让幼儿在共同生活中学习做人(王贞桂).ppt

让幼儿在共同生活中学习做人(王贞桂).ppt

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让幼儿在共同生活中学习做人市南区教育研究指导中心王贞桂2011年4月,学习做人学习做事学习快乐生活知识观：

视知识为动态变化的，是一个幼儿主动建构、感知和体验获取经验的过程。

儿童观：

遵循幼儿的学习特点发展需要，以幼儿为中心，真正让幼儿做为学习主体。

核心价值：

是培养幼儿积极地生活心态和良好的个性品质，为幼儿一生的快乐生活而奠基；为教师进一步转变课程观念、树立正确的幼儿学习观和发展观，做有思想的幼儿教师而指引。

主题和教育活动总数,总体特点：

一、目标式框架突出了主题设置的针对性身体锻炼生活自理健康保健社会交往爱心同情心社会环境与劳动社会规则与责任感,目标一：

身体锻炼,目标二：

生活自理,目标三：

健康保健,目标四：

社会交往,目标五：

爱心同情心,目标六：

社会环境与劳动,目标七：

社会规则与责任感,二、主题的实施关注各领域的渗透性和幼儿需要,各领域间的相互渗透：

主题实施我们力求各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

使不同的课程领域之间产生有机联系,实现课程的整合。

幼儿发展和学习需要大班p125做个诚实的好孩子做错事不找理由做错事说还是不说好孩子要诚实学习弥补,三、教育活动的设置突出了教师的可操作性和创造性,四、教育活动的具体设计体现了教学的生活化,内容源自幼儿生活和幼儿的生活需要形式以幼儿的生活环境为“大课堂”方法注重幼儿的感知体验在前，在与同伴共活动中习得能力和习惯。

五、共同生活的使用建议,1、上下学期的主题安排,2因地制宜合理利用当地资源3与共同生活幼儿辅助读物配合使用,谢谢,