幼儿教师演讲稿：共同学习师生共长（共3页）1900字.docx

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幼儿教师演讲稿：

共同学习师生共长

　　“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。

”是我工作的座右铭。

作为新时期的幼儿教师,既要继承老一辈的优良传统,又要不断进取,不断创新。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

”我虽然只是一名普通的幼儿教师,但我深知自己肩负着为每个孩子终身教育奠定基础的重任，幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期,是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段，然而又是其自理自立的需要日益增长的时期。

这些特性使幼儿园教师的作用更大、责任更重。

这就需要幼儿园教师应当创造与幼儿特性相适应的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，通过学习《纲要》我对新时期幼儿教师的师德的内涵有了新的认识，学会了用新的教育理念来审视和反思自己的工作，自觉的规范自己的教育行为，理性的建构自己的教育观念。

　　《纲要》在第二部分教育内容与要求中明确指出：

各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

那么，情感、态度、能力、知识、技能中，究竟谁轻谁重，应该把谁放在首位呢？

通过一段时间对《纲要》的学习与思考，实践与再思考，使我明确的认识到：

我们幼儿教育的目标一定要把情感、态度放在首位，这不仅是我们幼教领域所追求的，同时也是世界教育发展的总方向。

　　一、教师将工作重点由我要教什么，转换到幼儿想知道什么？

　　要做到这一点，教师就要关注幼儿的行为表现，思考

　　幼儿兴趣所在，选择有教育价值的内容，适当加以引导。

根据美国学者费朗斯富勒提出的教师专业成长过程中的四阶段模式（即关注阶段论），把关注学生需求阶段作为教师成长的最高阶段。

可见，关注学生需求是对教师的较高要求。

同时，能够关注幼儿的需求，根据幼儿的需求，采取有效的教育策略，也是我努力追求的目标。

　　秋末的一次户外活动中，孩子们对墙脚含苞的菊花产生了兴趣。

在一阵新发现的惊喜之后，孩子们对“它到底是什么?

”展开了讨论。

有的说这是花籽，有的说这是花果，有的说这是花骨朵……一段讨论之后，孩子们急切地向我寻求正确答案。

我说：

“它到底是什么？

不用我告诉你们，你们自己也能知道！

”孩子们疑惑了。

于是我又对他们说：

“如果它是花籽，再过几天它会怎么样？

如果它是花果，再过些日子它又会怎样？

如果它是花骨朵呢？

”在我的暗示下，孩子们决定天天来看它，看它到底会有什么变化。

试想：

如果我直接地告诉他们答案，他们马上就能了解一个小知识，但这对他们发展的价值太小了。

而现在通过我的引导，孩子们就可以对自己感兴趣的事物进行更加深入的自主性探索。

　　二、在教育过程中，注重幼儿自己解决问题的体验。

　　在不损伤幼儿身心的情况下，我们要尽可能的给幼儿自己解决问题、亲身体验的机会，这样有利于幼儿情感、态度的调动与发展。

　　快要过新年了，我们引导小班的孩子制作圈套圈的拉花。

以往我们的教法是：

先告诉幼儿如何将纸条粘成圈，再示范将另一纸条穿过纸圈再粘成圈。

这种教法只是教给了幼儿技能。

而现在，再进行制作拉花的活动中，我们先出示制作好的拉花，让幼儿欣赏、观察，鼓励幼儿猜测它的制作方法。

之后再让幼儿自己动手，验证自己的猜测。

有的幼儿一次就做对了，我们祝贺他。

更多的孩子试了几次，也没有掌握方法。

没关系，我们鼓励他看看别人的，再去试一试。

或许孩子们最后也没有做出多少像样的拉花，但孩子们自己解决问题的体验，对各种制作方法的尝试，其价值远比照猫画虎的重复教师的动作的价值要大的多。

　　三、避免只重视活动结果，而忽

　　视幼儿在活动过程中的情感、态度。

　　孩子的情感、态度往往是若隐若现、自然流露的。

这就需要教师仔细观察、细心捕捉到孩子们的行为表现，并加以引导和培育，才能引发他们更加良好的情感、态度。

　　在以“冬天”为主题的自由绘画中，我们班的郑博宇小朋友这样画了一幅画：

先是画一片红色，然后在红色上又画了一个小人，一会儿又在红色上画了一片蓝色，又画了一些棕色。

可以想象画面效果是比较脏乱的。

如果单从画面上看，这张画不成功，但如果你倾听了孩子的想法，你就会理解这张画，认可这张画。

孩子说：

“冬天冷，我要烤火，火大了，要烧死我，我就下点雪，再撒点土，让火变小点。

”试想，如果我们不去挖掘孩子在活动过程中的想法，我们会否定这张画、误解这张画。

然而，我们倾听了孩子，了解了孩子的内心世界，我们会发现：

在一张小小的画中蕴含了孩子许多的情感、态度，表现了孩子丰富的想象力和创造力。

由此可见,将情感、态度放在首位，并不是忽视了能力、知识、技能。

二者是相辅相成的。

或许你看到孩子现在的能力、知识、技能的发展并不显著，但从长远个角度看，这是值得的，因为情感、态度的良好发展是能力、知识、技能获得的坚实基础。

　　时代在前进，教育在发展，一个合格的教师不仅仅是知识传授者，还应具备良好的师德修养，要学会灵活的扮演最适宜的角色与幼儿积极的互动，从而促进幼儿的全面发展。