现代教师学导论课程基于网络考核改革试点方案.docx
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现代教师学导论课程基于网络考核改革试点方案
现代教师学导论课程基于网络考核改革试点方案
一、考核改革的目的
1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；
2．通过本课程考核的改革，探索现代教师学导论课程的形成性考核的多元化形式、题型、题量、难易程度等；
3．通过本课程考核的改革，进一步强化教案过程的落实，加强对学习者实践应用能力的培养，达到学习目标；
4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、启用时间
2018年春启用“现代教师学导论”基于网络考核改革试点。
三、考核目标
通过考核既要检测学生对现代教师学导论基础知识的掌握程度，又要检测学生的教案设计能力、对自身教育智慧的反思能力和初步的研究能力。
四、考核依据
本网络考核改革试点方案是根据中央广播电视大学现代教师学导论课程教案大纲、文字教材《现代教师学导论》（钟祖荣主编，中央广播电视大学出版社2006年第二版）等拟定的，考试命题以“中央广播电视大学高等师范专科小学教育专业现代教师学导论课程考核说明（2006年版）”的“课程考核内容和要求”为依据。
五、考核方式及计分方法
本课程考核由网上形成性考核和纸质终结性考试相结合形式。
形成性考核占总成绩的30%，由3次形成性任务构成，登录形成性考核系统进行，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的70%，在学期末进行参加全国统一纸质考试，具体时间见中央电大统一时间安排。
课程总成绩满60分为及格。
（一）形成性考核
通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教案过程的引导、指导和管理，优质的完成教案任务，实现教案目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教案要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明
设计3次形考任务，占课程总成绩的30％。
形式：
第一次形考任务：
从给定的讨论任务中任选择一个，参与讨论，并提交讨论观点；结合自己的实际工作，撰写并提交小论文。
第二次形考任务：
从给定教案内容中自选其一，设计“课堂教案方案”，提交方案和自我点评。
第三次形考任务：
知识测验（练习题），主要根据考核说明中期末考试的题型要求出题，由“单项选择题、简答题、论述题、案例分析题”组成。
注：
每次形考任务均按百分制进行成绩评定。
考核采取开卷答题方式进行，要求在最迟提交时间前完成。
操作：
所有形成性考核试卷均由中央电大统一编制。
第二部分形考内容
序号
章节
内容
形式
发布时间
最迟提交时间
权重
1
2、3、7、8、10章
“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等知识；对教案技能和智慧的反思、总结
（1）从讨论主题中选择一个，参与讨论、提交讨论观点；
（2）提交“我的教育智慧”的小论文或者自拟题目撰写小论文。
4月10日
4月30日
40％
（参与讨论占10%；提交小论文占30%）
2
5-8章
教案理念、教案认知、设计和操作能力
提交教案及点评
4月20日
5月10日
30％
3
全书
全书1-10章的重点知识
知识测验
（1）单项选择题
（2）简答题
（3）论述题
（4）案例分析题
4月30日
5月30日
30％
第一次形成性考核目的与要求
学习“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力、教师的教育观念”等知识，从给定的讨论主题中任意选择一个，参与讨论、提交讨论观点（总分：
100分，占形成性作业1总成绩的25%）；
对自己的教育性知识、实践性知识和教案技能等进行反思、总结，提交“我的教育智慧”小论文；或者结合本课程所学的相关知识，自拟题目，阐述自己对此主题的思考和解释。
（总分：
100分，占形成性作业1总成绩的75%）。
具体要求见形成性作业1。
目的：
考查学生对“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力、教师的教育观念”等知识的分析和应用能力；考查学生对实践性知识、教案技能和智慧的反思、总结能力；考查学生对特定的教师学问题的思考和解释能力。
要求：
1．认真研读教材第二、三、七、八、十章内容
2．着重把握“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力、教师的教育观念”等知识。
3．根据发布的讨论主题，选择自己最有见解的一个主题，认真阅读讨论主题或案例，查阅相关知识，在形考平台相应的主题后提交个人讨论观点，要求200-300字左右。
4．结合自己的教案工作体会，对自己的教育性知识、实践性知识和教案技能等进行反思、总结，提交“我的教育智慧”小论文。
论文可从“教育活动组织与实施”、“学生思想品德教育”、“课堂教案实施”、“学生心理辅导”中的教育智慧等视角来阐述。
5．或者结合本课程所学的“教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养、心理健康、教师管理”等相关知识，自拟题目，围绕主题，举实例、提出问题、分析问题或者总结经验，阐述自己对此主题的思考和解释。
6．小论文要求800-1000字左右，论述清楚、逻辑清晰，建议举实例说明，结合所学知识进行合理的分析。
本次测验通过网络发布，从颁布到关闭时间为20天，从颁布之日起，学生即可参与讨论和反思。
学生提交讨论观点和小论文之后，由地方电大老师通过计算机评判，可综合考虑讨论观点的独到性、合理性，小论文的规范性、现实意义和推广价值等打分，各自的满分均为100分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
第二次形成性考核目的与要求
学习“学生观、学校教育活动观、教案认知、设计和操作能力”等相关知识，根据指定的不同类型的教案内容（即小学语文、数学、英语、品德与生活、科学等），任选其一，提交“课堂教案方案”（即教案）及自我点评（总分：
100分）。
具体要求见形成性作业2。
目的：
考查学生的教案理念、教案观以及其教案认知、设计和操作能力。
要求：
1．认真研读教材第五、六、七、八章内容。
2．着重把握“学生观、教师观、学校教育活动观、教案认知能力、教案设计能力、教案操作能力”等知识。
3．根据发布的教案内容的学科特点、课程标准具体要求、学生年龄阶段的特点，结合自己所从事的学科，设计课堂教案方案，字数不限。
4．完成教案设计后，对该教案作自我点评，150-200字左右，附在教案后。
5．本次设计通过网络发布，从颁布到关闭时间为20天，从颁布之日起，学生即可参与设计，学生提交作品到形考平台后，由地方电大老师通过计算机评判结果，评价时要考虑教案设计的理念、合理性、创新性，考虑学生自我点评的质量，综合学生的教案及点评打分，满分为100分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
第三次形成性考核目的与要求
学习完教材全部章节以后可完成知识测验。
该测验按照期末考试的题型要求出题，包括单项选择题（10个x2分）、简答题（3个x10分）、论述题（1个x25分）、案例分析题（1个x25分）等题型，总分100分，样题见本文后。
目的：
检测学生对全书基础知识、重点知识的掌握程度，帮助学生做好期末复习。
要求：
1．根据本课程考核说明的考核内容，认真学习教材中相关章节的基础知识和应用性知识。
2．学生从形考平台下载测试卷，可离线完成，做完后上传到形考平台。
3．测验题目通过网络发布，从发布到关闭时间为30天，从颁布之日起，学生即可准备答题，注意在关闭时限前上载。
教师通过计算机批阅学生的测验，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
第一次形成性考核样题
讨论及小论文撰写
任务一：
请从下列给定的讨论主题中任意选择一个，结合教材上的相关知识，参与讨论、提交自己的观点。
讨论主题：
讨论1：
案例讨论：
如何解决代课教师问题
讨论2：
案例讨论：
如何促进师生良性互动
讨论3：
案例讨论：
华老师的妙招
讨论4：
对那些学习习惯差、学习兴趣低的学生，教师应该如何教育和引导？
讨论5：
案例讨论：
国宝老师——霍懋征
讨论6：
教师应该掌握哪些知识
讨论要求及评价提示：
根据发布的讨论主题，选择自己最有见解的一个主题，认真阅读讨论主题或案例，查阅“教师职业特性、师生互动、教师的教育性知识和实践知识、教师的教育能力”等相关知识，结合自己的体会，在形考平台相应的讨论主题后提交个人讨论观点，要求200-300字左右。
教师在评价学生的讨论时，要考虑观点的独到性、合理性等，总分为100分，占形成性考核1总成绩的25%，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
任务二：
请结合实际，对自己的教育实践性知识、教育或教案技能等进行反思、总结，提交“我的教育智慧”小论文；或者请大家结合本课程所学的相关知识，自拟题目，阐述自己对此主题的思考和解释。
（总分：
100分）。
撰写及评价提示：
请结合自己的教案工作体会和教案经验，从“教育活动组织与实施”、“学生思想品德教育”、“课堂教案实施”、“学生心理辅导”等视角来反思自己的教育智慧。
自拟题目的小论文主题不限，可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养、心理健康、教师管理等若干领域。
可围绕主题，举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。
学生可在线下完成后，在规定时间底线前上载到形考平台，要求800-1000字左右，论述清楚、逻辑清晰，建议举实例说明，结合所学知识进行合理的分析和论证。
老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等，总分为100分，占形成性考核1总成绩的75%，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
第二次形成性考核样题
课堂教案方案的撰写及点评
任务及要求：
以下给出了小学不同学科（即小学语文、数学、英语、品德与生活、科学）的五篇具体教案内容（见附件、点击可下载），请结合自己所从事的学科，任选其一，根据教案内容的学科特点、课程标准具体要求、学生年龄阶段和背景知识的特点，设计课堂教案方案（即教案），字数不限；并对此设计进行反思和自我点评，字数约150-200字左右。
完成教案设计和点评后，请在规定的时间底线前上传到形成性考核平台。
由地方电大老师通过计算机评判结果，评价时要考虑教案设计的理念、合理性、创新性，考虑学生自我点评的质量，综合学生的教案及点评打分，满分为100分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
提示：
可从“教案目标、教案重难点、资料准备、课时安排、每堂课的教案过程”等方面开展教案设计。
重点放在对“每堂课教案过程”的阐述，可详细说明实际的教案步骤，可适当穿叉对“导课、创设教案情境、教案活动组织、教师教案中须着重注意的问题、教案方法与技术运用、教案评价、教案总结”等重要环节的设计和说明，鼓励大胆创新。
点评时，可从“教案设计的指导思想、教案设计的亮点、可能需要完善之处”等角度展开，如有机会实施该课堂教案，还可以从“实施后对此教案的调整”等角度点评。
参考资料——课程教案方案的框架（点击可下载）
附件：
小学不同学科的四篇教案内容
附件1：
课文：
小学三年级《语文》（下册）“太阳”（人教版）（点击可下载）
附件2：
课文：
小学六年级《数学》（上册）“认识圆”（人教版）（点击可下载）
附件3：
课文：
小学一年级《品德与生活》（上册）“欢欢喜喜过春节”（人教版）（点击可下载）
附件4：
课文：
小学一年级《英语》上册“Unit1School”（人教版）（点击可下载）
附件5：
课文：
小学三年级《科学》上册“身边的动物”（人教版）（点击可下载）
第三次形成性考核样题
一、单项选择题，以下每题的四个选项中，只有一个是完全符合题干要求的，请将其选出，将其标号填到答案栏中。
每题2分，共20分，共10题。
1．自20世纪60年代特别是80年代以后，教师的（ ）运动成为众多国家提高教师质量的主导运动，教师专业进入到高学历化、证书化、终身化的阶段。
A．职业化 B．专业化 C．现代化 D．道德化
2．以下哪项是对小学阶段学生发展任务的错误描述（ ）。
A．发展小学生的抽象思维
B．发展其有意注意能力
C．发展其社会性情感
D．发展其基本的读写能力
3．在先代社会条件下，教师应该先了解学生，然后才能对学生实施有针对性的教育。
这表明，现代教师应该担当（ ）角色。
A．学生的诊断师 B．学生的管理者
C．教育共同体的协调员 D．研究者
4．鉴于市场经济条件下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义对教师队伍的影响，《中小学教师职业道德规范》提出了如下的道德要求（ ）。
A．以权为公 B．尊重家长
C．廉洁从教 D．依法执教
答案：
1．B 2．A 3．A 4．C
二、简答题，请大家对所给的问题做出简单阐述。
每小题10分，共30分，共3题。
1．如何理解教师职业的专业性质？
2．热爱学生的具体要求有哪些？
3．现代教师应该具备哪些教案能力？
答案：
1．
（1）教师是为社会服务的，是培养人的事业。
这是它的专业功能与专业伦理。
（2）教师需具备专业知识和技能，一方面是教育专业的知识和技能，另一方面是所教专业的知识和技能。
（3）教师的形成要经过比较长时间的专业训练，获得教师职业要取得资格证书。
（4）教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。
也就是说，它有自己的专业权力。
（5）教师有自己的专业团体。
2．
（1）关心爱护全体学生，不仅关心每个学生的生活，辅导其学习，关心孩子的心理健康；
（2）尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，尊重学生的情感、人格、需要、爱好、创造和错误，同时对学生严格要求。
3．
（1）教案认知能力，即教师对教案目标、教案任务、学习者的特点、某具体内容的教案方法与策略的选择以及教案情境的分析和判断能力；
（2）教案设计能力，即教师事先对课堂教案的目标、内容、方法等重要的教案因素进行周密详细的计划和安排的能力；（3）教案操作能力，即教师在实现教案目标过程中解决具体教案问题的能力；（4）教案监控能力，即教师将教案活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
三、论述题，共1题，共25分。
请大家联系实际，在把握知识要点的基础上进行分析和论证。
1．当前中小学教师的知识结构存在哪些问题？
如何改进？
答案：
存在如下问题：
（1）知识结构不合理，缺少条件性知识；
（2）本体性知识不过关；（3）文化知识单一；（4）教师知识更新的速度落后于时代的要求。
改进措施：
建立科学、准确的教师知识结构评估体系，有针对性地对教师培训；加强教师职后教育，建立教师进修保障制度，保障教师进修的时间和机会；改革师范教育课程设置，拓宽普通文化课程，加强文理渗透，推进跨专业选课制，更新继续教育内容，增强进修内容的实效性；提高教师自我完善能力，提高教师的反思能力，在反思中加快教师知识结构的丰富和完善。
四、案例分析题，共1题，共25分。
请大家根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确、字数不少于400字。
让学生敢说“不懂”
有这样一节课，老师讲完课后问学生：
“今天学习的内容都弄懂了吗？
”，“都懂了！
”同学们齐声回答。
“还有谁不懂请举手。
”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下但很快又缩了回去。
细心的老师还是发现了，她温和地说：
“你哪里不懂，没关系，大声讲出来。
”学生怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励学生大声讲，一边过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍。
最后对全班同学说：
“今天我要表扬╳╳同学，他敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，以后大家都要向他学习，不懂就把手高高地举起来！
”
试分析这位教师所持的教师观。
参考答案略。
（二）终结性考试
主要目的：
主要考核学生对现代教师学导论的基本理论、基本知识、基本概念、基本技能的理解与把握。
第一部分考核说明
比重：
参加基于网络的形成性考核的地区，其形成性考核见本文件前面部分，其期末考试占课程综合成绩的70%，按百分制计算（说明：
没有参加基于网络的形成性考核的地区，其形成性考核形式和期末考试的比重详见“现代教师学导论课程考核说明”）。
题型：
单项选择题、简答题、论述题、案例分析。
操作：
参加全国统一的纸质考试，由中央广播电视大学统一编制试卷，地方广播电视大学组织考试。
时间：
90分钟
形式：
闭卷考试
第二部分考核内容
详见“现代教师学导论课程考核说明”具体要求，题型举例见第三次形成性考核样题。
六、考试手段
形成性考核运用“形成性考核测评系统”。
终结性考试参加全国统一纸质考试。
考试时间：
90分钟。
考试形式：
闭卷考试。
七、考试日期
另行通知。
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