小学语文第三册第二单元教案.docx

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小学语文第三册第二单元教案

第二单元丰富多彩的学校生活

●单元学习内容

晨风吹拂着校园，曙光映照着校园，一棵棵小树舒展着柔嫩的枝条，茁壮成长。

看，校门口那一张张可爱的笑脸，那一次次庄重的敬礼；听，走廊上那一声声问好，还有那逐渐弥漫开来的朗朗书声……多彩的校园奏起了交响乐，新的一天学校生活开始了。

学校生活是多姿多彩、充满情趣的。

在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……

●单元学习目标

1.会写46个生字，会认57个生字。

2.从课文内容中体会学校生活的丰富多彩，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

3.学习部首查字法，并用这种方法解决学习中遇到的困难。

教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。

本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。

4.继续引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇。

注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。

在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

识字2

●学习目标

1.会认“棋、弹”等11个生字。

会写“胡、戏”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3.留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

●学习重难点

1．结合词语学习生字，读准多音字“弹”。

2．体会动词的准确用法。

●学习时间安排二课时

◆预习砺能

自己练习读课文，争取把课文读正确。

方法如下：

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字可以请红苹果里面的拼音帮忙，红苹果里面没有的，可以请教同学或老师，还可以观察图画，借助图画读课文，读不通顺的地方停下来多读几遍。

（2）用圆圈圈出“我会认”的生字，并给生字戴上拼音帽子，用横线画出生字所带的词语。

多读几遍，把字音读准确（也就是要注意边音、鼻音，平舌音、翘舌音，前鼻韵音、后鼻韵音），把词语读流畅。

第一课时

一、有感情地朗读、背诵导语。

◆自学自练

1．出示自学自练内容及方法建议：

亲爱的同学们，今天，我们开始学习识字2，请同学们打开语文书，用心阅读导语，边读边联系生活实际想画面，能够背诵了，就请起立。

2．学生自由学习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练

1．展练内容：

有感情地朗读、背诵导语。

2．展练方式：

（4人）开火车的方式。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；或背、或朗读皆可；背完之后，自我进行评价。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；一位学生，展示完，积极参与点评，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）4人开火车

生1：

生2：

生3：

生4：

自评、点评的过程中，教师要充分利用课堂上生成的东西，引导学生多角度进行评价，比如流利程度、为什幺这样读、背等。

（2）全体起立，背给同桌听。

同桌背得好，要向他学习；有好的意见和建议要真诚地给同桌指出来，得到别人的帮助要心存感激。

（3）齐读（背）。

二、朗读课文

◆自学自练

1．出示自学自练内容及方法建议：

（1）仔细观察课文插图，看看图上的孩子在干什么，自己试着用这样的句式说说：

谁在干什么。

（2）通过预习，你能做到把词语读正确了吗？

自己再读两遍。

（3）跟同桌说说自己用什么方法记住了哪个生字，比如：

形声字规律法、编字谜、做动作、比一比、编儿歌、组词等方法。

（4）自学完后，用举手、坐端正的方式告诉老师，现在开始自学。

学得好的，同桌合作好的，小动物卡会来奖励你的。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

看图说话：

谁在干什么。

2．展练方式：

个人自主展示

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；一位学生，展示完，积极参与点评，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示：

生1：

生2：

生3：

生4

（2）除了图上画的这些事，你平时在生活中还做过什么事？

◆展练二

1．展练内容：

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．展练方式：

分层接力赛读。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；或背、或朗读皆可；背完之后，自我进行评价。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；一位学生，展示完，积极参与点评，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）分层展练：

“差”这个层面的4位学生接力赛读。

（一人读一排）

“中”这个层面的4位学生接力赛读。

“好”这个层面的4位学生接力赛读。

自评、点评的过程中，教师要充分利用课堂上生成的东西，引导学生多角度进行评价，比如流利程度、为什幺这样读等。

教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。

“弹”是多音字，在本课读“tán”。

（2）全体起立，读给同桌听。

同桌读得好，要向他学习；有好的意见和建议要真诚地给同桌指出来，得到别人的帮助要心存感激。

同桌互评星级。

（3）游戏：

“猜一猜”一位同学上台做动作，其余同学猜他表演的是哪个词语，从而让学生体会每个词语的特点。

（4）老师范读，读出节奏，再让学生自己读出自己的节奏，如，×—×—×（练—书—法），×—××（练—书法）。

（5）齐读（背）。

◆展练三

1．展练内容：

交流识字方法。

2．展练方式：

自主上台展示。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；说说自己记住了哪个生字，是用什么方法记住的。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示

生1：

生2：

生3：

生4：

教师预设：

顺口溜：

“两位大王今天来弹琴”——“琴”

（2）用生字卡片开火车组词。

（3）游戏：

“摘苹果”

第二课时

◆自学自练

1．出示自学自练内容及方法建议：

亲爱的同学们，这节课我们的任务是学会写《识字2》这课中的8个生字。

请同学们打开书，仔细观察田字格中的每一个生字，回忆它读什么音，偏旁部首是什么，是什么结构，笔画顺序是怎样的，压线笔画有哪些，可以组成哪些词语。

自主学习的过程中，有问题的，请在生字旁边打上问号，待会儿提出来讨论。

自学完后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师，现在开始自学。

2．学生自主学习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

会写字自学情况。

2．展练方式：

同桌互相展示、自主上台展示。

3．展练过程

（1）把刚才自主学习的情况说给同桌听听。

同桌在说的时候，眼睛看着他说的那个字，耳朵仔细听他说的话，大脑积极地想他说的每一项。

他说对了，向他表示祝贺；说得好的地方，心里暗暗向他学习；说错了的地方，等同桌说完以后，真诚地给他指出来，并帮助他，直到他说正确为止。

一人一个生字交替进行。

同桌一起都解决不了的问题，请在旁边加上问号，待会儿提出来全班讨论。

交流完以后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师。

现在开始交流。

（2）提出自己没有解决的问题。

教师预设：

琴、养的偏旁、结构。

”。

“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

（3）教师展示每一个字的书写过程

（4）分批到台上给会写字组词。

◆巩固自测

1．抄写生字。

（带音节抄写两遍，写出大写字母，部首、结构、除去部首还有多少画，组两个词语）

2.选词写句子（选择喜欢的词语写一句话。

）

3.背诵课文。

◆拓展

1．课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。

要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

2.填上合适的词：

弹（）下（）唱（）打（）

踢（）拍（）喝（）买（）

3.读儿歌：

下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

5一株紫丁香

●学习目标

1．会认8个生字。

会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

体会师生之间的深厚感情。

3．树立起尊敬老师的心愿。

●学习重难点

1．自主学习生字，在读懂课文内容，体会文中情感的基础上练习背诵课文。

2．指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情。

●学习时间安排二课时

◆预习砺能

自己练习读课文，争取把课文读正确、读通顺。

方法如下：

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字可以请红苹果里面的拼音帮忙，红苹果里面没有的，可以请教同学或老师，还可以观察图画，借助图画读课文，读不通顺的地方停下来多读几遍。

（2）用圆圈圈出“我会认”的生字，并给生字戴上拼音帽子，用横线画出生字所带的词语。

多读几遍，把字音读准确（也就是要注意边音、鼻音，平舌音、翘舌音，前鼻韵音、后鼻韵音），把词语读流畅。

第一课时

一、初读课文，自主识字。

引入：

◆自学自练

（1）通过预习，你能把诗歌读通顺，读正确了吗？

自己再试一试。

（2）跟同桌说说自己用什么方法记住了哪个生字，比如：

形声字规律法、编字谜、做动作、比一比、编儿歌、组词等方法。

（3）自学完后，用举手、坐端正的方式告诉老师，现在开始自学。

学得好的，同桌合作好的，小动物卡会来奖励你的。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

正确、流利地朗读课文。

2．展练方式：

分层接力赛读。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；或背、或朗读皆可；背完之后，自我进行评价。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；一位学生，展示完，积极参与点评，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）分层展练：

“差”这个层面的5位学生接力赛读。

（一人读一小节）

“中”这个层面的5位学生接力赛读。

“好”这个层面的5位学生接力赛读。

自评、点评的过程中，教师要充分利用课堂上生成的东西，引导学生多角度进行评价，比如流利程度、为什幺这样读等。

“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。

必要时老师可以示范读。

（2）全体起立，读给同桌听。

同桌读得好，要向他学习；有好的意见和建议要真诚地给同桌指出来，得到别人的帮助要心存感激。

同桌互评星级。

（3）分小队读，其余同学当评委，读得好的小队加红旗。

（5）齐读。

◆展练二

1．展练内容：

交流识字方法。

2．展练方式：

自主上台展示——“识字交流会”。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；说说自己记住了哪个生字，是用什么方法记住的。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示

生1：

生2：

生3：

生4：

教师要鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。

如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：

“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

（2）用生字卡片开火车组词。

（3）游戏：

“摘词语苹果”：

一株、踮起、小院、枝叶、消除、疲倦、挂牵、困难、老师、笑脸、窗口、休息、唱歌、安静、盛开、感谢、眨眼、又香又甜

（4）读顺口溜帮助学生巩固认读的生字。

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲倦。

二、以读为主，体会情感；

◆自学自练

1．出示自学自练内容及方法建议：

（1）选择自己喜欢的诗节读一读，从这节诗中联想到了什么，看有什么想知道的或是不明白的地方做上“？

”.

（2）练习背诵诗歌。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

从喜欢的诗句中理解到的内容

2．展练方式：

自主上台展示

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；把自己喜欢的小节读给大家听，说说自己想到了什么，或是不明白的地方。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示

生1：

生2：

生3：

生4：

教师预设：

（1）当学生读到哪一小节时，可以请同样喜欢这个小节的孩子来PK读，都说说从中联想到的。

（2）第1小节中同学们为什么“踮起脚尖儿，走进安静的小院”？

（3）同学们为什么要把一株紫丁香种在老师窗前？

从中体会到什么？

第二课时

◆自学自练

1．出示自学自练内容及方法建议：

亲爱的同学们，这节课我们的任务是学会写第二课中的8个生字。

请同学们打开书，仔细观察田字格中的每一个生字，回忆它读什么音，偏旁部首是什么，是什么结构，笔画顺序是怎样的，压线笔画有哪些，可以组成哪些词语。

自主学习的过程中，有问题的，请在生字旁边打上问号，待会儿提出来讨论。

自学完后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师，现在开始自学。

2．学生自主学习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

会写字自学情况。

2．展练方式：

同桌互相展示、自主上台展示。

3．展练过程

（1）把刚才自主学习的情况说给同桌听听。

同桌在说的时候，眼睛看着他说的那个字，耳朵仔细听他说的话，大脑积极地想他说的每一项。

他说对了，向他表示祝贺；说得好的地方，心里暗暗向他学习；说错了的地方，等同桌说完以后，真诚地给他指出来，并帮助他，直到他说正确为止。

一人一个生字交替进行。

同桌一起都解决不了的问题，请在旁边加上问号，待会儿提出来全班讨论。

交流完以后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师。

现在开始交流。

（2）提出自己没有解决的问题。

教师预设：

您、困的偏旁、结构。

”。

（3）教师展示每一个字的书写过程

（4）分批到台上给会写字组词。

◆巩固自测

1．抄写生字。

（带音节抄写两遍，写出大写字母，部首、结构、除去部首还有多少画，组两个词语）

2.选词写句子（选择喜欢的词语写一句话。

）

3.背诵课文。

◆拓展

1.听一首送给老师的歌曲《我爱米兰》

2．以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。

6　我选我

●学习目标

1．认识8个生字。

会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

●学习重难点

1.按一定方法自主识字、写字，抓重点语句体会王宁的优秀品质。

2.品读王宁的话，懂得他为什么要选自己。

●学习时间安排二课时

◆预习砺能

自己练习读课文，争取把课文读正确、读通顺。

方法如下：

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字可以请红苹果里面的拼音帮忙，红苹果里面没有的，可以请教同学或老师，还可以观察图画，借助图画读课文，读不通顺的地方停下来多读几遍。

（2）用圆圈圈出“我会认”的生字，并给生字戴上拼音帽子，用横线画出生字所带的词语。

多读几遍，把字音读准确（也就是要注意边音、鼻音，平舌音、翘舌音，前鼻韵音、后鼻韵音），把词语读流畅。

第一课时

一、故事引入，质疑：

1.师讲故事《毛遂自荐》。

2.板书题目，质疑。

学生可能提的问题有：

（“我”指的是谁？

他选自己做什么？

为什么要选自己？

）

二、初读课文，整体感知。

◆自学自练

（1）孩子们，有问题就要去思考，答案说不定就藏在课文里，现在就请你带着刚才的问题自由读读课文，边读边用笔勾画出相应的句子。

（2）自学完后，用举手、坐端正的方式告诉老师，现在开始自学。

学得好的，同桌合作好的，小动物卡会来奖励你的。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

“我”指的是谁？

他选自己做什么？

为什么要选自己？

2．展练方式：

自主上台展示

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示

生1：

生2：

生3：

教师预设：

（1）当学生说到“他选自己当劳动委员”时，可以随机学习生字“委”，联系班上的委员认识这个字。

（2）当孩子说到王宁选自己的原因时，出示相应句子，让生读：

“我和李小青是好朋友。

他爱劳动，爱集体。

我要像他一样热爱劳动，关心集体。

”引导学生体会王宁选自己是为了集体，同时学习生字“集”。

（3）这是重点句子，要用不同形式多读。

二、读通课文，互助识字。

◆自学自练

（1）请你和同桌互相读课文给对方听，读的同学站起来，听的同学仔细听，有错的要给同桌指出来，注意把打了圈的生字读准确。

（2）与同桌一起读画出来的词语。

（3）跟同桌说说自己用什么方法记住了哪个生字，比如：

形声字规律法、编字谜、做动作、比一比、编儿歌、组词等方法。

（4）自学完后，用举手、坐端正的方式告诉老师，现在开始自学。

学得好的，同桌合作好的，小动物卡会来奖励你的。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

正确、流利地朗读课文。

2．展练方式：

分层接力赛读。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；或背、或朗读皆可；背完之后，自我进行评价。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；一位学生，展示完，积极参与点评，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）分层展练：

“差”这个层面的4位学生接力赛读。

（一人读一小节）

“中”这个层面的4位学生接力赛读。

“好”这个层面的4位学生接力赛读。

教师预设：

本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。

◆展练二

1．展练内容：

交流识字方法。

2．展练方式：

自主上台展示——“摘苹果”。

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；说说自己记住了哪个生字，是用什么方法记住的。

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示，说了哪个字，就可以把那个苹果摘走了。

生1：

生2：

生3：

生4：

教师要鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。

如：

“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。

（2）用生字卡片开火车组词。

三、品读句子，体会情感。

◆自学自练

（1）请你自由读读下面的句子，说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

至少要读3遍哟！

①选谁呢？

教室里静悄悄的，大家都在想。

（大家在想什么？

带着你的想法读这句话。

）

②突然，王宁站起来说：

“我选我。

”（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。

）

③大家都愣住了。

（读出吃惊的语气）

（2）读完后，用举手、坐端正的方式告诉老师，现在开始自学。

2．学生自由练习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练

1．展练内容：

品读句子

2．展练方式：

自主上台展示

3．分工建议：

（1）展示的学生，声音响亮，仪态自然大方；

（2）听的学生，保持安静，以示尊重别人；值得自己学习的地方，可作适当的记录展示完，积极补充，表明自己的观点，相同的自觉地不重复；别人在点评的时候，也要认真听。

4．展练过程

（1）自主展示

生1：

生2：

生3：

（2）齐读这些句子。

第二课时

◆自学自练

复习引入：

1．出示自学自练内容及方法建议：

亲爱的同学们，这节课我们的任务是学会写本课中的8个生字。

请同学们打开书，仔细观察田字格中的每一个生字，回忆它读什么音，偏旁部首是什么，是什么结构，笔画顺序是怎样的，压线笔画有哪些，可以组成哪些词语。

自主学习的过程中，有问题的，请在生字旁边打上问号，待会儿提出来讨论。

自学完后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师，现在开始自学。

2．学生自主学习，教师巡视，保证每一个学生都处于学习状态，发现问题，及时纠正。

◆展练一

1．展练内容：

会写字自学情况。

2．展练方式：

同桌互相展示、自主上台展示。

3．展练过程

（1）把刚才自主学习的情况说给同桌听听。

同桌在说的时候，眼睛看着他说的那个字，耳朵仔细听他说的话，大脑积极地想他说的每一项。

他说对了，向他表示祝贺；说得好的地方，心里暗暗向他学习；说错了的地方，等同桌说完以后，真诚地给他指出来，并帮助他，直到他说正确为止。

一人一个生字交替进行。

同桌一起都解决不了的问题，请在旁边加上问号，待会儿提出来全班讨论。

交流完以后，用举手、坐端正的方式告诉黎老师。

现在开始交流。

（2）提出自己没有解决的问题。

教师重点指出：

青：

下边“”的第一笔是“”，不是“”。

教：

右边是“”（4笔），不是“”（3笔）。

切：

第二笔是“”，不是“”。

室：

写紧凑一点儿，防止拉长。

班的偏旁、结构。

（3）教师展示每一个字的书写过程

（4）分批到台上给会写字组词。

◆巩固自测

1．抄写生字。

（带音节抄写两遍，写出大写字母，部首、结构、除去部首还有多少画，组两个词语）

2.选词写句子（选择喜欢的词语写一句话。

）

3.出示课后句子让生读，说说自己发现了什么？

出示几个句子让生进行转换。

◆拓展

1.假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？

请准备之后，说一说。

7　一分钟

●学习目标

1．认识9个生字。

会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

●学习重难点

1．合作探究识字方法，自主识字、写字。

2．理解课文内容，体会时间的宝贵。

●学习时间安排二课时

◆预习砺能

自己练习读课文，争取把课文读正确、读通顺。

方法如下：

（1）自由朗读课文，遇到不会读的字可以请红苹果里面的拼音帮忙，红苹果里面没有的，可以请教同学或老师，还可以观察图画，借助图画读课文，读不通顺的地方停下来多读几遍。

（2）用圆圈圈出“我会认”的生字，并给生字戴上拼音帽子，用横线画出生字所带的词语。

多读几遍，把字音读准确（也就是要注意边音、鼻音，平舌音、翘舌音，前鼻韵音、后鼻韵音），把词语读流