幼儿合作能力观察记录表.docx

幼儿合作能力观察记录表.docx

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幼儿合作能力观察记录表

幼儿合作能力培养的研究

观察记录表

班级

中二班

观察地点

中二班

活动室

观察时间

观察教师

观

察

过

程

美工区剪纸活动消耗时间，每次活动后要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。

这次在活动前，我让剪纸能力强的幼儿付新瑶当小组长，让她去邀请自己的好朋友，新瑶就请了士博、帅帅和旭旭。

只见这四个小家伙说说笑笑地来到了剪纸区域，新瑶说：

“我想剪个蹲着的小狗，”士博说：

“我最喜欢剪团花了。

”帅帅抢着说：

“我喜欢剪旧图书上的美少女”。

旭旭不高兴了：

“我会剪的团花被士博剪了，那我剪什么啊？

”我轻声地对旭旭说：

“你可以剪老师教过的连续图案，象小花小草这些东西啊！

”在我的提示下，大家都开始去完成自己的那一份任务了，当剪完之后，在大家的共同商讨下，一副美丽的图画出现了。

分析

与

反思

我都发现孩子们不遵守规则，不是告状就是吵架，剪贴出来的作品也杂乱无章，于是我开始以游戏的身份加入他们中间，与孩子们共同商讨，采取大家都赞同的方式来解决。

这样，幼儿在合作剪纸过程中即学会了谦让、谅解等交往合作技能，也能利用各自的优缺点进行剪纸作品的互补。

在合作创作剪纸过程中，我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

幼儿合作能力培养的研究

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幼儿姓名

班级

中二班

观察地点

中二班

活动室

观察时间

观察教师

观

察

过

程

欣怡喜欢建构区，面带着微笑，四处张望了一下，看见妍妍是一个人玩的，便走了过去。

“我们一起来合作吧？

”“不要了，我不会的……”妍妍故意推辞。

“没关系啊，两个人一起合作可以分工，还可以相互帮助的，来吧？

”“那好吧。

”妍妍终于答应了欣怡的要求。

只见欣怡和妍妍一个负责拿积木，一个负责搭积木，搭成城堡之后，他们又拿来了纸和笔，画了好多公主王子，住进城堡里，作品完成了。

欣怡开心地朝我挥了挥手，大声地说：

“我们胜利啦！

”我会心地笑了，对他们说：

“你们俩合作成功了，真不错！

你们一起跳跳舞吧。

”“对哦！

”说完，他们跳起舞来

分析

与

反思

我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。

由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容。

所以我们教师在区域活动中应该精心设计，让幼儿尝试合作所带来的乐趣。

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幼儿姓名

班级

中二班

观察地点

中二班

活动室

观察时间

观察教师

杜佳

观

察

过

程

在娃娃角区域内，今天进区玩的是胡凯文、宋雨阳、田宇、杨雪峰等几位小朋友，这次他们玩的游戏是抢救受伤的病人。

游戏一开始雨阳带来了的第一个伤员是小兔，小兔伤势比较严重，于是，几个医生一起上，有的给小兔接氧气，有的给小兔打针，田宇则在给小兔包扎。

我问他：

“你这是在干什么呀？

”他说：

“这是最有效的抢救方法，我在电视中看到的，一般在伤员最危险的时候就用这个方法。

”“真不简单！

”我当即就表扬了田宇。

他们一起救助了小兔子，笑的可开心了。

分析

与

反思

由于该活动是由幼儿发起的，所以，幼儿在活动中所能达到的教育性目标，不是教师所能掌握的，而只能从幼儿自己的活动及教师的反馈刺激中实现。

这也就直接确立了幼儿在师幼互动中的主动地位，激发了幼儿主体性的发挥。

起初，该活动只是幼儿自己，但在活动中途老师饶有兴趣的参与到活动之中，她不仅影响了互动中的教师和幼儿，同时使幼儿在活动中体验了合作的快乐。

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幼儿姓名

班级

中二班

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中二班

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观察教师

杜

观

察

过

程

晴晴和睿睿在建构区游戏，睿睿说自己的“飞机场”缺块“砖”，搬走了晴晴的玩具，晴晴说不给，自己的飞机还没有机翼呢，要抢回自己的玩具，怎么也不肯给睿睿，两人为此争执起来了。

这时乔乔跑过来说：

“睿睿，晴晴你们盖一个大的飞机场，让后再弄小飞机在大飞机场上飞就行了。

”睿睿，晴晴一听，真是一个好主意，于是他们一起拼了一个大的飞机场，悄悄和他们一起拼了三架飞机在飞机场里起起落落，玩得可开心了。

分析

与

反思

以上镜头中孩子们的表现让我们感觉到他们的合作意识和能力非常的欠缺。

当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，只考虑自己，不考虑别人。

幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾不会用合理的方法来解决，遇到困难只会向老师求助，看到同伴遇到困难，没有去协助解决的意识，这种现状必须引起我们的高度重视。

然而像乔乔这样解决问题就是懂的合作的表现，实质的孩子们学习的，这次区域活动点评时我也好好地表扬了乔乔。

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幼儿姓名

班级

中二班

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中二班

活动室

观察时间

观察教师

杜佳

观

察

过

程

有一次，医院里只有袁雪和杜承锦两个人，可要完成四五个医生的工作，怎么办呢？

其中能力较强的杜承锦说：

"我做看病的医生，如果有病人需要挂水，那么，我就把挂水的工具拿到我身边，我帮他挂。

"袁雪忙接着说：

"我做配药的医生，如果有病人需要的打针的话，我可以抽空帮他打。

"就这样他们两个分工、合作，把医院游戏开得有条不紊。

在游戏讲评时，我特地请他们在集体面前重新把两人合作游戏的情景再现了一遍。

其他幼儿通过观察，学习了他们的合作行为。

分析

与

反思

在区域活动中，经常会出现如果那个游戏中有合作能力、交往能力强的幼儿玩，那么这个游戏就玩得很丰富，幼儿也很尽兴。

中班幼儿的同伴意识已逐渐增强，同伴的榜样对于幼儿的影响非常大。

利用幼儿这一特点，对在角色游戏有合作行为的幼儿进行积极评价和鼓励，激发其他幼儿向他们学习的动机。

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班级

中二班

观察地点

中二班

活动室

观察时间

观察教师

杜

观

察

过

程

益智区，黄树豪拼图图案是一个太阳，图案组拼很完整了，只剩下太阳的眼睛，无论如何让他也拼不好，这时他向身旁的好朋友求救，张广成小朋友主动放下自己的魔方帮助他完成了最后一步，他们俩高兴的笑了。

分析

与

反思

为提高幼儿的动手动脑能力，我先把拼图中的图形打乱，然后在发给幼儿组拼，这样幼儿会非常的感兴趣，这样，当一名幼儿组拼不成功，可以请他的好朋友帮助。

作为教师，尽可能多给幼儿创造与同伴学习和做游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，从小形成团队合作精神。

这在潜移默化中孩子们的团队合作精神逐渐形成了。

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中二班

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杜佳

观

察

过

程

图书区里乔乔发现我们班的书破了，她拿着书，跑到我跟前对我说：

“老师，书破了，我一翻就掉页，怎么办啊？

”我说：

“是啊，这可怎么办？

”站在一旁的妍妍说：

“我们一起来修一修吧！

修好了就可以看了。

”我说：

“好主意！

可是老师这里还有一些事要处理，我把需要用的工具交给你们，你们来把图书恢复原样吧！

”“好的！

”他们高兴的答应着。

我把需要用的工具放在了他们面前，就到不远的地方一边写东西，一边观察他们。

只见他们一个人拿着胶带，一个人扶着书，用心的粘了起来。

不一会就粘完了。

他们一起拿着书来到我面前，给我看，我表扬了他们，他们感到很自豪的回到图书区去看书了。

分析

与

反思

区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，是培养幼儿合作性的有效载体。

我们以培养幼儿的合作性为目标，设立了各种区域活动角，每个区域都有自己的教育功能，是教育活动的重要组成部分，同时又是实现教育目标的重要途径。

借助图书区被破坏的图书，让幼儿合作来修补图书，提高了幼儿的合作意识，让幼儿体会到了合作的乐趣。

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杜佳

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小餐厅里，王永兴在里面转来转去，原来永兴是小厨师，客人点了一个鱼香肉丝，这下把餐厅里的“小厨师”难住了。

我刚想走近去问一问，这时，小餐厅里的张欣怡说话了：

“我来帮你想想办法吧，我看见美工区今天没人玩橡皮泥，我们用橡皮泥来做菜吧。

”永兴听着她说的挺有道理，就顺应着一起把需要的颜色的橡皮泥搓成条，然后再拍扁了，不一会菜炒好了，王永兴说：

“服务员，悦悦来端菜吧……”就这样小餐厅里生意很好，他们玩的非常开心。

分析

与

反思

合作是一种能力。

在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。

作为幼儿园开展区角活动，不仅为孩子提供了便于幼儿自主的开展活动的环境，增加了幼儿与幼儿间相互交往的机会，并在教师有目标的指向、引导下，孩子自主的与同伴协商，讨论等，来解决一些矛盾。

这样，就为孩子以后走上社会，怎样与人交往，沟通。

为孩子走上社会后，顺利的融入社会，开心的学习、工作，打下一个基础的基础。

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幼儿姓名

中二班

观察地点

中二班

活动室

观察时间

观

察

过

程

桌面玩具区里，孩子们一直在争抢玩具，一会，田宇跑到我面前：

“老师，阳阳抢我的玩具，他现在手里拿的是我的。

”我顺着他指的方向看过去，果然，阳阳手里拿着一个玩具也在眼睁睁的看着我。

我对身边的田宇说：

“你去和他商量一下，看看能不能两个人一起拼一个大花园，这样你们可能都会有更多的玩具的。

”田宇说：

“好吧。

”他走到阳阳面前跟他商量了几句，过一会我发现他两拼了一个大花园，旁边的旭旭看他们玩得起劲也加入了进去，这下他们的花园更大了。

分析

与

反思

通过教师有目的创设情景，为幼儿在区域活动中提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

通过区角活动中幼儿之间的合作,常常会带来积极愉快的结果。

活动获得了成功，事情做成，同伴间矛盾减少了，友谊增加了。

这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。

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程

在“医院”游戏中，成成因刚才在玩其他游戏，看到“医院”里的小朋友玩得这么开心，心里很羡慕，于是就对乔乔说：

“乔乔，让我来当护士吧！

你来做病人好吗？

”乔乔有些不愿意，成成连忙跑到我这来，向我说：

“老师我想当医生。

”对于这种现象我没有给予幼儿肯定或否定地答案。

我给他一个建议：

“你可以跟他去商量一下，看看可以不可以啊！

”于是成成跑了过去对乔乔说：

“我妈妈是医院的护士，怎么打针我最清楚了。

你可以让我试试吗？

”乔乔觉得成成说的也对，就把护士帽给了成成，自己抱了一个洋娃娃扮演妈妈来给孩子看病了。

俩人在“医院”玩得非常开心。

分析

与

反思

在教师的合理的指导下，幼儿能更好的进行交流与合作，而能力的培养能得到最佳的发展。

既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。