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工作计划各类计划
尚义小学2009——2010学年度第二学期班队工作计划
执执笔人尹露
一、指导思想
新的学期, 以《学校工作计划》、《少先队工作计划》为指导，我班坚持科学发展观, 树立以“以人为本，德育为先”的教育观念，以培养学生行为规范教育和养成教育为中心重点，开展一系列课内外活动。
二、工作目标
1、加强班级建设，依据学校计划，对体现班级文化特色的班级布置及其它特色活动等进行探索和研究。
2、从养成良好的道德习惯入手，结合一年级学生的特点，进行全面细致的学生行为规范、学习习惯的培养，从小处入手，处处用心。
3、加强学生各方面能力的提高，培养小干部，加强班级管理。
4、开展小组合作学习，增进学生合作意识。
三．具体措施
1、明细班规校规，使学生养成良好的学习和生活习惯。
我将在班级设立“小小监督岗”，专门负责监督检查学生的日常行为，及时进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出“最佳拇指奖”。
对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。
举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。
同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。
比如：
可以利用校园广播、故事会等活动，对学生进行思想教育。
对于学生的书写读的姿势，我将采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮助。
4、制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。
这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。
指导学生遵守课间纪律，玩安全游戏。
开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。
每一个路队将分别设立一个小队长，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
5、要求衣着整洁，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。
每天下午放学分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。
对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。
6．有准备、有计划、有目的地做好家校联系工作，交流指导教育方法，使家长和学校有机的配合，共同教育和关爱学生的成长。
还给孩子们一个金色的童年。
这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。
我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
尚义小学2009——2010学年度第二学期帮助学习有困难的学生进步（含贫困生）计划
执笔人尹露
由于多种先天因素的影响和后天因素的制约,学生个体存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等,都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
在学习中也同样存在着这样的现象,因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。
为此我们制定了本学期学生辅导计划
1、对学有困难学生进行学习目的和学习态度的教育，激发他们的学习爱好，增强他们的学习信心，调动他们的学习积极性。
2、指导学生把握正确的学习方法，培养学有困难学生的学习能力，促使他们养成良好的学习习惯。
3、在课内外对学有困难学生和因故缺课的学生进行具体帮助，必要时给他们补课。
4、给学生解答疑难问题，指导他们做好课内外作业。
加强学有困难学生辅导的主要措施。
1、关爱每个学生非凡是学有困难学生。
这是辅导工作成败的要害。
爱是一切教育活动的源泉，“尊其师”才能“信其道”，只有让学有困难学生真正地感受到老师的关爱，才能切实提高辅导工作的实效。
2、全面观察每个学生，非凡是经常调查了解每个学有困难学生的状况。
了解情况是做好辅导工作的前提。
教师应通过课堂提问、作业批改、辅导答疑、考试测验以及与学生的谈话、谈心与相关教师的交流，对家长的访问等了解学生的情况，做到心中有数，以便“对症下药”。
3、根据具体情况，制定辅导计划。
在调查研究的基础上，辅导工作应制定周密的计划。
学有困难学生往往基础较差，理解能力较低，学习方法也不好。
因而不知道怎样深入学习，不能把自己不明白的问题大胆地、明白地提出来。
因此，在辅导时，教师要主动提出问题，不要光等学生来问自己；要主动深入学生，不能光等学生来找自己，教师要结合教材和学生实际，有计划地启发诱导学生，解决应该解决的主要问题。
5、采用灵活多样的辅导方式
实践证实，灵活多样的辅导方式可以增强辅导工作的实效。
⑴、集体辅导
①、组成辅导（或补课、结对子）小组。
②、根据存在问题，在课堂上进行讲评。
⑵、个别辅导。
个别辅导应该是主要形式，因为通过个别的交谈，最轻易深入了解学生的具体情况，并针对其特点进行指导。
①、利用课堂练习时间，教师在学生中进行巡回指导，个别指点。
②、差生的作业面批、面改，以便及时针对情况进行辅导。
⑶、组织几名各科学习成绩较好的学生，成立辅导小组，协助同学解答疑难。
6、认真备课，钻研教材，解读课标，切实提高课堂教育效率。
把课堂作为辅导学有困难学生的主阵地。
辅导，不一定就是解答问题，会辅导的教师经常善于提出问题来启发学生思维，假如老师不在课堂教学这个阵地上下功夫，分层设计、分层引导，层层推进，那么辅导工作则会是“无水之源、无本之木”。
7、在学有困难学生的辅导工作中，教师要随时把学生的疑难，存在的、问题，个人的体会记录下来，做好教学中的“有心人”。
这样做，既可以使讲课有效果，从学生的实际出发，又可以积累资料，把握资料，有遇见性地搞好今后的辅导工作。
尚义小学2009——2010学年度第二学期语文学科教学中渗透德育工作计划
执笔人尹露
语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。
“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的渗透。
在日常语文教学中我主要从以下三方面对学生进行思想教育。
一、语文课前读古文10分钟，让国学教育走进课堂。
让小学生提前接触国学教育。
“学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
”从上学期开始，每天上午语文课前，我们班的同学们都要集体诵读《论语》《三字经》、《增广贤文》和《唐诗三百首》等国学典籍10分钟，目前，我班学生基本上能完整地把《三字经》背诵下来，大部分学生能背诵几十首唐诗。
让小学生提前接触国学教育已成为我班的特色课堂。
小学生背诵国学经典有利于塑造学生良好的美德，同时也有利于加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，实施过程中我通过讲故事、做游戏等形式，把国学里的仁义智信等美德传递给孩子们。
如：
2008年4月7日，我利用班会时间，举行了班级“我讲三字经古诗比赛”，收到了良好的效果。
二、将德育教育渗透于语文教学。
（一）、以教材为主线，贯穿德育教育。
根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。
低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。
中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：
通过《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。
高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。
（二）以课堂为阵地，渗透德育教育。
在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对学生的不同情况，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。
三、思想品德教育。
思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。
思想品德教育是语文教学的根本任务之一。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：
“在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
”“加强青少年思想品德教育，是关系国家命运的大事。
要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。
”“帮助他们认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。
”这些指示指明了思想品德教育的内容，各科教学都应遵循，语文科当然也不例外，在《小学语文教学大纲》中就有明确的要求。
四.语文人格教育
语文人格教育，是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生进行人格教育的活动。
语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。
语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素，有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。
确立强化学生的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。
五.心理素质教育
心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面。
学生的个人心理素质，指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和，即个人心理面貌，学生的个性心理素质主要有三个方面：
感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素，注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素；性格、气质等心理特点的因素。
在教学内容上，注重培养学生的语感想象和思维能力；在教学方法上，注重培养学生的兴趣、爱好、情感。
我们的语文教学也应注意到学生的心理健康，要为学生整体心理素质的提高作努力。
尚义小学2009——2010学年度第二学期个人专业发展计划书
执笔人尹露
我是一名小学语文教师。
进入江桥小学工作已有十年的时间，在这十年时间里，我收获很多。
学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，也取得了一些成绩。
在教学工作上，我认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色。
作为一名备课组长，我率先垂范，上好示范课，带领组内教师共同进步。
此外，我也积极参加了学校的教科研工作，是校全国级课题，市级课题主要参与者。
当然，在语文教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识不很扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。
二、自我规划
1、刻苦钻研，使自己成为一个专长性教师。
2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。
3、虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。
积极组织并参加每周的教研，开展好组内的研究课、公开课，借此机会向同组教师学习请教，在此基础上提高自己的教学质量。
4、认真贯彻二期课改精神，承担好一门拓展型课程，培养学生的创新精神和实践能力。
5、每年阅读一至两本理论专著，做好读书笔记。
备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。
6、一学期准备一节公开课，写一篇高质量的论文，力争在区级，校级刊物上发表。
7、深入学习信息技术，动手制作精致、实用的教学课件。
教育是一门大学问。
工作中的成绩只代表过去，我深知：
只有逗号，没有句号；只有更好，没有最好。
成为一名优秀青年教师是我追求的目标，在今后的教育教学以及教育科研工作中，我将加倍刻苦，努力提升自己，在快乐中成长，在成长中快乐。
尚义小学2009——2010学年度第二学期小学语文合作学习课题研究实施计划
执笔人尹露
“语文课标”在阐述课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
倡导自主、合作、探究的学习方式，可见“语文课标”对合作学习也是十分重视的。
为此，我们选择了小学语文合作学习研究的课题。
目的旨在通过合作学习，使学生获得基本的语文素养。
2007年11月，课题作为校级课题被批准立项。
经过实验准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题组成员及实验班级。
呈报课题研究方案与计划。
现已顺利进入第二阶段的研究当中，为了更加扎实有效地开展好课题实验，特将本学期试验工作计划如下：
一、依托课堂教学、建立合作支架。
我校立足于科研兴校，以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，使校内形成浓厚的教研教改的氛围，教师树立终身学习观，树立了“自主、合作、探究教育理念”，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。
1、学习小组
实验班在本学期初，完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，在座位编排上根据知识和能力上的差异，在实验班将学生分成8----12个学习小组。
依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，每小组四4----8人，有组长一人，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。
以充分调动每个学生的积极性。
由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。
2、课堂教学。
课堂教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
比如：
简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。
学生在寻找的过程中充分体现着合作，而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。
3、课外活动。
学科活动课是学生展现合作学习极好的阵地。
每次活动课，都是学生自行组织编排的。
如朗诵会、口头即兴作文比赛、课外阅读比赛、诗朗诵、故事会、合作手抄报等等。
让学生们在活动中获得收益。
二、加强理论学习，提升教研水平。
要实施科研兴校，更好地做好课题实验研究工作，必须拥有一支高素质的教师队伍，对课题组成员加强培训，提升教科研水平。
为此，本学期计划采取多种方式培训教师：
1、集体学习建构主义合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕合作学习搜集资料，充实理论水平。
3、建立合作学习试验课题交流网站，组织教师上传资料案例，提供研究成员交流平台。
本学期积极充实内容，安排专门老师负责网站资料的上传，营造交流探讨的学术氛围。
4、加强集体备课研究，人人上研究课，同伴互助；记载详实学科组内研究活动；认真进行教学反思，不断总结经验，要求实验教师在实验过程中，勤思考，多动笔，积极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了教师的科研水平，初步形成论文案例集。
三、深化课题研究，探索有效模式。
主动探索课堂教学，构建有效的合作学习教学模式，为我校合作学习的全面推广总结有价值的经验，初步拟订课堂教学模式实施方向如下：
第一步、教师创设情境，出示要解决的问题；第二步、学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给与必要的提示与辅导。
第三步、小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。
第四步、以小组为单位抽样展示尝试结论。
学生自由发言评价，展开讨论。
第五步、教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。
以人为本，关注学生的情感体验；启迪思维，培养学生的合作学习能力；教学方式多样化，把合作学习教学理念和新课程理念融合并贯穿在课堂教学的全过程之中。
以上计划有很多方面还需要在具体实验过程中进一步完善、充实。
有优良的教研氛围、精细的管理和实验教师的实践钻研，相信我们一定会取得这一阶段的实质性进展。
在游戏中获得知识
——语文教学工作浅谈
执笔人尹露
语文，作为基础性和工具性的学科，如何教好这门课，怎样利用好短短的课堂进行教学，是我们新时期语文教师必须思考的问题。
培养出语文能力较强的学生，对学生的语文兴趣培养是关键的。
在语文教学中，运用游戏似的教学方法，有着比较现实的指导意义。
“爱玩是孩子的天性”。
我们就要因势利导，要培养出语文能力较强的学生，对学生的语文兴趣培养是关键的。
目前，语文教学中的活动与探索，往往忽视活动本身的情感性和趣味性，只强调记忆活动和思维活动而忽视游戏活动。
最常见的动手活动如抄写，动口活动如朗读，缺乏情趣性与动感，难免把生动的语文学习变成枯燥、无味的静态过程。
这与少年儿童的身心发展特点不相符合。
因而，在语文教学中，运用游戏似的教学方法，有着比较现实的指导意义。
一．游戏教学的重要性
课堂教学是传授知识的主要方式，因此上好课，充分利用四十分钟，便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。
如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功的关键问题。
游戏似的课堂教学，则可以充分调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习兴趣，也充分体现了现代教学的指导思想——“学生为主体，教师为主导”。
过去，我们把教育看得太神圣，太严肃了。
如果放眼看看美国等一些发达国家的教育，就会发现，我们的教育的确是太沉重了，沉重得有时叫人喘不过气来。
无论是老师还是学生，甚至家长，有时都会感觉到“生命不能承受之重”。
如果我们换种眼光看待教育则不同了。
换一种什么眼光呢？
游戏的眼光。
只是我们不要老把游戏与不正经，不严肃联系在一起。
其实，也有正经的，严肃的游戏。
比如，我们在跳竹竿舞的时候，我们不都是以严肃的态度来玩的吗？
如果不认真对待，不小心谨慎地玩，就会被夹住脚，被淘汰。
在这种情况下，谁又敢不认真，不严肃呢？
教育也是这样，是一种正经的、严肃的游戏。
二．语文学科的教学特点与游戏教学
语文学习概括起来有四个特点：
情景性、情感性、可再创造性、答案的不确定性。
正是基于这些特点，语文学习更需要人的主观参与。
游戏是开放的，是学习过程思维的外化，是课本内容的生活化、情景化，它需要人际之间的交流合作。
游戏恰恰给了孩子很大的创造空间，使孩子的感情外显。
作为游戏的语文教育则不同，它注重的是学生语文素质的全面提高。
席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。
他有一句名言：
“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。
”游戏不同于以智育为唯一内容的语文教育的基本点，就在于它是人的全面的投入。
在游戏中，参与者总是全身心的投入，他的认知，他的情感，他的意志，他的态度等等，每一个因素都积极参与其中。
在教育原则上，突出学生主体。
以学生为教育教学的主体，是我们多年来所极力倡导的基本原则，但真正落实到实践中的并不多。
为什么？
根本的原因在于没有找到一条能够使学生在受教育过程乐于做主体的途径。
我们认为，游戏是一条切实有效的好途径。
比如，用心激发学生的学习兴趣，进行启发式教学，如何进行？
游戏就是一条切实有效的好途径。
因为它建立在人的本性之上。
我们都知道，在本质上，人都有好乐的天性。
游戏就是乐的形式之一。
而人的任何活动，如果与人好乐的天性相切合，就没有不成功的。
其实，早在两千多年前，孔子就提出：
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
”充分揭示了“好之”在学习中的重要意义。
游戏都是游戏者的游戏。
这是由实践得出的。
游戏的参与者，就是游戏的主体。
在游戏过程中，其他人只能是旁观者，他们不可能代替游戏者进行游戏。
在语文教育中，教师作为指导者、组织者，他们始终都只是起指导和组织作用，根本不可能代替学生游戏，充其量，老师也只是以一个参与者的身份与学生一起游戏，不能成为一个游戏的主体。
否则，如果教师越俎代庖，自己越位，成为游戏的主体，学生就会成为名副其实的观众。
一些优秀教师在这方面为我们做出了成功的表率。
他们或以现代教学媒体为手段，引导学生参与教学过程的设计，或把学生领进大自然，在大自然中领略风光的无限，或以辩论的形式展开对问题的阐释，或以竞赛的形式进行诗歌的朗诵等等，都是激发学生学习积极性的非常有效的方法，充分体现了学生主体的原则和精神。
在教学设计上，体现游戏原则。
任何游戏的进行，需要原则的指导，没有原则的指导，游戏就不可能进行到底。
游戏的原则主要有快乐原则和竞争原则。
任何游戏，都以快乐为宗旨，没有快乐，便没有游戏。
群体游戏，都存在着竞争；没有竞争，游戏的进行便会缺少动力。
在学习方式上，倡导自主、合作、探究。
自主、合作、探究是新课程对现代教育教学在学习方式上的要求。
自主就是自己做主，自己做自己学习的主人。
合作是与他人一起共同学习，共同进步。
探究是指在老师的指导与帮助下，学生们自己去进行探索、探讨。
这
三．结语
俗话说：
教无定法。
教学就是要通过教师的工作使学生爱学、会学。
善于激发学生的学习欲望，学习动机，使学生产生强烈的学习意向……学习积极性，成为实际学习活动的动力。
我国古代大教育家孔子就很注重调动学习的积极性。
他曾论述：
“不愤不启，不悱不启。
”他强调学生有否愤和悱，而现代教学则强调内外因的统一性。
这在前面已说过。
我们进行教育教学，不可能是只用一种单纯的教学方法，都是多种教法综合、灵活的运用。
但一个最关键的问题不能变，就是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确了，才能灵活运用教学方法。
尚义小学2009——2010学年度第二学期语文教学计划
执笔人尹露
教材中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学生。
这些基本要求主要有以下几方面。
1．认识483个常用字，会写298个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。
对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。
要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
学习独立识字。
爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。
一定要重视兴趣、习惯的培养。
要重激励、多鼓励。
3．学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有感受的想法，乐于与人交流。
读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
要重视朗读。
这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。
了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。
要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。
这是创新意识和创新思维的萌芽。
低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。
古诗只要求读熟背会。
学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。
要把时间用在刀刃上。
4．学习默读。
允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。
这一册重在默读习惯的培养。
读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。
要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。
使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。
爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。
“兴趣是最好的老师。
”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。
5．重视语言的积累。
课内要求背的、一定要背下来。
还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学
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