学生实践考核评价体系教学文案.docx
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学生实践考核评价体系教学文案
基于CDIO模式的高职《室内设计》课程教改研究与实践
学生实践考核评价体系
一、课程性质分析
《室内设计》课程是我也院电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业的一门主干课程。
我院在《基于CDIO模式的高职室内设计课程教改研究与实践》课程的建设中，紧紧围绕职业能力和职业素质培养，以“项目设计”为导向的CDIO培养模式的课程教学设计方案；以“项目设计+导师工作室”制的教学模式，在“边学边做、学做合一”中培养学生的实践动手能力，以项目引导个案教学为特征，在教学引入实际工作项目，使教学与市场需求、实验室、工作室与企业无缝接合、依托企业的资源与优势，淡化教室与实验实训的界限，在企业进行现场教学，推行“从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作”全过程的课程教学组织模式。
根据课程内容模块结构和其他课程的关联性，结合教学方法的改革，本课程的考核办法适时进行调整，改变以往单一的考试或作业分数评定，增加有利于全面了解学生发展状态与教学目标实现效果为目的的全方位评价因素。
同时，为避免由于课程交叉出现的评价重合，也为考核易于操作，制定本课程体系的考核标准。
二、考核对象：
电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业室内设计课程的学生
三、室内设计课程考核体系改革的必要性
（一）室内设计课程培养学生需要具备的能力较广、较高，学生应达到以下要求：
1、能完成项目所在地域的人文环境调研；
2、能完成设计项目的现场勘测；
3、基本掌握业主的构想和要求；
4、具有表达能力、协调能力、分析与解决问题能力；
5、能根据设计任务书的要求完成设计草案；
6、具有文字表达能力和语言表达能力；
7、能够根据功能要求完成平面设计；
8、能够进行业主要求进行合理的方案构想；
9、能够将设计构思绘制成三维空间透视图；
10、能够将设计构思绘制成三维效果图；
11、能够为用户讲解设计方案；
12、具备专业造型能力和创意设计能力；
13、能够完成装修的细部构造设计；
14、能够按照专业制图规范绘制施工图；
15、识图制图能力、设计创意能力；
16、能够掌握整个室内设计施工验收的整个过程。
（二）室内设计课程的考核体系存在的问题。
《室内设计》课程过去是由一张试卷定成绩、单一考分定学分。
近几年是根据学生上交的图纸作品、排版效果等进行考试评价，以室内效果图设计创意的合理性、方案效果图表达的准确性、文字说明的概括性等几部分内容的完整情况、设计水平、制图规范及设计表达水平等几个方面进行评定，并按照平时表现成绩与期末图纸表现成绩按照3:
7的比例进行综合考核。
以前课程考核体系存在一些未能满足社会发展需要的问题，与飞速发展且日趋开放的市场经济对高素质外向型、实用型、复合型专业人才相比，目前高职院校室内设计课程或多或少存在着一些相似问题，如实践考核方式方法僵化，考试考核方法不适应课程教学要求，缺乏灵活性等，室内设计的人才培养明显处于滞后状态。
按照国际惯例和教育自身的发展规律，教育应该是与经济建设和社会发展同步甚至是在一定程度上适度超前发展，唯此才能充分发挥教育对经济建设的助推作用和对社会发展的智力支持作用，才能实现与社会教育接轨，也才能实现在国际教育交流和中外合作中的平等对话。
反映出的突出问题就是与市场经济的要求相比，室内设计课程实践性教学考核比例明显偏低。
其中在教学考核方面的问题集中表现为：
1、考核观念陈旧落后。
课程考核设置不够合理，考核内容不够系统；在期末考试命题、批阅方面主要以一次大的作业考核为主，课程考试都是任课教师自己命题，自己批阅，教师一般根据自己认为是重点的内容进行命题，很少对应教学大纲所规定的学生应该达到的知识、能力等目标层次进行考核，一定程度上缺乏科学性和规范性，不利于全面、真实地考核学生的知识、技能和能力。
2、考核内容缺乏与岗位的贴近度。
考核没有注重实践性的考核，一直在纸上谈兵，设计的方案是否能够真正有效的实施未能在考核中体现；室内设计课程以实践为主，而我们目前的一些实践考核内容与社会岗位有一定距离，考核内容与培养目标也有差距，这样培养出来的学生很难适应岗位的需求，达不到我们高职应用型的高技能人才的培养目标。
3、考核重结果、轻过程现象严重。
学生的设计施工能力、管理能力、沟通交流能力的考核不能很好的体现；课程考核主要是完成一份大作业，由于完成作品需要大量时间，因此作业可以在课外完成，导致一些学生以抄袭老完成作业，有的甚至找人替做，在教学过程中缺少其他过程性考核，使得这样的考核不能真实地反映学生掌握知识和技能的程度。
室内设计课程考核尚未形成适应市场需要、独具室内设计课程特色的实习实训的考核体系。
因此室内设计课程的考核体系改革迫在眉睫，势在必行。
三、室内设计课程考核体系的实施方案
《基于CDIO模式的高职室内设计课程教改研究与实践》课程建设，以“项目设计”为导向的CDIO培养模式的课程教学设计方案；推行“从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作”全过程的课程教学组织模式，建立以“工程项目”为导向的三级项目实践教学体系及学生考核评价体系；因此整个考核体系依托三级项目进行考核改革。
一级项目的考核标准：
1、学生顶岗实习实行实习单位和学校双重考核制度，成立学生顶岗实习成绩考评小组负责成绩评定。
组成人员为校内外实习指导教师、相关专业教师和管理人员。
2、顶岗实习的成绩考核主要内容是:
学生的劳动态度、职业道德、劳动纪律、职业能力、创新精神、学生顶岗实习手册填写、顶岗实习报告、专项任务完成情况等。
3、学生顶岗实习成绩考评小组根据考核标准对每位顶岗实习学生进行综合评价，填写《/X学院学生顶岗实习成绩评定表》，给出顶岗实习最终成绩。
4、学生顶岗实习成绩实行优（85-100分）、良（70-84分）、及格（60-69分）、不及格（0-59）四级记分制。
5、学生顶岗实习成绩不及格者需重新参加实习和考核。
考核评价标准
考核部门
考核内容
具体依据
评价依据
分数分布
总分
权重系数
自我评价
工作能力考核
德：
职业精神
企业标准
20
100
0.2
能：
工作能力
40
绩：
工作任务
25
新：
创新能力
15
企业评价
学生工作能力考核
德：
职业精神
企业标准
20
100
0.5
能：
工作能力
40
绩：
工作任务
25
新：
创新能力
15
校内评价
实习报告
实习周记
顶岗实习标准
60
100
0.2
终结总结
40
校企共同评价
出勤、纪律
勤：
出勤态度
企业制度
30
100
0.1
勤：
劳动纪律
2、消费者分析70
计算机信息工程系学生顶岗实习评定表
姓名
大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。
7、你喜欢哪一类型的DIY手工艺制品？
班级
ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：
商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体
在调查中我们注意到大多数同学都比较注重工艺品的价格，点面氛围及服务。
实践单位
实践时间
（一）创业机会分析
（二）DIY手工艺品的“热卖化”单位地址
单位电话
4、如果学校开设一家DIY手工艺制品店，你是否会经常去光顾？
实践内容
自
我
总
结
可
附
纸
个人签名：
200年月日
校内教师评价
意见
指导教师：
200年月日
实践
单位
意见
实践单位签章
200年月日
校企共同评价意见
系部
意见
签章
200年月日
备注：
◇“自我总结”一栏主要填写社会实践的概况及个人体会。
◇每个人需上交一篇暑期实践报告或心得。
江西应用工程职业学院实习报告
二级项目的考核标准：
1.评价理念
课程评价的目的是全面考核学生的学习状况，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。
对学生的考核与评价，不仅要考察学生对本门课程基本知识和技能的了解和掌握情况，更要关注他们情感与态度的体验和发展;既要关注学生对本门课程学习的结果，更要重视他们在学习过程中的变化和发展。
评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
应充分体现学生在评价中的主体地位，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，全面而客观地完成评价。
同时，要重视评价结果对教学效果的反馈作用，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和完善教学过程。
2.评价机制
在系部专业教学团队的指导下，建立以“知识为辅、能力为主，过程为主、结果为辅”的课程考核评价机制和评价标准，经系部组织校企双方论证通过后，由教学小组组织实施。
3.评价标准
本级项目以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力;以课业的形式，考察学生的专业基础知识和总结归纳知识的能力;以答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况;以学生在学习（工作）性任务实训中的表现和阶段性工作成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。
课程考核评价标准
项目编号
学习情境
考核方式
评价标准
考核双重
1.1
家居项目方案设计
由教师评价
（占60%）、与小组评价（占4%）相结合
包括职业素质、学习任务的表现程度两部分考核内容，综合进行评价
40%
1.2
家居项目施工图设计
由教师评价
（占60%）、与小组评价（占40%）相结合
包括职业素质、学习任务的表现程度两部分考核内容，综合进行评价
30%
1.3
家居项目服务与跟踪
由教师评价
（占70%}、与小组评价（占40%）相结合
包括职业素质、学习任务的表现程度两部分考核内容，综合进行评价
30%
情景任务成绩评定表
某某设计---学习成绩评估表（以中式风格家居空间为例）
学生姓名
班级
学号
序号
评估项目
评估内容
评估标准
评估等级
1
项目过程完成情况（60分）
设计准备阶段（10分）
优：
掌握中式风格空间结构特征及设计的基本原则和要求
良：
对中式风格空间特点及分类，设计原则有一定的了解
中：
基本了解中式风格空间设计的特征
差：
对中式风格设计概念没有掌握
□优□良□中□差
中式风格空间设计草案阶段（客户沟通、资料收集、概念设计）
（10分）
优：
对中式风格空间构成很好的掌握，能进行设计草图的绘制，有创意思想并且能很好的表现出来
良：
有一定的创意思，能将自己的构想意图教好的表现出来
中：
对中式风格空间有大致的了解，有自己的设计思维和表现方式
差：
设计无创意，不能将自己的设计意图表达出来
□优□良□中□差
中式风格空间设计阶段（含CAD设计图纸、效果图设计）
（25分）
优：
设计风格与客户要求相吻合，cad制图准确，规范，标注详尽，三维效果图设计效果好，视觉角度完整。
良：
设计方案基本符合中式风格空间的特征，能用3DMAX设计出效果图，Photoshop软件完成后成处理
中：
设计方案基本成型，图纸绘制基本规范,基本上能绘制出三维效果图
差：
对软件不熟悉，不能完成设计方案的表现
□优□良□中□差
中式风格空间材料及价格预算（10分）
优：
透彻中式风格客厅施工制作的材料种类、价格、制作工艺要求，快速准确完成展台的预算制作
良：
基本了解材料种类、价格、制作工艺要求，能完成客厅制作，及布置完成的预算制作
中：
大概了解材料种类、价格
差：
不了解施工制作的材料及价格，不能完成大致的预算书制作
□优□良□中□差
设计成果提交/项目实施（5分）
优：
设计成果文件完整，项目设计册装订精美、完整、规范，项目任务实现
良：
设计成果文件符合要求，项目设计册装订完整、规范，项目任务实现
中：
能按时提交设计成果，文件基本齐全，项目任务基本实现
差：
未能按时提交设计成果，文件不齐全，项目任务未能实现
□优□良□中□差
2
基本素质
（15分）
安全文明（5分）
优：
没有发生任何设备、工具的损坏，材料、施工现场参观时遵守纪律，听从指导教师统一安排，模型制作现场整齐规范，操作规范
良：
没有发生任何设备、工具损坏，操作规范
中：
没有发生任何设备、工具损坏
差：
没有发生设备、工具损坏的情况，不听从指导教师的安排和指导
□优□良□中□差
学习态度（5分）
优：
全勤，无违纪现象发生，学习作风好，按照项目进度完成项目
良：
能遵守纪律，学习作风较好，迟到/早退1次
中：
能遵守纪律，学习作风较好，迟到/早退2次
差：
有违反纪律现象发生，迟到/早退4次及以上
□优□良□中□差
团队协作精神（5分）
根据与小组成员的协作情况，学习交流的情况
□优□良□中□差
3
总体报告（10分）
综合评价报告中是否详细说明在项目实施过程中掌握了什么知识、学会了什么技能、发现了什么技巧、出现了什么问题、进行了怎样的改进、尝试了什么创新、创新的结果如何等
□优□良□中□差
4
总体评估意见（15分）
综合评价报告中是否详细说明在项目实施过程中掌握学习目标要求的知识、技能，学习中发现的问题、进行了怎样的改进、结果如何，以及后续打算等。
□优□良□中□差
教师评语
合计得分
教师签名
日期
备注
各等级权重：
优=1,良=0.85,中=0.7,差=0.5
三级项目的考核标准：
对学生的评价与考核分三个部分:
包括职业素质考核、任务考核，按照“37”的权重比例为评价标准。
本级项目以平时表现考察学生的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力;以学生在学习性任务实训中的表现和阶段性工作成果，考察学生的自主学习能力、专业技能、解决问题的综合能力以及与他人沟通合作的团队意识。
（1）职业素质考核。
包括平时出勤率、课堂讨论发言表现、合作沟通意识等，以课堂提问、答疑的形式考察学生在某一阶段的进步情况，占总评价成绩的30%。
这部分主要考核学生在学习过程中的学习态度、纪律性以及表达与沟通能力。
（2）任务考核。
包括平时完成绘图实做任务的情况等，占总评价成绩的70%。
主要通过学习任务的阶段性成果来考核学生的自主学习能力，分析问题与解决问题的综合应用能力以及实际动手能力。
考核方式及考核标准
考核点
（项目
编号）
考核
方式
考核标准
成绩比例
（%）
优秀
良好
中等
及格
1
校内教师评价
能掌握室内设计的基本概念、空间分类；能自主独立设计室内作品，并运用软件做出效果图和施工图，作品设计效果优秀，创新独特。
能掌握室内设计的基本概念、空间分类；能自主独立设计室内作品，并运用软件做出效果图和施工图，作品设计效果良好。
能掌握室内设计的基本概念、空间分类；能自主独立设计室内作品，并运用软件做出效果图和施工图，作品设计效果一般
能掌握室内设计的基本概念、空间分类；能自主独立设计室内作品，并运用软件基本完成作品。
7
2
校内教师评价+互评
能掌握室内设计几大空间的设计方法（家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计等），并能自己独立设计各类空间。
设计作品优秀，创新独特。
能掌握室内设计几大空间的设计方法（家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计等），并能自己独立设计各类空间。
设计作品良好。
能掌握室内设计几大空间的设计方法（家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计等），并能自己独立设计各类空间。
设计作品一般。
能掌握室内设计几大空间的设计方法（家居空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、娱乐空间设计、商业空间设计等），并能基本独立设计空间。
8
3
校内教师评价+互评
能掌握室内设计基本原理和原则、室内设计几种空间分类、各种室内设计空间类型的设计手法、人体工程学知识的掌握和运用。
能掌握室内设计基本原理和原则、室内设计几种空间分类、各种室内设计空间类型的设计手法、人体工程学知识的掌握和运用。
能掌握室内设计基本原理和原则、室内设计几种空间分类、各种室内设计空间类型的设计手法、人体工程学知识的掌握和运用。
能掌握室内设计基本原理和原则、室内设计几种空间分类、各种室内设计空间类型的设计手法、人体工程学知识的掌握和运用。
10
4
校内教师评价+互评
能掌握各种空间的合理空间尺度，并能很好的设计和安排最佳设计功能布局，在此基础完成空间立面风格的设计。
能掌握各种空间的合理空间尺度，并能很好的设计和安排最佳设计功能布局，在此基础完成空间立面风格的设计。
能掌握各种空间的合理空间尺度，并能很好的设计和安排最佳设计功能布局，在此基础完成空间立面风格的设计。
能掌握各种空间的合理空间尺度，并能很好的设计和安排最佳设计功能布局，在此基础完成空间立面风格的设计。
15
5
校内教师评价+互评
能掌握3DSMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、几个常用的软件，并能用这些软件实现自己的设计创意
能掌握3DSMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、几个常用的软件，并能用这些软件实现自己的设计创意
能掌握3DSMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、几个常用的软件，并能用这些软件实现自己的设计创意
能掌握3DSMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、几个常用的软件，并能用这些软件实现自己的设计创意
30
6
校内教师评价
能掌握室内设计材料的运用，并掌握材料价格、材料特性、以及室内设计装饰工程预算的制作。
能掌握计算机的使用和维护；能掌握计算机常见硬件的故障诊断与维修；能掌握计算机常见软件问题的排除
能掌握计算机的使用和维护；能掌握计算机常见硬件的故障诊断与维修；基本掌握计算机常见软件问题的排除
能掌握计算机的使用和维护；能掌握计算机常见硬件的故障诊断与维修
20
7
校内教师评价+自评
能掌握室内设计工程制作工艺，并掌握各种工艺过程和工艺需要的成本费用。
能掌握室内设计工程制作工艺，并掌握各种工艺过程和工艺需要的成本费用。
能掌握室内设计工程制作工艺，并掌握各种工艺过程和工艺需要的成本费用。
能掌握室内设计工程制作工艺，并掌握各种工艺过程和工艺需要的成本费用。
10
最后结合三级项目考核体系的成绩按比例考核学生的总成绩：
一级项目占40%+二级项目占30%+三级项目占20%=总成绩（100分）
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