部编三年级语文下册《语文园地八》精品教案.docx

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部编三年级语文下册《语文园地八》精品教案

《语文园地八》精品教案

课题

语文园地八

课型

讲读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.交流平台，交流复述的方法。

2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会转述别人的话。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累古诗。

教学

重点

1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解古诗意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

教学

难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。

利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

新课

教学

（  ）分钟

二、交流平台

版块一：

交流平台

本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？

1.（课件出示2）

“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。

”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：

读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。

2.（课件出示3）

“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

”

从这句话你又学会了复述的那些方法？

（可以借助表格，示意图复述课文。

）

借助表格、示意图复述课文，有什么好处？

（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

）

3.教师小结：

复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。

（板书：

复述：

用自己的话；借助表格，示意图复述）

（二）识字加油站

版块二：

识字加油站

1.（课件出示4）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚、辩”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：

（课件出示5）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

（2）分析本题的形声字。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。

如第一组的七个生字“咳、嗽、呕、吐、唠、叨、嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚、谣、诫、辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。

（板书：

形声字形旁表义口字旁言字旁）

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示6）

带有“口”字旁和“讠”的字还有：

口字旁：

吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：

许谭谌谢计、讨

三、词句段运用

版块三：

词句段运用

1.学习运用拟声词

（课件出示7）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

加点的短语含有拟声词。

（板书：

拟声词组的修饰作用）

2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有什么特点，这样表达有什么好处。

3.小组代表发言：

“噌的一下子”“扑通一声”都是修饰后边的动词“跳起来、掉进水里”的。

“噌的一下子”说明顾客非常生气，火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。

4.类似的句子，我还会写：

听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。

他“嗖”地一下跑到了最前面。

（二）带有反义词的题目。

（课件出示8）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？

小组交流，代表展示，师生评议。

预设：

这些题目中的修饰语，都是一对反义词。

预设：

这些题目都是“……和……”的并列关系短语。

（板书：

含有反义词的并列关系的短语）

3.照样子，写写这样的题目：

《大头儿子和小头爸爸》。

（三）学会转述。

（课件出示9）

1.读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引语有什么不同之处？

2.小组交流，代表展示：

（1）转述别人的话时，冒号、引号不用了。

冒号变成了逗号。

（2）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称“我”变成了第三人称“他”。

（板书：

转述：

去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称）

3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

四、日积月累

版块四：

日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示10）　

大林寺桃花

[唐]白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介：

《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作的一首诗。

本诗描绘了高山之上的春光，表达了作者对于在四月得遇春天的惊喜之情。

（板书：

白居易《大林寺桃花》）

4.词语解释（课件出示11）

（1）大林寺：

在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。

（2）人间：

指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：

盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。

（4）尽：

指花凋谢了。

（5）山寺：

指大林寺。

（6）始：

才；刚刚。

（7）长恨：

常常惋惜。

（8）春归：

春天回去了。

（9）觅：

寻找。

（10）不知：

岂料、想不到。

（11）转：

反。

（12）此中：

这深山的寺庙里。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示12）

译文：

四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。

我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：

没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。

（课件出示13）

作者简介：

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示14）：

人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。

长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

【设计意图：

交流复述的方法，分析复述的方法，总结了本单元所用的复述的知识。

】

【设计意图：

把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能】

【设计意图：

把拟声词放在具体的语境中运用，增强学生对这些词语修饰作用的理解。

】

【设计意图：

理解分析直接引用和间接引用的区别，学会转述别人的话。

】

【设计意图：

学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。

板书

内容

 【板书设计】

语文园地

复述：

用自己的话；借助表格，示意图复述

形声字形旁表义口字旁言字旁

拟声词组的修饰作用含有反义词的并列关系的短语

转述：

去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称

白居易《大林寺桃花》

教学反思

成功之处：

本堂课的设计内容较为丰富，学生们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。

通过问题的巧妙设计，调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

不足之处：

由于是练习，学习起来比较枯燥，教师应该注意趣味性的引导。

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。

交流平台学会了复述的方法，识字加油站学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，词句段运用学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，日积月累学习理解了古诗《大林寺桃花》，表达了作者由悲伤春天的离去，到看到大林寺桃花的喜悦之情。

【与文章相关的资料介绍】

有关桃花的诗句

1.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》

　　2.百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑。

应知吏侍归天上，故伴仙郎宿禁中。

——韩愈《题百叶桃花》

　　3.桃花流水窅然去，别有天地非人间。

——李白《山中答问》

　　4.双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

——徐俯《春游湖》

　　5.二月春归风雨天，碧桃花下感流年。

残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。

——袁枚《题桃树》

　　6.隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？

——张旭《桃花》

　　7.桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

——《诗经》

　　8.桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。

——王维《田园》

　　9.去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

——崔护《题都城南庄》

　10.桃源只在镜湖中，影落清波十里红。

自别西川海棠后，初将烂醉答春风。

——陆游《泛舟观桃花》

创新教案《复述故事》

【教学设想】

1.学生在熟悉课文内容的基础上知道什么是复述；

2.掌握一定的复述技巧，能试着用自己的语言复述课文的故事；

3.培养学生善于表达、流利表达的能力。

【教学过程】

一、导入新课

通过本单元的学习，我们知道复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事说清楚。

二、学习用不同的方法复述课文。

复述课文的方法有很多，本单元的方法有：

1.借助表格复述故事。

语文园地八

教学目标：

1.总结复述故事的方法，学会复述故事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子，积累古诗。

4.学会转述别人的话。

教学重点：

写出生动形象的句子，积累古诗。

教学难点：

学会转述别人的话。

教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.直接导入：

同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！

2．学生交流：

（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

（3）以后，我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站

1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

谚语谣言告诫辩论

2.请学生读一遍，师随机正音。

预设点：

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。

4.学生交流发现

预设点：

（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。

5.总结：

形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图：

引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。

】

三、日积月累

1.导入：

四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。

今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。

3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。

你能读出其中的韵味吗？

1.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗，并试着背诵古诗。

（可以采用比赛的方式进行）

第二课时

一、运用象声词

1.对比句子，谈体会

出示两组句子

（1）顾客跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（2）石头落在地上。

石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：

读第二句你看到一个怎样的画面？

从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景，做总结

大家交流一下你体会到的情景。

（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结，写句子

（1）创设情境：

一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。

（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？

学生说出自己的句子，老师及时评价。

【设计意图：

通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。

并学会自己写带有象声词的句子。

】

二、编写有趣题目

1.对比题目，找不同

（1）裁缝和顾客

（2）慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？

预设点：

学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。

2.小组合作，说规律

组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。

（可以采用减字对比的方法）

学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。

这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀，编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！

三、转述别人的话

1.引入：

生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？

今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示例子：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句，你有什么发现？

预设点：

（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

（2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【设计意图：

在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。

】

2.表演：

请三个学生上台表演着说一说这两句话。

甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。

甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

3.练习：

小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

（1）裁缝又补充一句：

“不过，我指的是明年冬天。

”

裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

板书设计：

语文园地

复述故事

人称转述

语文园地八

教学目标：

1.总结复述故事的方法，学会复述故事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子，积累古诗。

4.学会转述别人的话。

教学重点：

写出生动形象的句子，积累古诗。

教学难点：

学会转述别人的话。

教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.直接导入：

同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！

2．学生交流：

（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

（3）以后，我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站

1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

谚语谣言告诫辩论

5.请学生读一遍，师随机正音。

预设点：

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

6.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。

7.学生交流发现

预设点：

（3）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（4）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。

5.总结：

形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图：

引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。

】

三、日积月累

1.导入：

四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。

今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。

3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。

你能读出其中的韵味吗？

2.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗，并试着背诵古诗。

（可以采用比赛的方式进行）

第二课时

一、运用象声词

1.对比句子，谈体会

出示两组句子

（1）顾客跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（3）石头落在地上。

石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：

读第二句你看到一个怎样的画面？

从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景，做总结

大家交流一下你体会到的情景。

（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结，写句子

（1）创设情境：

一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。

（3）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？

学生说出自己的句子，老师及时评价。

【设计意图：

通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。

并学会自己写带有象声词的句子。

】

二、编写有趣题目

1.对比题目，找不同

（1）裁缝和顾客

（2）慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？

预设点：

学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。

4.小组合作，说规律

组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。

（可以采用减字对比的方法）

学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。

这样人们才会被吸引到文本中去。

5.小试牛刀，编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！

三、转述别人的话

1.引入：

生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？

今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示例子：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句，你有什么发现？

预设点：

（3）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

（4）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【设计意图：

在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。

】

4.表演：

请三个学生上台表演着说一说这两句话。

甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。

甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

5.练习：

小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

（3）裁缝又补充一句：

“不过，我指的是明年冬天。

”

裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（4）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

板书设计：

语文园地

复述故事

人称转述