人音版小学四年级音乐下册全册.docx

人音版小学四年级音乐下册全册.docx

《人音版小学四年级音乐下册全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版小学四年级音乐下册全册.docx（46页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人音版小学四年级音乐下册全册

第一课手挽手

教学内容

学唱《拍手拍手》；《阳光牵着我的手》；聆听《祝你快乐》。

《彩桥架到台湾岛》。

重音记号“＞”

教学目标　　

1.“阳光牵着我的手”，大家“拍手拍手”，我们衷心祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。

人们的友情传递、表达，莫过于音乐。

本课四首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。

2.在聆听《祝你快乐》乐曲及《彩桥架到台湾岛》歌曲的感悟中，分别编创集体舞与现代舞进行表演。

3.在表演《阳光牵着我的手》、《拍手拍手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。

4.掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。

课时安排：

三课时

　　                          第一课时

教学内容

学唱《拍手拍手》；

音乐知识：

重音记号“＞”及练习。

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 《拍手拍手》。

1.设问：

什么场合会出现掌声?

掌声能表达什么情感？

2.聆听歌曲《拍手拍手》范唱。

设问：

歌曲有什么特征？

（以拍手掌声穿插在歌曲中间。

）

3.再听一次范唱。

听一听歌曲有几部分组成？

（二部分：

齐唱部分与合唱部分。

）

4.学唱第一部分：

（1）听第一部分曲调范唱。

　　设问：

这部分曲调有什么规律?

有没有基本相同的曲调?

（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。

）

（2）学唱第一部分曲调：

以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。

　　（3）齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。

5.学唱第二部分：

（1）奏一奏、听一听、唱一唱：

（竖笛）

（2）听第二部分曲调范唱。

　　（3）在教师指导下学唱第二声部曲调。

（把全班学生分为二个声部学唱。

学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把握时逐步恢复速度。

）

　　（4）这句有困难时，可以改为以降低难度。

（5）加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。

6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。

7.填入歌调，有感情地演唱。

8.设问：

歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？

9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

10.小结：

我们大家手挽手，发扬文明新风。

三、音乐知识：

重音记号

1.认识重音记号“＞”：

标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。

2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

（1）找出歌曲中的重音记号。

（2）对比实践：

用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。

从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。

四．小结。

第二课时

教学内容：

聆听《祝你快乐》；《彩桥架到台湾岛》。

教学过程：

一、组织教学：

听曲入室，师生问候。

三、 欣赏《祝你快乐》

1.聆听乐曲。

　　设问：

这首歌曲给你什么感受？

　　2.再细听乐曲。

　　请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。

　　当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。

　　3.讨论演奏该曲的形式及乐器。

　　合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

　　4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。

　　5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。

　　6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。

　　7.完整地合着乐曲边跳边唱。

　　8.小结：

我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。

四、聆听《彩桥架到台湾岛》

　　1.聆听歌曲：

听读歌曲所表达的内容。

　　设问：

“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？

彩桥为什么要架到台湾岛？

　　2.细听歌曲，讨论上述问题。

　　3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。

　　4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？

（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）  5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。

　　6.设问：

用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊……）

　　7.用热烈的情绪，表演这一片段。

　　8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。

　　9.小结：

海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。

　五、结束，下课。

第三课时

教学内容：

学唱《阳光牵着我的手》。

教学过程:

一、组织教学

听曲入室，师生问候。

二、《阳光牵着我的手》

1.欣赏歌曲范唱：

了解歌曲内容与情绪。

2.再听范唱。

　　设问：

“阳光”的含义是什么？

　　3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。

　　设问：

哪一句基本相同，哪一句基本相似?

　　4.学生自学第一乐段曲调。

教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。

（1）重点指导唱好一句。

（2）同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。

　　（3）全班齐唱第一乐段。

　　5.学唱第二乐段。

全班分成两部分，各唱一个声部。

教师分别范唱二声部的曲调。

（1）各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。

（2）唱平行三度的二声部音列：

   （3）重点练习两个乐句：

（4）唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。

　　6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

　　7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。

（1）学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

（2）听伴奏带或教师伴奏（教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏）学生学唱第二声部。

 （3）教师唱第一声部，学生唱第二声部。

　　（4）学生二声部曲调合唱。

　　（5）竖笛基础较好的班级，二声部各用一、二支竖笛辅之。

　　（6）班级基础较差的，可以降低难度。

第一乐句单声部，第二、三乐句二声部。

8.设问：

“阳光”、“太阳”的含义是什么？

　　如何理解“阳光牵着我的手”？

师生讨论。

　　9.充满活力地唱好歌曲。

　　10.小结：

大家手挽手，团结友谊朝前走。

第二课跳起舞

教学目标　　

1.音乐与舞蹈原本是一家。

感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。

在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。

4.继续学吹竖笛。

 课时安排：

第一课时：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》

（一）。

　　第二课时：

学唱《我和提琴》

（二）；竖笛吹奏练习。

　　第三课时：

聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

                                  第一课时

教学内容：

聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》

（一）

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

聆听《马刀舞》

　1.设问：

谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?

（电视剧、电影……）

　2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

　设问：

乐曲描绘了怎样的场景?

　3.师生讨论：

自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。

（粗略的）

　4.细细聆听：

能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?

如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?

中间一段又是怎样?

……

　5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

聆听《小步舞曲》

　1.谈话：

《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。

　2.师生交流所听乐曲的印象。

　3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：

（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

（2）典雅的宫廷小步舞曲。

　4.如能放一段录像（宫廷小步舞曲场面），配合乐曲，效果一定更佳（再次聆听）。

　5.“舞曲”体裁说明。

　6.小结：

这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。

请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

表演《我和提琴》教学基本要求

　1.音乐知识导入：

我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?

3/4拍的含义是什么?

它的指挥图式是怎样的?

　2.介绍挪威民歌《我和提琴》：

（1）出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：

北欧。

（2）欣赏《我和提琴》演唱。

　设问：

从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?

歌曲是几拍子的?

三、小结

第二课时

教学内容：

学唱《我和提琴》

（二）

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

1.学唱歌曲《我和提琴》曲调。

（1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。

（2）根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。

　　设问：

3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?

从分析对比中理解3/8拍。

　　（3）学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。

教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

　　（4）流畅地唱好曲调（强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚），用色块表示乐句的基本重复。

　2.学唱歌曲：

（1）再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。

（2）填上歌词。

　3.表演歌曲。

　　有感情地歌唱。

请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

4.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。

音乐知识：

3/8拍

　1．拍号的含义：

每小节几拍/以几分音符为一拍。

　2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。

　3．从3/4引入3/8拍。

　　同样是三拍子，但由于单位时值（以几分音符为一拍）不同，产生不同拍号的三拍子。

　4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。

　5．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。

第三课时

教学内容：

聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

聆听《新疆舞曲（第二号）》

　1.谈话导入：

新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。

　2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?

为什么?

——欣赏乐曲。

　3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

　4.再欣赏一遍。

　设问：

钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?

　5.学生讨论——手鼓。

　6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：

，为钢琴独奏伴奏。

　7．小结：

这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

表演《跳吧，跳吧》

　1.图片导入：

出示新疆儿童歌舞的图片。

　设问：

图中儿童是哪个少数民族的?

他们在做什么?

　2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。

不信你试试——欣赏歌曲范唱。

　3.大家说说歌曲的内容与情绪?

　4.范唱曲调，大家看着歌谱。

　设问：

这个短曲中有哪两个主要音?

这两个主要音是怎样行进的?

　5.师生讨论。

　　答案：

一个“2”（re）一个“5”（sol）。

　　教师提示：

我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?

——平行。

　6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。

唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。

　7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。

　8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱（按原速要求）。

　9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。

　10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。

（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。

）

　11．小结：

音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

　12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

第三课家乡美

教学目标

1.从聆听《故乡是北京》（北京）、《东方明珠》（上海）、《我爱五指山，我爱万泉河》（海南），演唱《大雁湖》（内蒙古）、《杨柳青》（江苏）五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。

　　2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。

　　3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。

课时安排：

　　第一课时：

学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

　　第二课时：

聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》。

　　第三课时：

聆听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美小小音乐会”。

第一课时

教学内容：

学唱《杨柳青》、《大雁湖》。

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

表演《杨柳青》

　　1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。

《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。

歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。

　　2．欣赏《杨柳青》的演唱。

　　设问：

我们班上是否有江苏人。

你听到过这首民歌吗?

你能哼唱吗?

　　3．轻轻地跟着录音哼唱一次。

　　先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。

　　4．学唱曲调：

（1）可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。

（2）设问：

曲调由哪几个音构成?

（123456）

　　（3）第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。

　（4）设问：

曲调中出现几次“　”?

在出现“　”时，可以按节奏轻轻拍手。

　　（5）完整地、欢快地唱全曲。

　　5．学唱歌词：

（1）朗读歌词。

按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。

（2）把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。

　　（3）如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。

　　6．表演歌曲：

（1）在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。

（2）选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。

　　7．小结：

江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。

　　表演《大雁湖》教学基本要求

　　1．直接切入：

《杨柳青》是江南地区的民歌。

现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，

　　2．欣赏《大雁湖》范唱。

　　设问：

你能听出南北民歌的不同的风格吗?

　　（南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……）

　　3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。

4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。

要注意乐句的完整性（4小节一句）。

  5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调（因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握）。

在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒（教棒）点谱学唱。

能唱准即可（为以后学习切分节奏作感性铺垫）。

　　6．把2/4拍改编成3/4拍：

（1）各组讨论自编，也可自由结合自编。

（2）交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。

　　（3）按顺序唱歌。

　　7．小结：

把民歌作改编创作，又是另一种乐趣

第二课时

教学内容

聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》

教学过程

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

聆听《故乡是北京》

　　1．歌曲的体裁导入：

歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类?

——欣赏《故乡是北京》——戏歌。

　　它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。

　　2．再听一遍：

作品与本课主题的联系。

　　设问：

为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?

歌曲是怎样表达对家乡的爱?

　　（从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。

）

　　3．复听歌曲：

请大家从演唱的形式来品味作品的意境。

　　设问：

歌曲演唱的形式?

为什么采用这样的演唱形式?

（独唱——女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。

更好地表达主人翁对家乡的情谊）。

　　4．小结：

在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。

请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。

选择恰当的音，作为结束音练习

1．这是继上两节课的练习，旨在培养学生对乐段的结束音感（调式）。

　　2．反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。

　　3．教师切忌从理解上去讲解。

　　4．第一谱例的结束音以“5”为宜。

　　第二谱例的结束音以“11”为宜。

聆听《我爱五指山，我爱万泉河》

　　1．演唱形式导入：

同样是独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。

　　2．欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。

　　3．复听歌曲，细致品味：

（1）歌曲的内容。

　　设问：

为什么爱五指山，爱万泉河?

（2）歌曲的表现力。

　　设问：

各段速度、力度、情绪上有什么不同?

为什么?

　　4．师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。

　　5．聆听歌曲。

完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习革命战士的豪情壮志，爱家乡保江山。

　　6．小结：

独唱的表现形式及其表现力。

第三课时

教学内容

聆听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美小小音乐会”

教学过程

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

聆听《东方明珠》

　　1．地方标志性建筑导入：

上海在改革开放的90年代，位于浦东陆家咀建造了一标志性建筑－－电视塔叫什么名字?

它有什么特征?

（由11个大小不等的球体组成，是亚洲第一、世界第三。

）

　　2．大家看着教材上的歌调，欣赏一遍录音。

　　设问：

歌曲的情绪怎样?

（深情、浪漫）

　　3．再聆听一次。

全曲在演唱形式上是怎样处理的?

（可以用笔在教材的歌词上标出，独、合……）

　　4．请大家谈谈：

哪句是独唱（哪个声部）?

哪句是合唱?

合唱有没有区别?

师生讨论。

（先是合唱、然后是女声独唱，中间还有女声伴唱。

合唱形式有一种是女声合唱，另一种是男女声的混声合唱。

）

　　5．再聆听一次，进一步体验这些演唱形式，以及速度的变化与歌曲的情绪表达有什么关系?

这需要静静地听、深深地思考。

　　6．请大家发表见解。

　　7．合着歌声即兴表演。

　　8．小结：

对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群人，是全国人民、男女老少对家乡、对祖国的眷恋之情。

声乐演唱形式

　　1．独唱

　　童声：

童高音、童低音。

　　女声：

女高音、女中音、女低音。

男声：

男高音、男中音、男低音。

　　2．合唱

同声：

童声合唱、女声合唱、男声合唱。

混声：

四声部混声合唱、八声部混声合唱。

　　3．图解，男女脸部，同时唱不同曲调（二个图形谱）。

小小音乐会：

唱唱自己的家乡美

　　各人自荐，并把好歌介绍给大家，把抄下来的歌汇总，选精彩的、大家喜欢的歌，汇编成册，每人一本。

第四课水上的歌

教学目标

1．聆听《船歌》、《水上音乐》、《划龙船》，表演《小螺号》、《让我们荡起双桨》等五首作品，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。

　2．欣赏《划龙船》，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式；欣赏二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。

　3．唱好少儿歌曲《让我们荡起双桨》。

学习用上滑音、波音装饰演唱的《小螺号》、使歌声更具有活力更动听。

　4．作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。

课时安排

第一课时：

学唱《小螺号》；聆听《划船歌》。

第二课时：

聆听《水上音乐》；竖笛吹奏练习。

第三课时：

聆听《船歌》；学唱《让我们当起双桨》。

第一课时

教学内容

学唱《小螺号》；聆听《划船歌》。

教学过程

一、 织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

表演《小螺号》

　　1．情景导入：

也许大家没有海边打渔人家的生活经历，但是我们可以从影视的画面中，书本的描述中想像渔村的孩子们就地取材，吹奏小螺号的情景。

　　2．欣赏范唱。

　　设问：

歌曲的“景”是怎样描绘的，歌曲中的“情”是怎样表达的?

　　3．学唱歌曲：

（1）曲调的学习可分为两部分，先学唱第一部分四句，关键是第一乐句4小节，因此这4小节一定要准确无误，在四句都能流畅地唱好后，再加上滑音记号，讲解上滑音唱法。

（2）在第二部分曲调中，由于长音的时值是三拍半，如何唱准?

最好的办法是用指挥划拍，因一个完整的二拍指挥是1小节，这样既控制三拍半的时值，又有乐感。

同样在四句12小节能完整地唱好的基础后，再加上波音记号，讲解波音记号的唱法。

　　（3）填上歌词唱歌。

注意前后两个乐段的对比。

唱好上滑音及波音，使歌曲更有风格、特色。

　　4．学习伴奏。

此项可能有一定难度，但是已经学习了一个学期竖笛，也有过去学习口风琴的实践，可以视班级实际水平情况灵活处理。

（1）竖琴记号说明：

这一记号表示这行乐谱用乐器演奏，但不规定乐器，根据班级实际情况，学什么乐器用什么乐器。

（2）先熟悉节奏型，尤其是后半拍起拍可能有困难，教师多示范、多指导。

在弄清节奏的基础上再奏乐，先慢速，先与钢琴配，然后再过渡到与人声配。

　　（3）配伴奏可以采用小组与小组结对，这样有别于大面积质量提高，在训练时切忌找少数几个人，这样大部分还是没有实践的机会，要鼓励人人都参与奏乐。

  5．表演歌曲。

　　表演可采用多种形式，集体（齐唱、领唱）要显示群体合作，个人（独唱、领唱）要发挥个性特长。

总之要表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情。

音乐知识：

上滑音、波音记号

　　1．上滑音记号记于音符右方（如3）表示从该音起音调向上滑，没有固定落音。

　　2．波音记号记于音符上方如唱作。

　　3．以上两音乐知识结合歌曲《小螺号》教学中穿插进行，不单独进行理论讲解。

聆听《划龙船》

　　1．民间风格导入。

　　设问：

农历五月初五是什么节?

（端午节）

　　在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗，你见过吗?

这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人?

（屈原）

　　2．讨论：

赛龙船时，船上这么多人怎样才能划得动作一致、整齐?

我们来实践两种形式比较一下，哪种更有利于调剂劳动者的精