小学语文第二单元教案.docx

小学语文第二单元教案.docx

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小学语文第二单元教案

课题

aoe

第1课时

总第16课时

主备

王丽

学情

分析

共4部分。

第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。

学习

目标

1.学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。

3.认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。

感受学习汉语拼音的乐趣。

教学重难点

学会单韵母aoe，能够读准音、认清形，并能正确书写。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、谈话导入。

    1．小朋友们，上一年级了，你们最想学什么?

好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。

别着急，要认识字宝宝，还得先认识它的好朋友——汉语拼音。

那么今天老师带大家一起走进拼音王国。

只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。

二、出示情境图，教学语境歌。

    1．（多媒体显示情境图。

）你看了这幅图，想说些什么?

   2．教学语境歌。

  小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。

 三、认识拼音，读准拼音。

   1．教学单韵母a。

（1）多媒体显示表音表形图。

（2）练读a的音。

   ①教师范读，学生跟读。

   ②同桌对读，边听边检查口型。

   ③拿出镜子，自读自查。

   ④抽读。

   2．教学单韵母oe。

方法同a。

   3．练习。

（1）游戏：

找朋友。

（2）考考你：

看口型、说发音。

（师生互动、生生互动。

）

   四、识记字形，教学书写。

   1．出示三幅图，识记字形。

   2．认识四线格。

出示四线格。

这就是拼音的家，数一数，一共有几条线?

它能搭成几层楼?

   （3）教师：

四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。

（多媒体出示四线三格。

）

   3．指导书写aoe。

作业设计：

    回家对着镜子练习三个单韵母的发音

学儿歌。

   汉语拼音用处大，读书识字需要它。

帮助学习普通话，我们一起学好它。

你能说说你看到了什么吗?

引导学生发现美，感受美。

当说到阿姨时，画面显示a。

 山村的早晨真是太美了!

让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。

（多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声，且o和e同步闪烁。

）

大公鸡，oo啼，阿姨带我去村西。

小白鹅，ee叫，连声问我“早上好”。

①小朋友们，图上画了谁?

（阿姨。

）

  ②学生示范后，总结发音方法：

发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。

）

   ③指导学生编口诀。

嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

（1）这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现!

跟同桌交流一下。

（2）学生自由交流。

（1）多媒体显示a的书写过程。

（2）说一说怎样写a。

（先画一个半圆，再写竖弯。

）

 （3）板书范写，学生书空。

（先自己写，再在同桌手心里写。

）

 （4）在书上描红，注意笔顺。

 （5）用同样的方法学写。

和e。

布置作业

（1）在四线格中书写aoe。

（2）对着小镜子，练习读拼音。

板书设计

                一线

            上格                     二线

            中格                     三线

            下格                     四线

教学反思

课题

aoe

第2课时

总第17课时

主备

王丽

学情

分析

共4部分。

第一部分是情景图；第二部分是单韵母；第三单元是四声；第四部分是指导书写。

学习

目标

1.认识声调符号，掌握声调歌曲：

（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。

2.能正确读出aoe的四声。

教学重难点

认识声调符号，掌握声调歌曲：

（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、游戏导入。

   1．小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗?

（教师做口型，学生猜韵母。

）

二、学习读准a、o、e的音，掌握四声调。

   1.教学单韵母a。

   ①板画韵母a的图，问图上画着什么？

   导：

医生给小朋友看牙，小朋友要干什么？

（张大嘴巴“啊”）

      ②掌握a的四个声调。

   ③教学“声调歌”

   一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

2.教学单韵母o。

   ①板书的图，导：

图上画了什么？

   导：

“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。

   指导o的发音方法；师范读；指名读。

   3.教学单韵母e。

   ①读准e的音，板书e的图。

导：

图上画着什么？

指导发音，师范读，指名读。

   ②学习e的四声。

出示e的二声，往上扬。

三、巩固练习

四、总结：

今天我们学习了a、o、e三个单韵母，这三个单韵母时非常重要，希望同学们能回家多练习。

发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。

教师带领学生发音；指导学生发音方法；指名读；齐读。

写出a的一声，解释：

一声平。

范读，指名读。

   写出a的二声，解释：

二声往上扬。

   写出a的三声，解释：

三声拐弯。

   写出a的四声，解释：

四声下降。

掌握o的四个声调。

   出示o的四个声调；

   师范读，生跟着读。

同位相互检查a、o、e的发音和四声

请学生当小老师，带领学生朗读

瞧一瞧，一起来做游戏（呈现三张游戏画面）

作业设计：

   把今天学会的三个单韵母读给爸爸妈妈听一听。

板书设计

ā  á  ǎ   à

ō  ó  ǒ   ò

ē  é  ě   è

教学反思

课题

iuüyw

第1课时

总第18课时

主备

王丽

学情

分析

在学习了单韵母a、o、e后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系图画创设情境学习i、u、ü及其四声调不再困难。

学习

目标

1.初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。

2.图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yiwuyu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，yw是声母。

教学重难点

图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yiwuyu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，yw是声母。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、复习导入，揭示新课

二、整体感知，欣赏图片

1、引导学生观察情境图：

你们喜欢图上画着的院子吗？

为什么？

（学生讨论、交流）

2、这幅图中就隐藏着我们今天要认识的新朋友。

三、图片引入，学习韵母

1、学习i

（1）谈话引入：

“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

（2）教学i的四声。

①师：

i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。

（出示：

īíǐì）学生观察比较。

②记住顺口溜：

小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

2、学习u。

（1）学生观察，看图说话：

图上还画着什么？

（2）教师示范发音，学生听音，看口形。

学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：

嘴巴突出uuu。

（3）教师引导学生记字形（5）教学u的四声。

多媒体课件出示：

ūúǔù。

（4）指导书写u。

①教师边范写边说笔顺

3、学习ü。

（1）教师示范发音，学生看口形。

（2）记字形：

u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜

（5）练习ü的四声。

（6）指导ü的书写。

1、通过拼音卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声，进行听写。

2、今天，我们再来认识三个新朋友。

图上画的是什么？

学生观察，看图说话。

老师示范一遍，注意看清老师的口形。

记住顺口溜：

牙齿对齐iii。

记忆字形：

i像什么呢？

指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺

③师生共同边写边说i的顺口溜

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

学生看插图说话，教师引出u：

一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

图上哪个地方像u？

（这只小乌龟像u形。

）还像什么？

（像只茶杯uuu。

）

学生练习书写，教师巡视，与全班同学交流

学生观察，看图说话：

图上画着什么？

学生看图说话，教师引出ü：

一条大鱼在水里吹泡泡。

（出示：

ü）

①教师引导学生看书上ü的笔顺

②教师范写

③学生练习书写ü，教师巡视。

板书设计

教学反思

课题

iuüyw

第1课时

总第19课时

主备

王丽

学情

分析

在学习了单韵母a、o、e后，学生知道了由图而认识拼音宝宝，对拼音宝宝的发音、口型及四声调已经有了初步的认识，所以联系图画创设情境学习i、u、ü及其四声调不再困难。

学习

目标

1.正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yiwuyu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，yw是声母。

2.了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。

教学重难点

正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yiwuyu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，yw是声母。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、复习检测，谈话引入

导入新课：

学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？

仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

（学生自己发现）师板书y、w。

她们有一个共同的名字，叫声母。

今天，我们就来学习这两个声母。

二、图片引出，学习y、w

1.学习y。

（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？

（大树闪动。

）教师引导学生说话，并引出y。

（2）教学发音。

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。

2.教学声母w。

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？

（屋顶闪动。

）教师说话引出w。

板书：

w。

（2）教学发音。

（3）记字形。

师生共同创编儿歌：

屋子屋子www。

（4）指导书写。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：

声母y和单韵母ɑ在交朋友，y―ā→yā（鸭）。

3.提示：

拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

四、学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：

有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？

它们就请大y、大w来带路。

大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。

大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。

小ü没人带，急得哭了，大y看见了，带ü去，这就成了音节yu。

五、快乐游戏，巩固新知

1、找家门：

帮助每个拼音宝宝们找到自己的家门

2、读音节，再用音节口头组词。

3、小结：

小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

1.我们之前学的ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：

声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

（单韵母i。

）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。

（教师范读、领读。

）

教师提问：

大w是u的妈妈，它们的读音很相似。

你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

（w轻而短，u响而长。

）

指导书写。

教师讲解书写方法：

w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。

哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

拼读：

yāyáyǎyà。

组词读：

yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

（1）明确整体认读音节。

多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

（2）教师示范。

出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。

多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

板书设计

教学反思

课题

bpmf

第1课时

总第20课时

主备

王丽

学情

分析

“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

学习

目标

1．学会ｂｐ2个声母，读准音，认清形。

2．学会声母与单韵母拼成音节的方法。

教学重难点

学会声母与单韵母拼成音节的方法。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、激发情趣，谈话导入

1.摆一摆字母

2.看图引入新课。

（多媒体出示插图）请仔细观察，说说你看到了什么。

二、结合情境，学习b和p

（一）学习声母b

1.出示广播图片，

2.教学b的发音，认清字形。

3.学习b和a的拼读

（1）出示四幅画，引导生说说图上画了什么。

（2）引出bābábǎbà

（3）卡片演示两音相碰。

体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（二）学习声母p

（1）课件出示图画，引出“爬山坡”的坡的声母是p

（2）忆字形。

三、仔细观察，学习书写

1.谈话导入

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b

3．指导书写“p”

四、小组合作，学习音节

1.4人一小组，组长拿出事先准备好的bǎbōbǐbùpápòpípǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.多种形式进行拼读。

3.用自己喜欢的音节说一句话。

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读

引导学生明白b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

（1）师范读、领读，正音。

（2）忆字形。

指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一个猪八戒，手上拿着八；一只小白兔，用力拔萝卜；一个箭靶上，射了两个靶；一座大坝上，想着一个坝。

”

各种形式读四个音节。

师范读、领读，正音。

b、p对比读。

认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

学生书空笔顺。

学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

书写“p”同上

板书设计

教学反思

课题

bpmf

第2课时

总第21课时

主备

王丽

学情

分析

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

学习

目标

1．学会mf2个声母，读准音，认清形。

2.学会带调拼读音节及m、f与单韵母组成的音节。

3.渗透识字。

教学重难点

学会带调拼读音节及m、f与单韵母组成的音节。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、游戏复习，激发兴趣

小组形式比赛：

根据老师的拼读，找出相应的音节卡片，比比哪一组找得快！

借助图画。

学习m、f

（一）学习声母“m”

1.课件出示课文插图

2.出示“m”，讲解发音要领：

（教师示范读，学生练习读）

3.学“m”的形，记忆字形。

4.指导书写。

（1）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（二）学习声母“f”

1.课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：

图中有什么？

2.借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

3.学习“f”的形

4．指导书写。

（1）教师范写。

（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

三、同桌合作，学习音节

1.课件出示mǎmōmǐmùfāfófǔ,同桌之间互相认读。

四、看图说话，学习生字

1.课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

2.练习说话

五、学习小结，课后激励

放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听

学生观察思考：

两个小朋友在做什么游戏？

姐姐藏在了哪里？

（两个门洞后面）

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。

”

（1）认识笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺

怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

多种形式认读七个音节

用自己喜欢的音节说一句话

出示“爸爸、妈妈”词语卡片，多种形式认读。

识记“爸、妈”两个字。

引导学生发现“爸爸”、“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

板书设计

教学反思

课题

dtnl

第1课时

总第22课时

主备

王丽

学情

分析

《语文课程标准》指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

本设计在拼音教学中，努力为学生创设了一种贴近他们认知的游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，

学习

目标

1.正确认读dtnl两个声母，会正确书写。

2.会正确拼读音节。

认识5个生字。

教学重难点

正确认读dtnl两个声母，会正确书写。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、创设情景，复习导入。

1.复习6个单韵母及6个声母。

2.揭示新课

欢迎大家乘坐小火车安全到达目的地。

这是我的好朋友声母家，声母可是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！

这节课，我们就一起去认识几个新朋友。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

这四位就是熊二今天要带大家认识的新朋友。

2.你认识它们吗？

怎么认识的？

3.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

4.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

5.这几位新朋友很害羞，看到你们这么多客人，它就躲进了书里。

打开书本p26，你能在图中找到它们吗？

6.你觉得还有那些东西也跟我们这几位新朋友很像？

7.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

8.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

9.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。

引导学生比较每组字母之间有什么不同。

三、观察思考，学习书写

1.仔细观察一下，这几个声母宝宝分别住在几楼？

线格几楼。

2.指导书写d。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

复习6个单韵母及6个声母。

请小老师带大家读一读，学生同桌互读d、t、n、l。

指名学生读，教师相机讲解发音要领：

发d时，感觉不到气流冲出。

发t时，有较强的气流冲出。

发n时，气流是从鼻腔出来。

发l时，气流从舌头两边出来。

学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d；跳舞的姐姐拿的伞把像声母t；舞台上艺术节的彩门像声母n；打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

教师引导学生根据图画编一首字母歌。

（敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

）

课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。

学生自由读、同桌对读、小组对读。

（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。

（2）指名说说d的笔顺。

（3）教师在四线格里范写d，

（4）学生在四线格内独立仿写两个d。

（5）投影展示书写较好的范例。

板书设计

教学反思

课题

dtnl

第2课时

总第23课时

主备

王丽

学情

分析

通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。

整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

学习

目标

1.会正确拼读音节。

认识5个生字。

2.通过编写儿歌等有趣的形式熟识拼读，爱上拼音。

教学重难点

会正确拼读音节。

认识5个生字。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件

教师活动

学生活动

修改意见

一、游戏导入，激发兴趣

1.

（1）上节课我们学习了dtnl，你还记得他们分别住几楼吗？

（2）这几位新朋友中，有两位朋友的名字听着很像，它们是nl，考考你们的听力，你能听出谁是谁吗？

2.引入新课

声母dtnl和韵母ɑ、e、i、u、ü认识，让他们成为新朋友，你能做到吗？

二、创设情境，学习拼读

1.学习d的拼读

2.学习n的拼读。

（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。

（2）学生领读、小组赛读音节nü。

（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

（4）学生个别读nǚ。

（5）学生编儿歌巩固复习

（6）引导学生用声母n和剩下的单韵母拼读音节。

4.学习l的拼读。

（1）教师拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指名拼读。

（2）课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

5.学习t的拼读，巩固已学的三组

（1）学生四人一组，拼读。

（2）课件出示tā、tè、tí、tú四个音节

（3）小组里巩固练习上面三组音节的拼读。

三、学习生