一年级下册语文第三单元教案.docx
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一年级下册语文第三单元教案
一年级下册语文第三单元教案
长宁镇中心学校一年级语文（下）学科集体备课第三单元计划
时间
2018.3
备课教师
孙睿
教研组员
教材
一年级语文（下）第三单元
单元
教材
分析
本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
单元
目标
1.会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。
学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。
4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。
初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
重点
识字、写字、朗读课文，学生借助汉语拼音自主认读汉字、运用识字方法识记字形，能够比较正确地断句，借助拼音把句子读通读顺。
难点
1.课文内容的理解。
2.学习用拼音查字法查字典。
单元
课时
划分
小公鸡和小鸭子………………………2课时
树和喜鹊………………………………2课时
怎么都快乐……………………………2课时
请你帮个忙……………………………2课时
语文园地三……………………………2课时
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
学校教务处签字：
时间
2017.3
备课教师
孙睿
修改人员
课题
5.小公鸡和小鸭子
学习
内容
学习1课《小公鸡和小鸭子》
学习
目标
1.自读课文，交流分享阅读信息，矫正阅读误差，整体感知课文。
2.认识12个生字，会写5个生字“也”“他”“地”“河”“哥”，认识
1个偏旁
3.学习本课的生字新词，在语境中理解“捉”“忽然”两个词语
4.学习正确流利的朗读课文
学习
重点
掌握所学生字新词，认识土字旁
学习
难点
交流分享阅读信息，矫正阅读误差，整体感知课文。
学法
指导
1、自主学习的基础上重点识字。
2、识字应放手，多种方法进行。
学习过程
个性修改
第一课时
课时目标：
1.自读课文，交流分享阅读信息，矫正阅读误差，整体感知课文。
2.认识12个生字，会写5个生字“也”“他”“地”“河”“哥”，
认识1个偏旁
3.学习本课的生字新词，在语境中理解“捉”“忽然”两个词语
4.学习正确流利的朗读课文
教学重点：
掌握所学生字新词，认识土字旁
教学难点：
交流分享阅读信息，矫正阅读误差，整体感知课文。
教具、学具准备：
教学ppt生字卡片
教学过程：
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的小鸭子又是怎样对待小公鸡的）
设计意图：
课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
Kuàir zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用加一加的方法识字：
也—他—地。
①指导读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）
认识部首“土字旁”。
注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记河和哥字有什么好办法。
[如：
“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。
书写要点：
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：
上下两个“口”字右边压竖中线。
]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相继正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
教学反思：
第二课时
课时目标：
1.复习巩固上节课学习的生字新词，完成词语搭配练习
2.学会有感情的朗读课文，在理解重点句子的基础上，体会
3.写2个生字“听”“说”
4.理解词语“飞快地”
5.懂的伙伴之间要团结友爱，互帮互助。
6.理解课文内容，知道小鸭子和小公鸡各有什么特长。
教学重点：
正确流利，有感情地朗读课文，理解课文
掌握所学生字新词
教学难点：
懂的伙伴之间要团结友爱，互帮互助。
教具、学具准备：
教学ppt生字卡片
教学过程：
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么怎么样
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里小鸭子为小公鸡做了什么
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话都是什么意思（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么从中读出了什么（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样为什么会这样
（2）小鸭子是怎样做的从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗你从加点字中读到了什么
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想他会对小鸭子说什么小鸭子又会对小公鸡说什么
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）
设计意图：
读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：
通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
教学反思：
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
学校教务处签字：
时间
2017.3
备课教师
孙睿
修改人员
课题
6.树和喜鹊
学习
内容
学习1课《树和喜鹊》
学习
目标
1.认识12个生字，会写3个生字，掌握3个多音字，认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”
2.正确流利的朗读课文
3.掌握三个多音字“只种 乐”
4.会用AABB式的词语
学习
重点
1.认识12个生字，会写3个生字，掌握3个多音字，认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”
2.正确流利的朗读课文
学习
难点
会用AABB式的词语
学法
指导
自主学习的基础上教师指导
学习过程
个性修改
第一课时
课时目标：
1.认识12个生字，会写3个生字，掌握3个多音字，认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”
2.正确流利的朗读课文
3.掌握三个多音字“只种 乐”
4.会用AABB式的词语
教学重点：
2.认识12个生字，会写3个生字，掌握3个多音字，认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”
2.正确流利的朗读课文
教学难点：
1.会用AABB式的词语
教具、学具准备：
教学ppt生字卡片
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：
这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
设计意图：
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
教学反思：
：
第二课时
教学目标：
1.掌握“单、居、乐”三个字的书写
2.学习本课的生字新词，在语境中理解“从前、邻居、招呼、孤单”四个词语
3.学习正确流利有感情的朗读课文。
4.懂得课文内容，培养互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
1.学习本课的生字新词，在语境中理解“从前、邻居、招呼、孤单”四个词语
2.学习正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：
懂得课文内容，培养互助友爱的精神和合作意识。
教具、学具准备：
教学ppt生字卡片
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象：
树会和邻居做什么呢（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计：
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思：
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
学校教务处签字：
时间
2017.3
备课教师
孙睿
修改人员
课题
7.怎么都快乐
学习
内容
学习1课《7.怎么都快乐》
学习
目标
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.掌握一个多音字“得”，知道在本文中的正确读音
3.正确流利有感情地朗读课文
学习
重点
认识13个生字，会写7个生字。
学习
难点
试着自学生字“玩、很、当、音、行”
学法
指导
1、自主学习的基础上重点识字。
2、识字应放手，多种方法进行。
学习过程
个性修改
第一课时
课时目标：
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.掌握一个多音字“得”，知道在本文中的正确读音
3.正确流利有感情地朗读课文
教学重点：
认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：
试着自学生字“玩、很、当、音、行”
教具、学具准备：
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗说说为什么（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
设计意图：
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
设计意图：
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1.巩固上一课所学生字新词
2.学习本课的生字新词，在语境中理解“独自”“静悄悄”两个词语
3.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容
教学难点：
正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容
教具、学具准备：
教学过程：
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：
以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么感受到了什么
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：
本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。
因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。
通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计：
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思
口语交际：
“请你帮个忙”
时间分配：
1课时
教学内容：
课本第38页，口语交际
第一课时
教学目标：
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难
3.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
说话要认真耐心，有礼貌。
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：
在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得
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