阿房宫赋教案ppt.docx
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阿房宫赋教案ppt
阿房宫赋教案ppt
《阿房宫赋》写于唐敬宗（李湛）宝历元年（825），杜牧二十三岁。
唐敬宗十六岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。
于是杜牧写下《阿房宫赋》。
下面是阿房宫赋教案，欢迎阅读。
阿房宫赋教案 教学目的：
《阿房宫赋》教案
1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。
3.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.体会本文骈散结合的特点
教学课时：
2课时。
第一课时
一、教学导入：
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：
“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
让我们通过学习来体会。
二、作者介绍：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
同学们知道杜牧的多少作品呢?
可以让学生自由发言，
教师点拔（选其中的几首）
《赤壁》
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《泊秦淮》
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
《秋夕》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
《赠别·其一》
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不知。
《赠别·其二》
多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
《遣怀》
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
《寄扬州韩绰判官》
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花。
三、背景介绍与解题：
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。
形成于汉代，盛行于六朝。
多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。
唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。
六、讲解第一段。
（一）补充解释
1六王毕，四海一一：
数词作动词，统一。
2骊山北构而西折而：
表顺接的连词。
北、西：
名词作状语。
走：
达。
3各抱地势抱：
适合，随着。
4盘盘焉焉：
……的样子。
5矗不知其几千万落落：
量词，座，所。
6复道行空行空：
横跨半空。
7不知西东西东：
互文见义，指各个方向。
8歌台暖响响：
声响，指歌声和乐声。
9而气候不齐而：
然而。
气候：
天气（风雨晴雪），指情况。
齐：
相同。
（二）分析内容。
1前四个3字句：
写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
2第二句：
从全景写阿房宫的雄伟壮观。
3第三四句：
写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
4第五句：
由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。
5第六句：
用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
（三）板书总结：
七、作业：
课后自译并背诵第一段。
第二课时
一、复习第一段：
检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。
二、分析第二段。
（一）补充解释：
1辞楼下殿辞：
离开。
下：
走下，名词作动词。
2辇来于秦辇：
名词作状语，坐着辇车。
3朝歌夜弦朝、夜：
名词作状语，在早上、在夜晚。
弦：
名词作动词，弹弦，奏乐。
4为秦宫人为：
成为。
5绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：
黑发。
6雷霆乍惊乍：
突然。
7杳不知其所之也之：
动词，往，到。
8燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：
动词作名词，金玉珍珠。
9齐楚之精英精英：
出类拔萃的人。
10金块珠砾块、砾：
名词作动词，当土块、当石子。
（二）分析内容：
1第一句：
照应“六王毕，四海一”。
2第三句：
写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。
3第四五句：
写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。
4第六七句：
由写人的被欺辱转而写物被践踏。
5小结：
写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。
三、分析第三段。
（一）补充注释：
1一人之心，千万人之心也心：
心意，意愿。
2秦爱纷奢纷：
多，繁华。
3人亦念其家念：
顾念。
4奈何取之尽锱铢奈何：
怎么，为什么。
5多于南亩之农夫于：
比。
南亩：
田间。
6多于周身之帛缕周：
全。
帛缕：
借代衣物。
7戍卒叫，函谷举举：
被攻占。
（二）分析课文：
1前四句：
对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。
2第五句：
比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。
3第六七句：
写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
4小结：
由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。
四、分析第四段。
（一）补充注释：
1族秦者秦也，非天下也族：
名词作动词，族灭。
2使六国各爱其人，则足以拒秦使：
如果。
爱：
爱护。
3则递三世可至万世而为君递：
传递。
为：
做。
4谁得而族灭也得：
能够。
5秦人不暇自哀哀：
哀叹。
6后人哀之而不鉴之鉴：
意动用法，以为鉴。
（二）分析内容：
1第二句：
阐明兴亡自取的道理。
2第四句：
申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。
3第五句：
用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。
4小结：
总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
五、总结全文
1.揭示主题：
不爱人民的统治者必将导致灭亡。
2.简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。
分析：
共同特点是：
都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
各篇的独创性是：
（1）、贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
（2）、苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的
独到见解。
（3）、《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性;其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
（三）名家评析。
这篇文章的一开头就很不平几，请看：
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”真是突兀有力，如泰山压顶。
读了这四句，使人想起李白的《蜀道难》的开端。
想一想，如呆取消了这四个句子，直接以描绘开始，那不但使人觉得平板无力，对于这篇赋的意义也会有所损减。
作者不知道花了多少心血，费过何等的匠心，才锤炼出这十二个字。
这四句话，头两句写出了秦帝国统一天下的气概，接下的两句写的是阿房宫的宏伟规模和建造它的辛苦，上下意义衔接，但两句又各自独立。
气魄多么雄伟，意义多么重大!
时代的形势，帝王的奢侈和野心，一齐跃然而出。
这里面隐含着作者对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。
这四句是帽子，扣得紧紧的，然而卷轴展开了宏伟壮丽的画图。
规模这么大的一座宫殿，怎样去写它，这确实是一个难题。
如果只表面上用一些类似“宏伟”、“壮丽”、“巍峨”、“高耸”等等字眼去形容，就容易空洞，不能给人一个具体的印象。
相反地，如果仔细描绘，又难免繁琐，失之于罗列现象。
《阿房宫赋》作者的艺术概括力就从这里表现出来。
他既不作自然主义的铺陈，又不流于空疏，笔墨不多，却把阿房宫的形象、规模、气魄通过具体描写表现了出来，给读者一个鲜明突出的印象。
请看他的描写是如何的壮丽：
“覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
”这是概括全貌的写法，读者会从这六句中，想象到这座宫殿的高度和它幅员之广大。
先给人一个雄伟的感觉，然后作者就展开具体的描写，参差错落，用十个句子写出了阿房宫里楼阁之胜：
“五步一楼……矗不知其几千万落。
”接下去，作者凭他的如椽大笔，丰富的想象，优美的文字，极尽描绘之能事，用短小的四字句，两句连接，一连写了六句。
……六句排列巧妙，比喻新颖，音调铿锵，就像流着的泉水一样淙淙作响。
在这里，作者分别用两句话状写一个景，而写法又都是第一句写实，但其中也有比喻，第二句就光用比喻来写，以加强第一句的印象。
最后两句还以感叹抒情的意味对前四句作了一个小结。
再往下当我们读到“歌台暖响……而气侯不齐”这样的一些句予的时候，诗情画意，音乐之美，一齐涌来，令人心胸开阔，榆神爽快，忍不住耍为它拍手叫好。
——臧克家《诗人之赋——读杜牧的〈阿房宫赋〉》
附译文
六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，于是造起了阿房宫。
（它）占地三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。
（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。
（渭水、樊川）两条河流，滔滔地流入宫墙。
五步一座高楼，+步一座亭阁;走廊曲折如宽带回环，屋檐翘起似高鸟啄食;（这些楼阁）各随地势而建，座座通连、檐角交错。
盘扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。
长桥横卧在水面上，（就如同游龙一般，可是，）没有云彩，怎（会有）蚊龙（腾空）?
复道横空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨过天晴，怎（会有）虹霓（凌空）?
（楼阁）高低错落，令人迷蒙，不辨南北西东。
台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐;殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。
（歌舞纷繁不断，欢乐悲戚丛生）一天之内，同一座宫殿之中，（让人感到）寒暖不均，气候不同。
六国的妃嫔宫女，诸侯们的公主、孙女，辞别了（自己国家的）搂阁宫殿，被辇车送到西秦。
（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。
（光如）明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜;（色似）乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓;渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水;烟雾弥漫，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。
疾雷忽然震响，原来是（皇上的）宫车驰过;辗辗车声越听越远，无影无声，不知它驶向什么地方。
（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，（她们）久久地伫立等待，盼望着（皇上）幸临，得到（皇上）的宠爱;（可是，）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。
燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山;一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
唉!
一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀!
奏统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。
为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢?
（甚至）让支承屋梁的柱子，比农田里的农夫还多;让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多;让（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多;让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多;直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多;嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。
（终于）致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。
暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。
（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，（入关的）楚人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土!
瞅!
使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。
消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。
唉!
如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦;如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉（它）呢?
奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡;后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。
阿房宫赋教案 教学目标：
1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。
2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。
3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。
4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。
教学重点：
词语用法与作者观点。
教学难点：
骈散结合的特点。
教学方法：
赏读法。
课时安排：
2课时。
第一课时
：
理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。
赏读第一、二自然段。
一、导入新课
孟子曾说：
“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：
“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：
国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢?
这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题
1、作者。
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、背景。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。
3、赋。
“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。
形成于汉代，盛行于六朝。
多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。
唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。
三、指导自读课文1、2两段。
1、诵读指导。
明确：
要求反复研读三遍。
具体进程是：
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。
自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨;第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题;第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。
2、关于重点词语和疑难语句的点拨。
①重点词语。
明确：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。
“回”，注释为曲折。
按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。
在文言中也常用来指写作中的巧思，如：
“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
“矗不知其几千万落”——“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义引申为建筑单位的量词。
“妃嫔媵嫱”——“嫔”（pín）和“嫱”都是宫中的女官名，地位低于“妃”;“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音节词语。
“辇来于秦”——“辇（niǎn）”，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。
“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。
整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。
按“尽”，《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。
②疑难语句。
明确：
“歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
”——这两句历来解说纷簇，但都难令人满意。
由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。
但舞袖为什么用“冷”来形容?
联系下句看为什么会“一日之内，一宫之间，而气候不齐”?
有人回答第一个问题，说用“冷袖”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”，如：
“舞袖回雪，歌声遏云”（舒元舆诗句）;“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）。
这很有道理，但联系下句看，仍难说通。
我的看法是，前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。
后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环境气氛（均见《辞海》）。
这两句合起来，意谓：
在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”——这一句，课本无注。
“绿云”，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发;“扰扰”，这里是“镣绕”的意思;“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。
为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（解释）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。
“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。
不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。
由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
四、研习第一段
1、补充解释。
①六王毕，四海一一：
数词作动词，统一。
②骊山北构而西折而：
表顺接的连词。
北、西：
名词作状语。
走：
达。
③各抱地势抱：
适合，随着。
④盘盘焉焉：
……的样子。
⑤矗不知其几千万落落：
量词，座，所。
⑥复道行空行空：
横跨半空。
⑦不知西东西东：
互文见义，指各个方向。
⑧歌台暖响响：
声响，指歌声和乐声。
⑨而气候不齐而：
然而。
气候：
天气（风雨晴雪），指情况。
齐：
相同。
2、本段主要写什么?
分几层来写?
明确：
本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。
①第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。
②第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。
其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：
广、高。
自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。
③第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。
五、分析第二段
1、补充解释。
①辞楼下殿辞：
离开。
下：
走下，名词作动词。
②辇来于秦辇：
名词作状语，坐着辇车。
③朝歌夜弦朝、夜：
名词作状语，在早上、在夜晚。
弦：
名词作动词，弹弦，奏乐。
④为秦宫人为：
成为。
⑤绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：
黑发。
⑥雷霆乍惊乍：
突然。
⑦杳不知其所之也之：
动词，往，到。
⑧燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：
动词作名词，金玉珍珠。
⑨齐楚之精英精英：
出类拔萃的人。
⑩金块珠砾块、砾：
名词作动词，当土块、当石子。
2、第2段主要写什么?
内容可分为几层?
明确：
第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。
本段内容可分三层。
①第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。
同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。
②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。
由写人的被欺压转而写物的被践踏。
六、课堂小结
这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。
板书设计
第二课时
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赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路;比较阅读。
一、导入新课
名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。
“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。
文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。
这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。
这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧!
二、指导自读课文3、4两段
这两段难度不大，要求用略快的速度研读。
具体进程是：
第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨;第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。
关于词语、文句的考查和点拨：
“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。
其中“锱铢”、“庾”要注意写法;“九土”，即“九州”。
用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。
“独夫”，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君主;“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。
“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样。
“秦
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