鄂教版语文第八册第五单元.docx

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鄂教版语文第八册第五单元

教学设计

课题

13、神奇的机器人

总课时

 2课时

课型

新授

教学目标

知识与技能：

1、学习本课生字，其中9个会认，12个会写。

2、积累本课“寂寞、陶醉、竞争、日新月异、惟妙惟肖”等

词语，通过查字典和联系上下文理解词语的方式理解词语

在文中的意思。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、在学习的过程中，不仅要掌握查字典理解词语的方法，

还要习得结合上下文理解词语等理解词语的方法。

2、通过各种形式的朗读，理解、感悟、体会机器人的神奇之

处。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生感受机器人的神奇，激发学生创新精神。

教学重点

学习积累本课生字词。

教学难点

在读懂课文内容的基础上体会、学习作者表达方法。

教学准备

课件

教学过程

修改意见

第一课时

一、激趣导入

1、问题引入，激发兴趣。

2、学生回答，教师引导。

3、揭示课题，导入新课。

1、出示机器人的图片，问：

这是什么人？

它在干什么?

2、你们对机器人还有哪些了解？

3、揭示：

今天我们就一起来读一篇关于机器人的文章,看看除了你们说的以外,机器人还有哪些用途?

二、检查预习，整体把握课文。

1、快速认读生字词

2、学生初读课文。

3、再读课文，把握全文。

4、反馈问题。

5、分节朗读课文。

1、教师出示本课21个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“捕”的读音，注意学生读中正音。

2、学生自读课文，提出要求：

正确，流利，不读错字。

3、过度：

刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们换一种方法读文——请快速默读课文，并思考：

机器人的神奇体现在哪些方面?

指名回答，要求：

语言简洁，内容全面。

4、根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1、学习1—2自然段，体会机器人的神奇。

（1）学生自读思考：

机器人的神奇体现在哪?

用自己喜欢的符号画出相关句子，并大声读出来。

（2）体会并指导朗读。

“科学家们已经成功研制出一种能发现目标,善于奔跑的机器人,……让罪犯无处可逃。

”A、指名读，“罢休”是什么意思？

B、这样的机器人可以给我们的生活带来哪些好处呢？

C感情朗读，读出机器人的神奇。

四、指导书写。

1、自由记忆字形。

2、小组内交流自己的识字方法。

3、重点指导书写“貌、亡”。

4、学生练习。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词，指名读。

2、机器人的神奇体现在哪些方面？

3、今天我们继续学习13课，齐读课题。

二、学习课文

1、学习3--8自然段，继续感受机器人的神奇。

1自由读2—8自然段，想：

机器人的神奇还体现在哪？

把给你印象深刻的地方做上记号，并多读几遍，看看你读出了什么？

在关键词下做记号。

2汇报交流。

“只需绿豆大的小孔，机器人就可以精确而快捷地完成脑部手术”。

A联系资料谈施行脑部手术的困难从而体会机器人的神奇。

B、师生共同补充资料机器人施行手术的精确与快捷。

C、感情朗读。

D、指名读、评读、范读、齐读。

抓住其它段落和句子体会机器人给人们带来的无限乐趣，相机知道感情朗读。

3、你喜欢哪种机器人？

为什么？

三、拓展延伸。

你想发明什么样的机器人呢？

四、总结全文。

1、同学们，学了这一课，你是否对机器人产生了新的认识，把你的感受说出来。

2、请同学们再次浏览全文，看看作者采用了哪些写作方法突出机器人的神奇的？

并举例说明。

3、是的，只要我们从小学科学，用科学，爱科学，一定能发明更多的高科技产品。

作业设计：

书上79页的第4题

板书设计

13、神奇的机器人

帮助人做危险的事情

（神奇）做人做不了的事

给人带来无穷乐趣

教学设计

课题

14、秦兵马俑

总课时

 2课时

课型

新授

教学目标

知识与技能：

1、学习本课生字，其中10个会认，10个会写。

2、积累本课“举世无双、享誉世界、南征百战”等词语。

能

通过各种方式理解词语。

3、能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。

4、背诵课文第8自然段。

过程与方法：

1、联系语境理解词语。

2、通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感

受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3、在读中学习作者抓住特点观察、作者说明事物的方法，了

解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。

情感态度与价值观：

1、通过了解秦兵马俑的规模与类型以及它的艺术造型，感受秦兵马俑这一历史文物的珍贵。

2、激发学生民族自豪感。

教学重点

能用自己的话介绍秦兵马俑，尽可能用上书中的词语。

领悟作者介绍事物的方法。

教学难点

想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学准备

课件。

教学过程

修改意见

第一课时

一、激趣导入。

揭示课题，导入新课。

1、同学们，你们看，图中画的是什么？

你们曾经参观过秦兵马俑，谁来谈谈你对它的了解？

2、今天我们将再次走进秦兵马俑这一历史文物，去感受它独特的魅力。

板书并齐读课题。

二、检查预习，整体把握课文。

1、速认读生字词

2、学生初读课文。

3、再度课文，把握全文。

4、反馈问题。

5、分节朗读课文。

1、教师出示本课20个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“秦、征”的读音，注意学生读中正音。

2、生自读课文，提出要求：

正确，流利，不读错字。

3、过度：

刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们快速默读课文，并思考：

课文写了有关秦兵马俑的哪些方面的内容？

指名回答，要求：

语言简洁，内容全面。

4、根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1、学习1—2自然段，感受秦兵马俑规模的宏大。

2、领悟作者表达方法。

（1）学生自读第一自然段思考：

秦兵马俑在世界中处于何种地位？

理解“举世无双”等词语

（2）自由读第二自然段思考：

从哪儿看出秦兵马俑的规模宏大？

找到后拿笔做上记号，再认真读读，体会体会。

反馈：

“已发掘的三个俑坑……坑内有兵马俑近八千个。

”A指名读，并说说自己的体会。

B、大家自由读这句，想象一下，谈谈自己的感受。

把自己的感受读出来。

C、齐读这句。

还可以抓住其他的句子谈感受并朗读。

（3）齐读本自然段，再次感受它的规模宏大。

（4）快速浏览第二自然段，想象作者是怎样突出秦兵马俑宏伟的气势的？

（列数据）

四、指导书写。

1、自由记忆字形。

2、小组内交流自己的识字方法。

3、重点指导书写“誉、冠”。

4、学生练习。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词

2、交代本节课学习内容

1、指名读生字词

2、今天我们继续学习14课，齐读课题。

二、学习课文

1、学习3-9自然段，继续感受秦兵马俑的神态和气势。

2、领悟作者表达方法。

1自由读3-9自然段，想：

你读懂了什么？

把给你印象深刻的地方做上记号，并多读几遍，看看你读出了什么？

在关键词下做记号。

汇报交流。

抓住具体描写将军俑、武士俑、骑兵俑的词句进行想象、品味、感悟兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，并相机指导感情朗读。

抓住几个既是排比又是比喻的句子进行想象兵马俑的神态，感受它的精美。

感情朗读，评读。

2快速浏览3-9自然段，想想作者是怎样突出兵马俑类型众多、个性鲜明、精美艺术的特点的？

（比喻、排比）

三、总结全文。

1、同学们，今天我们领略了秦兵马俑的魅力，知道了它为什么能成为举世无双、享誉世界的珍贵的历史文物，同学们拿起书齐读全文。

2、你能用自己的话介绍秦兵马俑马？

尽量用上书上的词语。

作业设计：

背诵第8自然段；积累课后第3题中的词语；用自己的话介绍秦兵马俑或你所熟知的其他历史文物。

板

书

设

计

14、秦兵马俑

规模宏大:

总面积20000平方米

1号坑：

总面积14260平方米

类型众多：

将军俑

武士俑

骑兵俑

形象逼真、神态各异：

有的……好像……有的……好像……

（举世无双、享誉世界）

教学设计

课题

15、荷兰风车

总课时

 2课时

课型

新授

教学目标

知识与技能：

1、学会8个字，认识4个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

3、积累文中好词佳句。

4、学习作者抓住事物功能特点进行说明的方法，了解作者拟

人化的表达方法。

过程与方法：

1、抓重点词句理解课文内容。

2、鼓励学生通过多种方式查找资料，利用资料充分感受风车

在荷兰人民生活中的作用。

3、通过品读重点词句体会荷兰人民对风车的喜爱，感悟荷兰

人的聪明才智。

情感态度与价值观：

1、鼓励学生收集资料。

2、将你喜欢的或觉得很特别的东西介绍给大家。

教学重点

让学生从课文的语言文字中体会风车在荷兰人民的生活中是不可缺少的。

教学难点

将在本节课上领悟到的表达方法介绍生活中一些很特别的东西。

教学准备

课件。

教学过程

修改意见

第一课时

一、激趣导入

1、出示风车挂图激发兴趣，问：

你们认识它吗？

喜欢它吗？

2、交流对风车的了解，对风车有哪些了解呢？

3、揭示课题。

在荷兰，风车已经成为这个国家的标志了，这是为什么呢？

今天我们学习第15课。

板书并齐读课题。

二、检查预习，整体把握课文。

1、教师出示本课12个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“颂”的平舌音及“刷、罩”的翘舌音，注意学生读中正音。

2、学生自读课文，提出要求：

正确，流利，不读错字。

3、师过渡：

刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们默读课文，并思考：

课文围绕风车写了哪些方面的内容呢？

4、指名回答。

5、根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1、学习1--3自然段，体会风车是荷兰最大的功臣。

学生自读思考：

你知道了什么？

质疑：

为什么说风车是荷兰最大的功臣？

反馈交流。

“不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚……把低地的积水抽到运河或人工湖里去。

”

A指名读，谈初步体会。

B自由读这句，想象积水排不出去的情景。

C学生大胆想象，读出心中的感受。

评读，指名读，齐读。

小结：

我们从文章的字里行间里都能感受到风车的的确确是荷兰最大的功臣。

齐读第3节。

四、指导书写。

1自由记忆字形。

2小组内交流自己的识字方法。

3重点指导书写“罩”。

4学生练习。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词，指名读

2、交代本节课学习内容，继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。

二、学习课文

1、学习4、5自然段，继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。

2、领悟文章表达方法。

1、快速浏览5、6自然段，想想：

风车还对荷兰人民的生活产生了哪些作用？

2、汇报：

“荷兰人发明了一套风车语言：

……就可以表达出不同的意思。

”

A自由读这句，利用收集的资料说说不同的东西挂在风车上分别表示什么意思？

B学生畅所欲言。

C师补充资料，让学生更进一步体会风车是荷兰人民最忠实的朋友。

D感情朗读。

3、浏览第4节，作者是怎样说明风车是荷兰人最忠实的朋友的？

本节开头第一句话起到什么作用？

（举例、承上启下作用）

4、风车还有哪些作用呢？

反馈：

“他们总是把风车装饰得漂漂亮亮的：

……风车的台阶砖石刷得雪白。

”抓住“精致、鲜艳、雪白”等词体会荷兰人民把风车当做自己家庭的一分子了。

相机指导朗读。

三、拓展延伸。

在你生活的地方，也有一些很特别的东西，能说给大家听听吗？

四、总结全文。

同学们，我们通过读书、收集资料，感受到了风车在荷兰人生活中所产生的作用，怪不得作者开头这样写道---（生齐读第一节）

板书设计

15、荷兰风车

作用：

功臣不管……还是……

朋友帮人做事、传达信息

一分子被人歌颂、装饰

教学设计

课题

古诗诵读：

浪淘沙

总课时

 1课时

课型

新授

教学目标

知识与技能：

1、会认“簸”字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

过程与方法：

学习借助注释理解古诗大意。

体会诗的意境。

情感态度与价值观：

感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。

教学重点

借助注释理解古诗大意。

体会诗的意境。

教学难点

借助注释理解古诗大意。

体会诗的意境。

教学准备

课件。

教学过程

修改意见

一、复习旧知导入。

1、同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？

谁来给大家背诵一下？

2、今天我们将要学习他的另一首诗。

板书课题

二、初读古诗。

1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。

2、学生自读古诗，要求：

读准字音，不会读的多读几遍。

3、指名认读生字，注意正音。

4、指名读古诗，读中正音。

5、同桌互读。

再读古诗，借助注释和图理解诗意。

三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。

1、指名读第一行。

（1）说说“九曲”的意思。

（2）解释这句诗意。

（3）齐读这句。

2、指名读第二行。

（1）说说“浪淘、簸”的意思。

（2）解释这句诗意。

（3）齐读这句。

3、指名读第三行。

（1）说说“上、银河”的意思。

（2）解释这句诗意。

（3）齐读这句。

4、指名读第四行。

（1）说说：

“同”的意思。

（2）解释这句诗意。

（3）齐读这句。

5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。

6、分组读、男女生读诗。

7、说说这首诗反映了什么？

从哪句体会到的？

感情朗读。

8、学生各自背诵古诗

四、拓展。

请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。

作业设计：

背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。

板书设计

古诗诵读

浪淘沙

景：

九曲黄河、万里沙、

浪淘风簸、自天涯

情：

直上、同到（豪情万丈）

教学设计

课题

语文乐园（五）

总课时

 5课时

课型

练习

教学目标

知识与技能：

正确流利诵读古诗，背诵古诗。

学习结合图画和注释理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

过程与方法：

体现“乐”字，以“乐”起步，调动学生自主学习的乐趣，依据教学需要安排顺序，与其它内容串联、结合学习。

采取多种形式教学方法，强调学生主体性，学习的主动性，引导学生尝试、实践、练习，让学生去认、去读、去写、去背、去查、去想。

鼓励学生自主探究、合作探究，通过读、议、查等方法发现语言规律。

情感态度与价值观：

让学生体会到古诗的高远意境，感受到语言文字的无

穷魅力，提高说话，写作的能力，同时也感受到学习的快乐，诱发学生的学习兴趣。

从不同的内容的学习过程中，形成积极的人生态度，正确的价值观。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

积累语言、引导学生通过口语交际实践，敢于大胆交流，积极参与，清楚的表达自己想知道的问题。

学会表达自己的见解，做到以理服人。

教学难点

学习借助注释初步理解古诗的大意感受诗人豪迈情怀。

调动学生多种感官观察水果，写清它们的形状、颜色、味道等。

教学准备

课件；小黑板。

教学过程

修改意见

第一课时

一、我来试试：

1、读一读，想一想。

A、学生自由读词，想一想：

你发现这些词语有什么特点？

B、借助工具书理解成语；

C、集体交流词意，相机点拨，引导学生认识本义与比喻意的差别；

D、教师小结：

学习成语既要弄懂本义还要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成语，注意倾听、积累；

E、引导积累运用：

读记成语，选词说话；

F、说一说：

你还能说出一些像这样的成语吗？

G、同座交流，全班交流。

2、读一读。

A、学生读词语，注意读准字音；

B、思考：

这些成语有什么特点？

C、再读：

想想这些词可以用在什么地方？

D、引导学生以一组成语为例认识这些成语的感情色彩；

E、学生选词说话，尝试运用。

3、写一写，背一背。

A、学生自由读句子，要求：

正确、流利，读出古文的韵味；

B、简介唐太宗李世民，知道学生读懂第一个分句，引导学生讨论后两句的大意；

C、描一描，议一议哪些在一写得好。

D、临摹抄写句子，比一比谁写得工整、美观。

E、指导背诵。

4、读一读。

A、学生自由读故事，注意读准字音，正确的朗读句子，了解故事内容；

B、认真思考，小组讨论：

杨修是怎样解谜的？

为什么只有他能解这个谜？

你从中受到什么启发？

C、全班交流评议；

D、尝试独立讲出这个故事。

4、探究与发现

1、自读句子，用笔画出带引号的词语，想一想：

带引号的词在句中分别是什么意思？

引号的作用是什么？

2、交流反馈，教师相机点拨本题中引号的作用；

3、教师小结引号的基本作用，指导学生在读写中正确理解、运用引号。

第二课时

口语交际

1、创设情景，激发学生交际兴趣：

同学们，我们班将组织一次真实的演讲比赛活动，怎么演讲呢？

提出本次交际话题。

2、教师提出交际的要求：

A每组选派一名选手；

B可选组内的其他成员，也可以是自己；

C选谁参加要说清理由，能举出例子说服别人更好；

D注意倾听，待别人说完之后再发表自己的看法；

E选一名最合适的。

3、小组讨论，教师巡视辅导；

4、学生在小组内练习说话;

5、全班交流，教师相机指导；

6、教师小结。

第三、四课时

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢吃水果吗？

揭示本节课内容。

二、指导观察。

1、组织学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝橘子，逐步了解橘子的形状、颜色、大小、气味等特点，并及时进行观察记录；

2、组织学生口头描述，可以用上书中的句段；

3、教师小结：

把看到的、摸到的、闻到的、尝到的、想到的具体表达出来，用通顺的语言连起来就是一篇好文章。

关键是要抓住事物的形、色、味去细致观察；

4、同法组织学生观察自己带的水果。

将有共同观察和共同写作对象的学生组织到一起。

通过观察记录，小组讨论，然后抓住水果的特点有顺序的说一说。

三、指导写作

1、同桌互相说，互相提醒。

教师参与，辅导学习困难生。

2、引导学生分小组汇报交流，指导一—两名学生先说一说，集体议一议，教师相机点拨；

3、将刚才说的写下来。

4、师生评议小练笔。

四、作文讲评。

1、范文2篇（好、差各一篇）。

2、教师念范文，学生仔细听：

文章好在哪儿？

还有哪些需要改进之处？

3、教师小结。

4、学生各自修改习作。

五、完善并誊写习作。

板书设计

语文乐园（五）