阿房宫赋教案.docx

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阿房宫赋教案

《阿房宫赋》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.理解常见文言词语的含义和用法。

2.了解唐代文赋的特点。

【教学重难点】

1.理解常见文言文虚词、词类活用

2.体会作者借古讽今的写作目的。

【教学过程】

一、导入（2分钟）

同学们，上课前我来给大家念两句诗：

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花，大家还记得这是谁的诗吗？

（杜牧）我们以前还学过杜牧的哪些诗歌呢？

（《清明》（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村）和《江南春》（南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中）等）那大家对杜牧了解吗？

1.作者简介

杜牧，字牧之，唐代著名诗人、文学家、政治家，与李商隐并称“小李杜”。

他为人耿直，不屑逢迎，其所处时代政治腐败，矛盾尖锐，唐敬宗李湛荒淫无度，杜牧预感唐王朝的危险局势，借这篇《阿房宫赋》讽刺当朝，规劝当朝统治者要以古为鉴。

作为现代人，我们无法亲历过去的时代，然而，在阿房宫被焚千年后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，将昔日阿房宫宏伟的气势展现得淋漓尽致，今天让我们走进杜牧，看看他笔下的阿房宫是什么样子的。

2.阿房宫：

阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。

工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。

秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

3.赋

“赋”是古文中介于韵文和散文之间的一种文体，形成于汉代，盛行于六朝，《文心雕龙》曾用“体物写志”来形容赋这一文体，即写赋要有所依托不能无病呻吟，要体现作者自身的思想感情志向。

它多用铺陈叙事的手法，赋必须押韵，这是赋区别于其他文体的一个主要特征。

 杜牧在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成区别于“汉赋”的“文赋”，《阿房宫赋》历来被视为“文赋”的开山之作。

二、整体感知（4分钟）

全班同学快速阅读课文，分层概括意思

第一层（第１、２段）：

体物，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。

第二层（第３、４段）：

写志，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

三、细读文本

（一）全班同学朗读第一段，疏通文意（6分钟）

1.归纳本段文言知识：

六王毕，四海一          一：

数词作动词，统一

骊山北构而西折          北、西：

方位名词作状语；而，表承接关系的连词

各抱地势             抱：

适合，随着

盘盘焉              焉：

用于形容词之后，

……的样子。

矗不知乎几千万落        落：

量词，座（古今异义）

未云何龙，不霁何虹      龙，虹：

名词作动词，龙飞起，出现彩虹

而气候不齐          而：

然而

气候：

指宫室内部的气氛（古今异义）

齐：

相同

2.这一段主要写什么内容？

分几层？

（4分钟）

明确：

写阿房宫建筑的宏伟壮丽。

第一层（“六王毕”四句）：

写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦

第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）：

从全景到本体构筑，写出阿房宫的雄伟壮观、宏伟瑰丽。

第三层（从“歌台暖响”到段末）：

写歌舞之盛，突出秦始皇的骄奢淫逸。

（行文思路：

建宫背景——总体规模——内部细节——歌舞盛况）

3.背诵第一段（3分钟）

（二）全班同学朗读第二段，疏通文意（6分钟）

1.归纳文言知识

辞楼下殿辞：

离开。

下：

走下，名词作动词

辇来于秦　　　　　　　辇：

名词作状语，乘辇，坐着车

朝歌夜弦　　　　　　　朝、夜：

名词作状语，在早上，在夜晚。

　　　　　　　　　　　弦：

名词作动词，弹琴。

为秦宫人为：

成为

雷霆乍惊乍：

突然

杳不知其所之也　　　　之，动词，到。

（焉：

a.且焉置土石《愚公移山》：

于何，在哪里

b.盘盘焉，囷囷焉：

形容词后，……的样子

c.而望幸焉：

句末语气词）

2．本段主要写什么？

内容可分为几层？

（3分钟）

明确：

本段写阿房宫的美人，揭露秦朝统治者骄奢的生活

第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）：

承接上文，说明歌舞者的由来。

第二层（从“明星荧荧”到“有不见者三十六年”）：

通过六组排比句，写宫人梳妆打扮的情景，揭示秦始皇的骄奢淫逸。

（行文思路：

述其来历——状其梳洗——言其美貌——诉其哀怨）

3.背诵第二段（5分钟）

四、课堂小结（2分钟）

今天我们学习的前两段属于课文的描写部分，主要描写了两方面：

阿房宫建筑豪华和生活奢靡。

其中虚词、词类活用的用法非常多，同学们课后要注意积累复习。

作业

1.背诵第一、二自然段

2.预习第三、四自然段

3.思考总结“而”、“于”在古文中常用的意思

第二课时

一、整体感知

（一）全班朗读第三自然段，疏通文意

1.归纳文言知识

燕、赵之收藏：

之，结构助词，的

剽掠其人：

掠夺六国君臣、国民

倚叠如山：

堆积如山

输来其间：

运输到阿房宫

鼎铛玉石：

把宝鼎当做铁锅，把美玉当做石头

金块珠砾：

把金子当做土块，把珍珠当做沙石

弃掷逦迤：

丢弃到处连绵不断

亦不甚惜：

也不觉得可惜

奈何：

为什么

锱铢：

极其细小

使负栋之柱：

使得支撑栋梁的柱子

南亩：

农田

钉头磷磷：

密密突出的样子

庾：

谷仓

九土：

九州

管弦呕哑：

管弦乐声

市人：

集市上的人群

独夫：

众叛亲离的统治者

2.本段主要写了什么内容？

可分为几层？

明确：

本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。

共分三层：

①“用之如泥沙”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。

②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。

③最后四句是第三层，写了三件史实：

“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。

它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。

（二）赏析第四自然段

1.归纳文言知识

族：

灭族

使：

假使

拒：

抵抗

递：

传递

哀：

哀叹

鉴：

借鉴

2.分析内容

①“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？

这句话有什么深意？

明确：

第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。

这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

②作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？

请一句话概括本段段意。

明确：

原因都是不爱其民。

段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

二、归纳

词类活用

　　1.六王毕，四海一（毕，完结，指为秦国所灭；一，数词作动词，统一）

　　2.骊山北构而西折（北、西，名词作状语，向北、向西骊山，从骊山，名作状）

　　3.长桥卧波，未云何龙？

（云，名词作动词，出现了云；龙，名词作动词，出现了龙）

　　4.复道行空，不霁何虹？

（虹，名词作动词，出现了彩虹）

　　5.辇来于秦（辇，名词作状语，坐辇车）

　　6.朝歌夜弦（歌、弦，名词作动词，吟唱、弹奏。

朝、夜，名词作状语，在早上、在晚上）

　　7.谁得而族灭（族，灭族，名作动）

　　8.鼎铛玉石，金块珠砾（鼎、玉、金、珠，把鼎，把玉，把金子，把珍珠当作。

名词作动词。

）

　　9.后人哀之而不鉴之（鉴，意动用法，以……为鉴）

　　10.廊腰缦回（腰名词作状语，像人腰一样）

　　11.蜂房水涡（蜂房、水涡，名词作状语，像蜂房，像水涡）

　　12.族秦者秦也（族，名词作动词，灭族）

　　13.蜀山兀（兀，形容词作动词，山高而秃，指山上的树木被砍伐光了）

　　14.日益骄固（日，名词作状语，天天地）

　　15.秦人不暇自哀（哀，为动用法，为……哀叹）

　　16.奈何取之尽锱铢（尽，使动用法，使……尽）

　　17.楚人一炬，可怜焦土（炬。

放火焦土，名词作动词，变成焦土）

　　18.一肌一容，尽态极妍（极，副词作动词，极尽）

　　19.燕赵之收藏（收藏，动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物）

特殊句式

　　1、判断句

　　1）灭六国者六国也，非秦也

　　2）族秦者秦也，非天下也

　　3）一人之心，千万人之心也

　　4）朝歌夜弦，为秦宫人

　　5）明星荧荧，开妆镜也

　　2、被动句

　　1）输来其间

　　2）函谷举

　　3、倒装句

　　1）宾语前置

　　秦人不暇自哀

　　2）定语后置

（1）有不见者，三十六年

（2）钉头磷磷

　　（3）瓦缝参差

　　（4）管弦呕哑

　　3）介词结构后置（状语后置）

（1）使负栋之柱，多于南亩之农夫

（2）架梁之椽，多于机上之工女

　　（3）钉头磷磷，多于在庾之粟粒

　　（4）瓦缝参差，多于周身之帛缕

　　（5）直栏横槛，多于九土之城郭

　　（6）管弦呕哑，多于市人之言语

　　4、省略句

　　1）长桥卧波，未云何龙？

复道行空，不霁何虹？

　　2）摽掠其人

　　3）可怜焦土

　　4）五步一楼，十步一阁

古今异义

　　①各抱地势，钩心斗角（古义：

宫室建筑的精巧；今义：

指人各用心机，互相排挤）

　　②一宫之间，而气候不齐（古义：

指天气（雨雪阴睛）的意思；今义：

指一个地区的气象概况）

　　③燕赵之收藏，韩魏之经营（古义：

指金玉珠宝等物；今义：

筹划、计划或组织）

　　④可怜焦土（古义：

可惜；今义：

怜悯）

　　⑤几千万落（古义：

座，所；今义：

下降，衰败）

　　⑥直走咸阳（古义：

跑，奔，此处解释为趋向；今义：

行）

一词多义

　　一：

　　1、六王毕，四海一（统一。

）

　　2、楚人一炬，可怜焦土（数词。

）

　　3、黄鹤一去不复返（一旦。

）

　　4、而或长烟一空（全都。

）

　　5、用心一也（专一。

）

　　6、合从缔交，相与为一（一体。

）

　　7、五步一楼，十步一阁。

（一座）

　　8、一肌一容（每一）

　　9、所以兴怀，其致一也。

《兰亭集序》（一样）

　　爱：

　　1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。

）

　　2、使秦复爱六国之人（爱护。

）

　　3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。

）

　　4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。

）

　　取：

　　1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。

）

　　2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取。

）

　　3、今入关，财物无所取（拿。

）

　　4、留取丹心照汗青（着，助词。

）

　　族：

　　1、族秦者秦也，非天下也（灭族。

）

　　2、士大夫之族，曰师曰弟子云者（类。

）

　　3、山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族。

）

　　4、非我族类，其心必异《左传成公四年》（家族）

　　焉：

　　1、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡。

用于形容词后，相当于然：

……的样子。

）

　　2、或师焉，或不焉（有的句读向老师学习，有的疑惑，却不向老师学习。

助词。

）

　　3、且焉置土石（何况往哪里放置土石？

哪里。

疑问代词。

）

　　4、焉用亡郑以陪邻（怎么用灭亡郑国来增强邻国的力量呢？

怎么。

疑问副词。

）

　　5、积土成山，风雨兴焉（堆积土成为山，风雨在那里兴起了。

于之。

兼词。

）

　　6、于是余有叹焉。

（《游褒禅山记》）（语气助词。

常用在句末，一般可不译出。

）

　　而：

　　1、骊山北构而西折（它从骊山向北建造，折向西面。

）

　　2、不敢言而敢怒（不敢讲话，却敢在心里愤怒。

）..

　　3、谁得而族灭也（谁能够灭他们的族呢？

）

　　4、授之书而习其句读者（教他们读书，帮助他们学习句读的。

）

　　5、学而时习之，不亦说乎（学习并且经常复习它，不也是很高兴的事吗？

）

　　夫：

　　1、嗟夫！

使六国各爱其人，则足以拒秦（唉，假使六国各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗拒秦国。

）

　　2、夫大国，难测也，惧有伏焉（夫，语气助词。

大国，难以测量啊，害怕有埋伏啊。

）

予观夫巴陵胜状（我看那巴陵的美景。

）

三、总结

（一）文章主旨

唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。

历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。

神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？

“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。

辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

（二）艺术手法

这是篇典型的赋。

赋是一种文体，讲究铺张叙事，重视辞藻押韵，本文体现了赋的特点。

比如发端之辞“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，不仅有气势，而且含义尤丰，写尽秦王朝暴兴速灭的历史，其中“毕”、“一”、“兀”、“出”锤炼极佳。

“毕”、“一”概括了六国互丧、天下为秦的史实，而“兀”、“出”，则形象说明“阿房出”是由“蜀山兀”换来的。

作者以夸张的艺术手法，不仅写出了阿房宫规模宏大，而且生动地揭露了秦始皇的腐败、荒淫。

这些无不反映赋的艺术特点。

　　赋是一种铺陈辞藻、描绘事物、抒写情志的文体。

　　赋的特点有：

1）铺陈描写：

做大量铺垫、伏笔，用以说明最终观点

　　2）夸张渲染：

大量排比、比喻、夸张的运用

　　3）骈散结合：

使句式张齐、错落有致

　　4）音律和谐：

读之琅琅上口