论
教学准备：
课件字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡
两课时
第一课时
㈠、谈话导入：
你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜一猜？
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
（谜底）
2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？
㈡、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语：
1、读谜面：
⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了？
教同学们读一读。
2、理解意思：
这条谜语说的是什么意思？
请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演？
为什么？
应该怎样站？
⑵、谁读“一个人”？
谁读“两个人”？
“一人在前两人跟”该谁读？
“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？
该怎样表现？
3、猜谜底：
⑴、谁来猜猜谜底？
说说你为什么要这样猜？
⑵、我们来看看谁猜得对呢？
（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？
教大家读一读。
5、总结猜谜方法：
第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
（小黑板出示：
动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征，结合起来想仔细。
师领读。
）
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么？
⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？
“起凉风”是什么时候？
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
⑶、什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
⑷、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗？
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：
有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语：
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
⑴、点拨出示：
情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？
再读谜语，你又想到了什么？
⑵、猜到谜底了吗？
怎么猜出来的？
随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
4、改动谜语，与书上一致。
读一读。
有什么发现？
喜欢哪种说法？
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字？
小老师教读。
㈤、读课文
这三个谜语有趣吗？
课后，你打算说给谁来猜一猜？
翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语，喜欢这些词吗？
读读句子，发现了什么。
（来、至、到的意思差不多。
）
㈦、拓展性学习：
感知以谜破谜
1、读短文，不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗？
想想可以怎样和小伙伴做游戏。
（选择谜底相同的谜语。
）
第二课时
㈠、复习：
朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？
分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？
还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？
㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。
⑶、用了哪些识字的好方法？
⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：
“日下一横长，里字下里藏。
”“国字玉出门，人才进了门。
”
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？
说说看。
你为什么这样编呢？
你觉得自己很能干吗？
⑹、你还能编别的字谜吗？
㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？
搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？
到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
㈣、写字
1、要写哪几个字？
读一读。
2、小组合作：
讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？
怎样写才好看？
哪些字特别难写？
怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？
示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节课你高兴吗？
为什么？
㈥、教学效果测评
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。
㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。
自悟方法：
抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？
观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。
大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？
有意思吗？
七、作业设计
回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字五
（三个谜语）
讠
忄
众秋日米青
氵
教学反思：
18、四个太阳
教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
教学重点：
会认13个生字，会写6个生字。
教学难点：
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望。
教学方法：
读中感悟、以读促理解
教学准备：
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
两课时
第一课时
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画：
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法？
㈡、自主探究，自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？
想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：
想一想，你在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书：
春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？
为什么？
㈢、合作探究，认识生字词语
想美美地读好课文吗？
那么，我们先学会生字词语吧。
我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：
读准字音，标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示：
我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
㈣、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
他有什么想法呢？
小结：
因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
㈤、精讲点拨指导写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：
先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
㈥、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书：
四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？
你为什么喜欢这段？
把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段，读这段时的心情怎样？
哪些词语要强调出来？
哪些地方可以停一停？
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？
谁能行？
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。
这一段又是怎样开头的？
㈣、画太阳：
展开想象，表达愿望
1、多美的图画！
多美的课文！
多美的愿望！
你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？
它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？
它是什么颜色的？
是什么样子的？
它有什么特别的地方？
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
㈤、办画展，说太阳
组织交流：
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：
愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：
美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
㈥、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。
说一说，作者为什么想种太阳呢？
你喜欢作者奇特的想象吗？
喜欢的话就多读几遍。
七、作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
八、板书设计
18、两个太阳
（学生涂色）春夏秋冬
（学生的画）
教学反思：
19、乌鸦喝水
教学目标
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
教学重点：
1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。
教学难点：
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
教学方法：
读中感悟、以实践促理解
教学准备：
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
教学时间：
两课时
第一课时
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么？
板书：
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗？
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？
在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？
3、板书：
乌鸦喝水，谁认识“喝”字？
能用动作表示出来吗？
4、想读读这个故事吗？
㈡、自主探究初读课文：
自读，小组合作读
1、自己读课文，认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示：
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查：
游戏巩固字词，读通课文
检查：
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。
3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？
提示：
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗？
谁愿意读？
㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢？
1、谁把第一自然段读给大家听？
看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？
是哪句话告诉我们的？
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么？
2、谁把第二自然段读给大家听？
乌鸦的办法是怎样想出来的？
为什么见到小石子就能想出办法？
“几颗小石子”行吗？
“石块”行吗？
3、谁把第三自然段读给大家听？
⑴、乌鸦想了个什么办法呢？
是哪句话告诉我们的？
把它勾出来。
⑵、结果怎样？
请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗？
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。
要求：
一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语
1、实验时，你们是怎样做的？
看到了什么？
你认为乌鸦能喝到水吗？
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语？
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？
“渐渐”可以换成什么词？
⑷、出示句子：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
㈦、精讲点拨，帮小乌鸦再想办法
１、这是一只怎样的小乌鸦？
你想怎样把它夸？
２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？
小组讨论，看看能想出多少种办法。
点拨：
如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。
㈧、教学效果测评
１、读一读，说一说。
２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。
再试着加快速度，看谁读得又对又快。
㈨、拓展性学习
小声读一读短文，不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。
第二课时
㈠、复习与新课导入
１、做动作表示词语意思：
“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？
他为什么喝不到瓶子里的水？
㈡、表演：
人人变作乌鸦，逐句体会
１、这个故事有趣吗？
想表演一下吗？
２、汇报表演，相机指导：
⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
该怎样读好这一句？
⑵、找到水时心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑶、为什么渴不着水？
心情怎样？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
⑹、乌鸦是怎么做的？
⑺、乌鸦是怎么喝着水的？
这时，它的心情怎样？
会有怎样的表情、动作，会说什么话？
㈢、读读背背：
谁读得好，谁背得快
１、表演得真好。
把课文连起来读读，看看读得怎么样。
２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
３、小乌鸦现在遇到一道难题：
怎样才能把这个故事很快地背下来？
同桌商量一下。
４、背给同桌听。
㈣、写字
１、今天会哪几个字？
它们是什么结构的字。
２、谁当小老师，教教这些字怎样记？
３、提示容易错的地方。
４、这些字怎样写才好看？
５、希望老师教一教哪个字？
示范：
找、可
６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
㈤、教学效果测评
轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。
㈥、拓展学习
轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么？
小鸡可能会遇到谁？
你能帮它想多少种办法呢？
七、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
八、板书设计
19、乌鸦喝水
水不多，瓶口小喝不着
见石子，想办法……
扔石子，水升高——喝着啦！
教学反思：
20、司马光
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
教学重点：
会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。
正确流利地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。
教学方法：
读中感悟、以观察促理解
教学准备：
词卡片、小黑板、活动教学挂图
两课时
第一课时
㈠、范读课文，把握要义，补充课题
１、你们喜欢故事吗？
喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？
谁再来说说“司马光怎么样”？
㈡、初读课文自主探究：
认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况：
检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
１、开火车读字卡。
２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
５、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
１、出示挂图（或多媒体演示）：
上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。
这是什么地方？
这人地方有什么？
谁能用书上的话告诉大家？
⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。
２、这时发生什么事了？
你的心情怎样？
谁来读一读。
３、出示图画：
别的孩子惊慌的样子。
观察：
别的孩子怎么做的？
他们的表情怎样？
谁来读一读？
４、继续出示图画：
司马光。
观察司马光是怎么做的？
他的表情、动作是怎样的。
谁来读一读？
５、结果怎样？
这时，你的心情怎样？
全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：
我们学的哪些字有双耳旁？
左双耳和右双耳的字分开板书。
２、记住哪些字有困难？
哪些字容易出错？
说说你的好办法。
３、这些字怎样写才好看？
４、示范“那”、“都”的写法。
５、巡视、指导，表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
２、想一想，再填空。
想想这些词语有什么特点。
再说说类似的词。
３、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
㈠、复习：
贴词语游戏
１、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
２、这节课你想怎样学课文？
㈡、学重点段：
勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？
用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？
试一试。
个别范例指导。
２、司马光表现怎样？
给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”？
试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的？
３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
４、你觉得司马光的办法怎样？
你想怎样夸一夸他？
５、如果你也在场，你会怎样想？
还有什么别的办法吗？
进一步思考：
如果没有举得起的石头怎么办？
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？
如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
㈢、用自己的方式表现课文：
朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求，板书：
读：
心情 语气 快慢 轻重
演：
读 想 演
讲：
读 圈 讲
㈣、背诵：
有情有味，熟读成诵
１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
大家觉得怎样？
像他们这样读读。
２、这个故事多么生动啊！
谁能把它背下来呢？
自己轻声地读一读、背一背吧。
３、谁背得快？
来领着大家背。
说说你为什么背得这样快的。
４、互相背一背。
㈤、教学效果测评
１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。
读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。
然后说一说。
２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。
你怎样分清它们。
读句子，想想句子的意思，再填空。
检查一下，写对没有。
㈥、拓展性学习
１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。
遇到不懂的地方要问一问。
２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板书设计
21、司马光
没有慌
（举起、使劲砸）
别的小朋友都慌了
有的……有的……
教学反思：
２１、称象
教学目标。
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲
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