第一学期小学一年级上册教案及反思Word文档下载推荐.docx
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（学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。
通过简单的数数，全面了解学生计数、方位、分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手、表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。
三、联系生活，练习数数
有这么多的同学喜欢数数，那么现在请同学们数数我们的教室里的东西？
谁来说说你数的是什么？
有多少个？
你是怎样数的。
联系生活实际数数，让学生初步感受数学与生活的联系。
四、课堂小结
这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗？
第一单元快乐的校园
——10以内数的认识
单元分析
数10以内的数；
读、写10以内各数；
10以内数的顺序；
区分几个和第几个；
以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。
难点是写1－10各数。
（一）能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
（二）通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；
在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；
结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
（三）初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教材分析：
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。
同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。
本单元设有四个信息窗。
第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。
第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；
同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。
在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。
在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。
第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。
两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。
第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。
同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。
自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。
教学措施：
（一）让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
（二）教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。
（三）充分利用自主练习，扩大学习空间。
（四）让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感
（五）发挥评价的作用，激励学生的学习。
本单元建议课时数：
8课时。
《科技活动小组》1-5各数的认识
本学期总第2课时本单元第1课时时间：
9.7
教科书第4页信息窗1，自主练习第1.5.6题。
（一）能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成。
（二）初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
（三）感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
教学要点分析：
教学重点：
理解1—5各数的含义。
教学关键：
由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备：
教师：
课件坦克等图片，点子图，田字格。
学生：
1——5的数字卡片
一、创设情景，提出问题
（一）谈话：
同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？
（学生自由谈对学校的印象。
（二）现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！
（出示情境图）
（三）请同学们仔细观察，看看图上都有什么？
（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图）
（四）你能根据图上的内容提一个数学问题吗？
如：
“天上有几架飞机……”
（学生提不出可进行引导，师：
先听老师提一个，仔细听好了：
飞机有几架？
像老师这样，用一句话来表示一个和数学有关的问题，这就叫提出数学问题。
你会像老师这样提出一个数学问题吗？
板书：
数学问题）
由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领，逐步提高学生提出数学问题的能力。
二、自主探索，解决问题
（一）要想知道“天上有几架飞机？
”用什么办法？
（数一数）
教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
（二）天上有5架飞机，可以用数字几来表示？
（三）你还能提出这样的数学问题吗？
学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。
注意尽可能多的找图中的信息。
（四）小结：
一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；
两支火箭画几个点子，用数字几表示？
等等。
（板书）
（五）1.2.3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？
（六）对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。
注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。
并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。
三、巩固拓展，实践应用
（一）学生找一找教室里的物品，来数一数。
（二）自主练习第1题。
先让学生说一说图上都有什么？
说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。
明白题意后，再来解决。
指导学生直尺的用法。
（三）自主练习第5题。
请学生任选一张卡片，根据卡片上的数，联系实际说一句话。
组织学生充分交流，体会数的意义。
（四）自主练习第6题，涂一涂。
先让学生自己观察图，然后说一说图中的“3.4.5”分别是什么意思，再涂一涂。
四、课堂总结
这节课学得高兴吗？
课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。
学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。
通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。
教学反思：
《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
《课程标准》强调：
“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。
”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。
通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。
本节课结合低年级学生的年龄特征，根据刚入学的小朋友对学校的神奇向往，我把主题图美化成我们学校的课外活动。
开课伊始，师生交谈：
“今天的课堂老师为大家带来了一幅我们学校美丽的图片，想不想看看？
”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。
在参观学校科技活动图片的过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？
图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？
通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。
为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。
主要通过下面四个环节来进行：
1、数一数。
教师操作：
手里拿一根小棒，问用数字几来表示？
添上1根是几根？
2、摆一摆。
引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。
（1－5）3、分一分。
让学生通过分合小棒学习5以内数的组成。
4、说一说。
“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。
让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？
学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。
通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。
运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。
让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。
如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：
“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！
只要认真观察就会有多的收获！
你在观察时还做到了按一定的顺序！
”。
在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：
“你的动手能力真强！
把你想到的动手摆了出来，真了不起！
通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。
《科技活动小组》自主练习
本学期总第3课时本单元第2课时时间：
9.8
教学内容：
教科书1—5数字的写法，“自主练习”第2、3、4、7、8题。
教学目的：
（一）会写1-5各数，知道5以内数的组成。
（二）巩固对1-5各数的认识。
（三）感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
（四）0使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。
书写1——5各数时的起笔、停笔，及在田字格中的布局。
小圆片（或小棒）
一、创设情境，揭示课题
我们学会了数数，初步认识了1-5这些数。
今天就来和它们做好朋友，学会写这些数，好吗？
二、观察字型，学习书写
（一）先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。
（二）观察各数在田字格中的位置。
（三）书空，记笔顺。
（四）描红，并尝试书写。
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在田字格中的布局。
（五）写一写、比一比，同位互相纠正。
（六）师生共同评价学生的书写情况。
评价可以促进学生更好地学习。
在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。
三、1—5各数的组成
（一）同学们愿意做分小棒的游戏吗？
把4根小棒分成两堆，可以怎样分？
自己分分看，看谁能想出不同的分法？
（二）学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。
（三）教学2.3.5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。
（四）对口令游戏：
（老师演示：
某某同学我问你，5可以分成1和几？
或：
5可以分成几和3？
2和3组成几？
同桌游戏。
学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。
这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
三、巩固练习
（一）自主练习第2题，数数和写数的综合练习。
指导学生先数数，再说说每组中物品的个数，想想分别用哪个数字表示。
着重进行写数的指导。
（二）自主练习第3题，认数和写数的综合练习。
让学生先用小圆片摆一摆，边摆边说摆了几个，再添上一个是几个。
然后让学生看课本一组组进行数珠子、画点子、写数字练习。
（三）自主练习第4题，数的组成练习。
让学生用小圆片代替小碗或小帽子摆一摆，同时对学生进行说的训练，辅之以用手指表示数，边比划边说。
先让学生按从左到右的顺序说说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说说几和几合起来是几。
（四）自主练习第7题，数的组成练习。
学生独立完成，集体订正。
（五）自主练习第8题。
鼓励学生自己提出问题并解决学生问题。
练习时，引导学生有序观察，提出不同的数数问题，再进行数数和交流。
《快乐课堂》学习0的意义
本学期总第4课时本单元第3课时时间：
9.9
教科书第6页的信息窗4。
（一）认识“0”，了解其含义，会写“0”。
（二）掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
（三）体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
认识“0”，了解其含义。
教学难点：
理解“0”可以表示起点和分界线。
激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。
苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格
田字格本、直尺
一、情境引入
（游戏导入：
“变成大石头”。
变成“大石头”半分钟后，先让“大石头”的眼睛醒来，观察黑板上有什么，再让大石头的手脚、耳朵依次醒来，做“摘苹果”的游戏。
谈话：
同学们见过苹果树吗？
你摘过苹果吗？
今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：
你发现什么了？
（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。
你们想摘下这些苹果吗？
下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
二、摘苹果，提出问题
（一）说明游戏要求：
选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？
表示什么意义？
然后再把它贴到黑板上。
（二）指几名学生上前摘苹果。
（三）提问：
苹果摘完了，你能提出什么问题吗？
小组讨论一下。
引导学生观察，小组交流提出：
一共摘了多少个苹果？
能不能把这些苹果排排队？
树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
等
这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。
通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。
三、自主解决问题
（一）一共有多少个苹果？
你是怎么知道的？
学生独立回答，交流不同的方法。
（二）如果把这些苹果排排队，可以怎么排？
同桌相互说一说。
让学生上前排，展示不同的排法。
（三）树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。
汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。
（四）教师说明：
在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。
（板书“0”）
让学生数数、排列，运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。
在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。
在这一活动中注意解题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法。
四、认识0
（一）写“0”
同学们看“0”像什么？
你会写吗？
试一试，看谁写得最漂亮！
（学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。
（二）找生活中的“0”
想一想：
生活中什么地方见过“0”？
它表示什么意义？
（学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义：
分界线、起点等。
（三）介绍0的发展史
其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？
（课件展示小资料——“0”的形成过程）
（四）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：
“0”。
把它排到什么位置合适呢？
为什么？
（学生畅谈自己的想法。
一起按顺序读一读这些数：
（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）
通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。
通过介绍小资料，开阔学生数学学习的视野，增加学数学的乐趣。
五、巩固练习
（一）写一写（自主练习第1题）
盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。
看谁写得最漂亮！
[设计意图：
通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
]
（二）连一连（自主练习第2题）
你们看，这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿，你们能按照顺序连一连吗？
如果你连对了，就会得到一份有趣的礼物！
快开始吧！
通过连线，巩固0-10的顺序。
通过完成后的交流，增加学习的乐趣。
（三）猜一猜（课本自主练习第3题）
引导学生观察图，然后动脑筋猜一猜：
可能剩下几个，为什么？
让学生充分想象、猜测，找到答案。
交流时注意引导学生用语言表达清楚自己的想法，只要学生的说法合情合理就予以肯定。
六、课堂总结
同学们，今天学习了什么？
（板书课题）
有不明白的问题吗？
引导学生学会回顾、总结，并能提出新的研究问题。
逐步培养善于反思、提问的意识。
在0的认识这一课中，我通过创设游戏情景、生活情景营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在游戏和生活中，学到丰富的数学知识。
一、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站
一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。
因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。
本节课为了让学生理解0的意义，我设计了“摘苹果”的游戏。
老师10个小苹果贴在黑板上，让同学们根据老师提出的要求把这些苹果全部摘掉，树上一个也没有了，用0来表示。
通过这个游戏同学们的学习兴趣非常高。
爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
二、创设生活情景，让数学走进现实的生活
新课程标准明确指出：
让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。
在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。
因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。
有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。
学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。
不满意的地方
虽然课前我做了充分的预设，很多环节达到了预期的效果，但在教学的过程中还是遇到了一些没处理好的生成问题。
在教学0表示起点时，我让学生拿出尺子来观察，结果学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根本就没理我了。
为了不耽误时间，我提了几个问题匆匆结束了这一活动，因而这一环节没有达到理想的效果。
由此，我想到对于低年级学生特别是一年级学生每一次活动都要事先交代清楚活动要求再行动，一旦他们动手了就静不下来了，另外光提供活动素材还不行，还应给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
正如《数学课程标准》指出的：
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”
还有在让学生例举生活中的0时，我提问的本意是让学生说出在哪里见过数字“0”，而不是列举什么像0，生1的回答脱离了问题，我及时地进行了纠正，但是接下来还是有几个学生起来说足球像0、鸭蛋像0、西瓜像0等等，这说明一年级学生的思维还是停留在具体形象思维上，作为一年级的教师在提问时，提出的问题必须明确，不能模棱两可，对关键词要进行重点强调。
《老鹰捉小鸡》6-10各数的认识
本学期总第5课时本单元第4课时时间：
9.13
教科书第8页的信息窗2及自主练习1、4、5题。
（一）能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义。
（二）通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
（三）感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
理解6—10各数的含义。
吊环等图片，点子图，田字格。
一、谈话引入
同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？
是怎样玩的？
今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！
由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。
二、教学6—10各数的意义
（一）数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？
（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。
小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？
”谁来告诉她？
你是怎样知道的？
谁还有不同的方法？
注意学生解决问题策略的多样化。
（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）
谁能试着提出类似的问题？
谁能帮他解决？
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