完整word高中生物必修二全册学案推荐文档.docx
《完整word高中生物必修二全册学案推荐文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word高中生物必修二全册学案推荐文档.docx（61页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
完整word高中生物必修二全册学案推荐文档
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
必修②
遗
传
与
进
化
1
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验
（一）
问题探究：
红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？
知识目标：
1.杂交常识：
①杂交的操作方法：
P3图1-2.
②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：
豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于
区分的。
③相对性状：
一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
2.一对相对性状的杂交试验（P4左上角图1-4）：
你从杂交实验图中发现了什么问题？
有
什么规律吗？
3.对分离现象的解释：
（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）
①假说内容：
a.生物的性状是由决定的。
b.体细胞中遗传因子是存在的。
c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配
子中。
配子中只含有遗传因子中的一个。
d．受精时，雌雄配子的结合是的。
②．遗传图解：
（能力目标）
4.对分离现象解释的验证：
（测交）
5.分离定律：
在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，
随配子遗传给后代。
作业：
1.请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。
2.P8基础题及资料上相关试题。
2
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交试验
（二）
问题探讨：
观察P9左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？
知识目标：
1.两对相对性状的遗传实验：
①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？
②．该现象是否有其他规律存在？
2.对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：
3.对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：
4.自由组合定律：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。
5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：
6.孟德尔遗传规律的发现：
①．遗传因子=基因
②．表现型：
指生物个体表现出来的性状。
③．基因型：
与表现型有关的基因组成。
④．等位基因：
控制相对性状的基因，如A和a。
能力目标：
总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。
作业：
P12-13基础题和拓展题.
3
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂
问题探讨：
观察P16左上角果蝇体细胞和配子的染色体图，看两者的染色体数量上有何区
别？
思考这种现象是怎么产生的？
知识目标：
1.减数分裂的概念。
减数分裂是进行的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体
数目的细胞分裂。
在减数分裂过程中，染色体只复制次，而细胞分裂次。
减数分
裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少。
2.精子的形成过程（高等动物）：
①．请用文字和图画分别表示出精子的形成过程（注意分裂过程中染色体、染色单体、同源
染色体、四分体和DNA分子的变化行为，以及细胞两极大小是否均等）。
②．精子形成的场所：
睾丸或精巢。
③．相关概念：
a．同源染色体：
的两条染色体，一条来自，一条来自。
b．四分体：
后的每对同源染色体含有条染色单体，叫做四分体。
④．减数分裂过程中染色体减半发生在减数第次分裂。
2.卵细胞的形成过程：
①．卵细胞形成的场所：
卵巢。
②．请用文字和图画分别表示出卵细胞的形成过程（注意分裂过程中染色体、染色单体、同
源染色体、四分体和DNA分子的变化行为，以及细胞两极大小是否均等）。
能力目标：
1．一个精原细胞通过减数分裂能形成个精细胞，一个卵原细胞通过减数分裂能形
成个卵细胞和个极体。
2.区别一个精（卵）原细胞或多个精（卵）原细胞减数分裂所形成的子细胞的种类。
3.能用三看识别法区别减数分裂和有丝分裂图像。
能识别减数第一次分裂时发生的三大遗传
规律。
作业：
1.将本节内容中遇到的问题附在背面并解决。
2.完成P22基础题和资料上的相关题目。
4
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用二受精作用
问题探讨：
配子中的染色体组合类型只有一种还是有多种？
知识目标：
1.配子中染色体组合的多样性：
①．用彩色笔表示配子中染色体数目的组合类型。
②．正常情况下，不考虑交叉互换，同一个人所产生的所有精子中，染色体的组成类型
有种。
2.受精作用：
①．定义：
受精作用是和相互、融合成为受精卵的过程。
②．过程：
通常是精子头部进入卵细胞，尾部留在外面。
同时细胞膜会发生复杂的生
理反应，阻止其他精子再进入。
精子的头部进入卵细胞后，精子的细胞核就会与卵细胞的细
胞核融合，使彼此的染色体汇合在一起。
③．受精卵中的染色体一半来自，另一半来自。
由于父母双方都可能产生多
种染色体组合类型的配子，且这些配子的结合是的，所以同一双亲的后代必然
呈。
能力目标：
有性生殖的意义：
对于有性生殖的生物维持细胞中的染色体的恒定，对于生物的遗传和都
十分重要。
作业：
1.画出有丝分裂、减数分裂各时期染色体、染色单体和DNA分子的变化图像。
2.完成P23的基础题和资料上的题目。
3.思考：
基因和染色体有什么关系吗？
5
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上
问题探讨：
把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，然后再念一遍，你会有新的发
现吗？
知识目标：
1.萨顿的假说：
基因和染色体行为存在着明显的关系。
①．基因在杂交过程中保持性和性。
②．在体细胞中成对存在，染色体也是成对的。
③．体细胞中成对的基因一个来自复方，一个来自木方，同源染色体也如此。
④．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂期也是自由组
合。
2.基因位于染色体上的实验证据：
①．摩尔根的果蝇杂交试验（P29图2-8）
②摩尔根对红眼基因和白眼基因所在位置的假设和解释（P29图2-10）：
③．对解释的验证需要用方法。
（能力目标）
④．基因在染色体上呈排列。
3.孟德尔遗传定律的现代解释（能力目标）：
①．基因分离定律的实质：
在的细胞中，位于一对同源染色体上的基因，具
有一定的；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随的分开而分
离，分别进入到两个中，独立地随配子遗传给后代。
②．基因的自由组合定律的实质：
位于染色体上的基因的分离或
是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此的同时，染
色体上的基因自由组合。
作业：
1.P31基础题。
2.资料上相关题目。
3.把你在本节内容中遇到的困难列出来，与老师或者同学共同解决。
6
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传
问题探讨：
在P33左上角的图片上，你看到了什么？
这是用来干什么用的？
知识目标：
1.伴性遗传的概念：
位于染色体上的基因的遗传总是和相关联的现象，叫做伴性
遗传。
2.人类红绿色盲症：
①．阅读道尔顿的故事并作分析。
②．列举出人类的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现性的情况，并画出其婚配方式的遗传
图：
③．红绿色盲的遗传特点是遗传，男患者于女患者。
2.抗维生素D佝偻病：
①列举出患者与正常人的基因型及昏配方式遗传图，并与红绿色盲作比较。
②．抗维生素D佝偻病的遗传特点是女患者于男患者。
能力目标：
1.伴性遗传在实践中的应用：
设计一个实验，要求从杂交后代雏鸡的羽毛特征区别雌性和
雄性。
作业：
1完成P37-38基础题。
2.请你试着总结遗传病的判断方法并加以应用。
7
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质
问题探究：
观察P42左上角的图片，回忆染色体的主要成分是什么？
DNA和蛋白质谁是遗
传物质？
知识目标：
1.对遗传物质的早期推测：
①．画出四种脱氧核苷酸的示意图
②．思考：
为什么当时“认为蛋白质是遗传物质”的观点占主导地位？
2.肺炎双球菌的转化实验：
①．用文字和→表示出格里菲斯的转化实验：
②．格里菲斯的结论是：
加热杀死的S型细菌必然含有某种活性物质“”，
且这种物质R型活细菌转化成型活细菌。
③用文字和→表示出艾弗里的实验：
④．艾弗里的结论是：
才是使R细菌产生稳定遗传变化的物质。
3.噬菌体侵染细菌的实验：
①．这个实验产生的背景是什么？
②．用文字和→图示该实验的过程：
③．赫尔希和蔡斯的结论是：
才是真正的遗传物质。
④．其他实验证明：
在某些病毒中只含有ＲＮＡ和蛋白质，是这些病毒的遗传物质。
能力目标（小结）：
因为绝大多数生物的遗传物质是，所以说是主要的遗传物质。
作业：
１.Ｐ４６基础题。
２.思考：
怎样给噬菌体标记放射性元素？
（提示：
噬菌体必须依赖宿主细胞才能生存）
8
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第3章基因的本质第2节DNA分子的结构
问题探究：
为什么要弄清楚DNA分子的结构？
知识目标：
1.DNA双螺旋结构模型的构建：
①．1953年美国生物学家和英国物理学家构建模型成功。
②．阅读双螺旋结构模型构建的过程，你能发现他们在研究时遇到了哪些困难，又是怎样解
决的吗？
2.DNA分子的结构：
请你参照教材49页下方的图片，试着把DNA分子结构的平面图画在下面，并想像其双螺
旋结构像我们生活中见到的什么物体？
能力目标：
DNA分子双螺旋结构的主要特点：
１.①．DNA分子是由条连组成的，这条链按方式盘旋成双螺旋结构。
②．DNA分子中的和交替连接，排列在外侧，构成，碱基
排列在。
③．两条链上的碱基通过连接成碱基对，别且碱基配对有一定的规律：
Ａ（）
一定与Ｔ（）配对；Ｇ（）一定与Ｃ（）配对。
２.碱基互补配对原则
作业：
１.Ｐ５１基础题和拓展题。
２.总结碱基计算中的规律。
３．思考：
不同的ＤＮＡ分子的碱基种类、数量和排列顺序是否相同？
9
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第3章基因的本质第3节DNA的复制
问题探究：
细胞增殖离不开DNA的复制，你认为DNA的复制是怎样进行的呢？
知识目标：
1.对DNA分子复制的推测：
沃森和克里克提出的假说内容是：
DNA复制时，DNA分子的结构将解开，互补的
碱基之间的断裂，解开的条单链作为复制的，的脱氧核苷酸依
据原则，通过形成，结合到作为模版的单链上。
由于新合成的每个DNA
分子中，都保留了原来DNA分子中的条链，因此，这种复制方式被称为保留复制。
2.DNA半保留复制的实验证据：
①．观察分析教材第53页左上角的实验过程图，理解各试管中的条带分别代表的DNA分
子的类型，并试着像教材53页右上角那样表示出各代的DNA分子数量及示意图。
②．结论：
DNA的复制是以方式进行的。
3.DNA分子复制的过程：
①．观察教材第54页左上角的图，试着画出DNA分子复制的示意图。
②．DNA分子以亲代DNA为模版合成子代DNA，这一过程实在细胞有丝分裂的期和减
数第一次分裂前的间期，随着的复制而完成的。
能力目标（小结）：
1.DNA分子的复制是一个边边的过程，复制需要模板（即亲代的条DNA链）、
原料（即种游离的脱氧核苷酸）、能量和酶（如酶和酶）等基本条
件。
DNA分子独特的结构，为复制提供了精确地，通过，
保证了复制能够地进行。
2.DNA分子复制的意义：
ＤＮＡ分子通过复制，将从亲代传给了子代，从而
保证了遗传信息的性。
作业：
1.P54基础题。
2.总结关于DNA复制的计算方法。
10
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第3章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段
问题探究：
摩尔根证明基因在染色体上，后来又证明染色体上只有DNA是遗传物质。
那么，
基因和DNA又是什么关系呢？
知识目标：
1.说明基因与DNA关系的实例：
①．阅读P55-56的资料，找出每个资料中涉及基因与DNA关系的佐证材料。
②结论：
基因只属于DNA的一部分，即基因不等同于DNA。
2.DNA片段中的遗传信息：
①．每个DNA分子上都有部分片段是基因，也有多数的片段不是基因。
②．不同生物的DNA分子结构不同，关键在于DNA分子的脱氧核糖和磷酸的不同，
碱基的和顺序不同。
能力目标：
1.DNA分子的特异性和多样性：
DNA分子能够储存足够量的遗传信息，遗传信息蕴藏在4
种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的，而碱基
的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的；DNA分子的多样性和特异性是
生物体和的物质基础。
2.基因是有遗传效应的DNA。
作业：
1.P58基础题。
2.P60第一、二题。
3.正确理解DNA是有遗传效应的DNA片段。
11
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成
问题探究：
在T2噬菌体侵染细菌的实验中，为什么T2噬菌体的DNA进入细菌就能得到新
的子代T2噬菌体？
那些蛋白质外壳是怎样形成的？
知识目标：
1.遗传信息的转绿：
①．RNA的类型有、和几种，且他们的分子结构与很相似，
且mRNA可作为DNA和蛋白质之间的信使。
因此，有人把RNA称做的副本。
②．比较RNA与DNA在化学组成上的区别。
③．转录的概念：
以DNA的一条链为模板，在细胞核合成的过程。
④．请在背面画出转录的图解。
（注意：
要标出转录的方向，还要能理解哪些是游离的核糖
核苷酸）
⑤．转录时需要双链解开，使双链的碱基得以暴露，需要的核糖核苷酸与供转
录用的DNA的条链上的碱基互补配对，在RNA酶的作用，依次连接，形成一
个mRNA。
2.遗传信息的翻译：
①．翻译的概念：
游离在中的各种氨基酸，以为模板合成具有一定氨基酸顺
序的蛋白质的过程。
②．决定氨基酸的密码子由mＲＮＡ上个相邻的碱基组成，密码子具有性（即
同一种氨基酸可能有多种密码子）。
请在P65的密码子表中找出起始密码和终止密码。
③．反密码子位于上，且能与mRNA上相应的密码子互补配对。
tRNA又被称为蛋
白质合成的“”。
④．翻译进行的场所是，又被称蛋白质的为“”。
在翻译过程中，核糖体可
以沿着移动，直至读取到mRNA上的时，才会终止。
⑤．请在背面画出蛋白质合成示意图，并标明核糖体和ｔＲＮＡ移动的方向。
能力目标：
理解这句话的含义：
一个ｍＲＮＡ分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合
成。
（Ｐ６７图）
作业：
１.Ｐ６７基础题及资料上相关习题。
２.试着用文字和→简要地把基因指导蛋白质合成的全过程表示在下面。
12
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第4章基因的表达第2节基因对形状的控制
问题探讨：
见教材P68左上角水毛茛，观察水中的叶片和空气中叶片有什么不同之处？
是
什么原因导致这种现象的产生？
知识目标：
1.中心法则的提出及其结论
①请写1957年克里克提出的中心法则
②写现在使用的中心法则
③结论：
科学的发展是无止境的
2．基因、蛋白质与性状的关系：
①用基因控制蛋白质合成的观点解释皱粒豌豆的产生：
皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来
DNA序列，打乱了编码酶的基因，导致酶不能合成，从而导致细胞
内含量降低，量升高。
由于淀粉能吸
水膨胀，蔗糖却不能，所以含淀粉多的豌豆就显得圆圆胖胖，淀粉含量低的豌豆由于失水
而显得。
②基因控制性状的两种方式：
a.基因通过控制的合成来控制代谢，进而控制生物形状的表现。
如：
白化病是因为控制
酶的基因异常，导致患者不能合成。
b.基因通过控制的结构控制生物的性状。
如囊性纤维病70%的患者中，是
因为编码跨膜蛋白CFTR蛋白的基因缺失了个碱基，导致CFTR蛋白在第位缺
少，影响了CFTR蛋白的结构，使其转运的功能异常，导致患者支气管
中粘液增多，官腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，最终使肺部功能受损。
3.能力目标（小结）：
①．基因对生物性状的控制并不都是由单个基因控制，如人的身高就是有多个基因决定的。
②．生物的性状不是完全由基因决定。
③．基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的，因此形成了
错综复杂的网络，精细地调控着生物的性状。
4.知识补充：
①．细胞质基因：
在真核细胞的向立体和中，原核细胞的质粒中存在着的基因。
②．质遗传的特点，只能通过遗传给后代。
如线粒体肌病、运动失调及眼视网膜炎。
作业：
一、对本节内容的学习中，你有哪些问题和反思，请记录在下面并办法解决。
二、完成教材P71基础题及资料上相应的题目。
13
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组
问题探讨：
抄写“THECATSATONTHEMAT”，结果如P80左上角的一样，意
思变化了吗？
DNA在的复制的时候也会发生类似的差错吗？
知识目标：
1.基因突变的实例：
①．镰刀形细胞贫血症：
a.现象：
谷氨酸被缬氨酸代替了，其他都没改变。
b.结果：
红细胞呈镰刀形。
c.根本原因（请用图表示出来）：
②．基因突变的概念：
DNA分子中碱基对的、和，而引起的
基因结构的改变。
③．思考：
突变后的基因一定会遗传吗？
请说出理由。
2.基因突变的原因和特点：
①．原因：
物理因素、化学因素和生物因素诱发产生并提高；也会由于DNA
分子复制偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等原因产生。
②．特点：
普遍性、随机性、不定向性和低频性。
③．基因突变的意义：
a.对生物的影响：
可能有害，也可能有利，也可能既无害也无益。
b.是新基因产生的途径，是生物变异的来源，是生物的原始材料。
3.基因重组：
①．基因重组的概念：
是指生物进行生殖的过程中，控制不同形状的的重新
组合。
②．基因重组的两种情况：
a.在减数分裂形成配子时，非同源染色体自由组合的同时，基因也自由组合；
b.在减数分裂时期，位于同源染色体上的基因有时也会随着非姐妹染色
单体的而发生交换，导致染色单体上的基因重组。
③．基因重组的意义：
基因重组是生物的来源之一，对生物的进化也具有重要意义。
能力目标：
理解基因突变的特点和意义；掌握基因重组的两种情况。
作业：
1.P84基础题。
2.资料上的相关题目。
3.思考：
同源染色体上的非姐妹染色单体发生交叉互换属于基因重组。
非同染色体之间的
染色单体发生交叉互换也是基因重组吗？
14
高中生物学习方案（必修二）桐梓二中娄国栋（原创）班级姓名组别
第5章基因突变及其他变异第2节染色变异
问题探究：
基因突变、基因重组和染色体变异在光学显微镜下都能观察的到吗？
染色体变异
是怎样进行的？
知识目标：
1.．染色体结构的变异：
①病例：
猫叫综合征，属于人的第号染色体部分缺失导致的遗传病。
②．请在背面画出染色体结构变异的几种类型的示意图。
③．概念：
因为染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的或发生改
变，而导致的性状变异。
（染色体变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
）
④．染色体结构变异包括、、和四种类型。
2.染色体数目的变异：
①．染色体数目变异的类型：
一类是细胞内染色体的或；另一类是细胞
内染色体数目以的形式的增加或减少。
②．染色体组：
细胞中的一组同源染色体，在和上各不相同，但又相互协
调，共同控制着生物的、、和的一组染色体。
（请在背面画
出果蝇的一个染色体组是示意图）
③．二倍体和多倍体：
大多数生物二倍体，香蕉是倍体，马铃薯是倍体。
与二倍体
相比，多倍体植株一般茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物的含
量都有所增加。
④．人工诱导多倍体的方法：
低温处理，秋水仙素处理等。
目前最常用的是后者，即用秋水
仙素处理萌发的种子或。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的
形成，导致不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体加倍，这种细胞继续进
行有丝分裂，将来就可能发育成植株。
⑤．单倍体：
a.实例：
蜜蜂的雄峰，五倍子蚜虫等，仅由细胞发育而来。
b．体细胞中含有本物种染色体数目的个体。
c.单倍体植株的特点：
缺点是植株长的弱小，而且高度；优点是，利用单倍体植株培
育新品种却能明显育种年限。
d.多倍体育种：
花药离体培养→单倍体植株→人工诱导染色体数目加倍→多倍体植株。
e.低温诱导染色体数目的变化：
以洋葱为例，用低温处理植物分生组织细胞，能够抑
制的形成，以致影响染色体被拉向两级，导致染色体数目加倍，然后再取洋葱的
根尖制作装片（卡诺氏液浸泡，95%的酒精冲洗后进行解离、、和，然
后再在光学显微镜下观察）。
能力目标：
在背面画出用多倍体育种方法培育三倍体无籽西瓜的流程示意图，并注意染色体
组的变化。
作业：
1.P89基础题和拓展题。
2.总结育种方法。
3.总结生物变异的类型和特点。
升级会员 