六年级语文上册第五单元单元备课.docx
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六年级语文上册第五单元单元备课
第五单元单元备课
__六_年级二班主备人授课人
教
材
分
析
本组四篇课文，《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
这四篇课文为我们介绍了我国近代大文豪鲁迅先生的点点滴滴，让我们认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，继续学习描写人物的一些基本方法，让我们随着课文去认识了解鲁迅先生吧。
学习
目标
1．自主学习，理解掌握本单元的生字，词。
2．理解文章内容，了解鲁迅先生的崇高精神，继续学习描写人物的一些基本方法。
3．阅读相关鲁迅先生的书目，观看影像资料，培养孩子们学习伟人，热爱祖国的思想感情。
5．开展丰富而有意义的语文实践活动。
培养学生自己收集处理资料的能力和语言表达能力。
进一步激发学生对祖国的热爱之情。
重点
难点
1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用；并围绕“走进鲁迅先生”这个专题进行综合性学习，增强对伟人的热爱之情。
教学措施
引导学生抓住重点段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，获得人生的启示。
教学
准备
课前发动学生搜集爱国名人的故事或名人名言.
课时安排
教学本组教材，可用11～14课时。
精读课文4～5课时，
略读课文2～3课时，
口语交际1课时，
习作2～3课时，
“回顾·拓展”2课时
中心小学
六年级下学期语文教案
17、少年闰土
六年级二班主备人授课人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学难点
课件：
课文插图、鲁迅介绍及重点语句
教学准备
2课时
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
第 一 课 时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
小组交流
合作探究
少年闰土给你留下了怎样的印象？
（能谈多少就谈多少）
展示交流
精讲释疑
初识闰土，了解特点.
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
后检反馈
当堂达标
出示练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
拓展交流
总结提升
让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
复习旧知，导入新课
听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查，改正错字。
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
小组交流
合作探究
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流.
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
展示交流
精讲释疑
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
（学生肯定会回答：
不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：
池塘捕鱼、捉泥鳅……）
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
后检反馈
当堂达标
1、指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）
2、教学生字新词。
拓展交流
总结提升
观看插图，想象表演
闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
同桌分角色想象表演。
板书：
难舍难分
课内积累，课外拓展
“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广羡慕佩服向往难舍难分
课题：
18、我的伯父鲁迅先生
六年级二班主备人授课人
学科
语文
课型
新授
课时
1课时
教学目标
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
教学重点
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学难点
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学准备
课时。
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
二、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
小组交流
合作探究
自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
展示交流
精讲释疑
再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
同桌讨论。
总结归纳段意
刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
生分小组讨论研究。
教师小结。
后检反馈
当堂达标
读中练说，感悟道理
再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
拓展交流
总结提升
鲁迅先生是怎样的一个人？
出示中心句，齐读两遍。
第2课时
自主预习
学习前检
学习二、四、五段（重点、难点的学习）
从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
小组交流
合作探究
小组交流。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
展示交流
精讲释疑
学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
学习“关心女佣”这件事。
这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。
拓展交流
总结提升
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：
爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板
书
设
计
我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
课题：
19、一面
六年级二班主备人授课人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
自读自悟
学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
小组交流
合作探究
师生交流《一面》所处的时代背景。
1、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
2、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”
4、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
5、是怎样一个人？
你从哪里看出来的？
学生反馈交流
6、同桌互读描写外貌的句子。
展示交流
精讲释疑
仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
后检反馈
当堂达标
展示搜集到的鲁迅关心青年成长的故事。
拓展交流
总结提升
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
板书设计
课题：
20、有的人
六年级二班主备人授课人
学科
语文
课型
新授
课时
1课时
教学目标
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学难点
学生课前查找有关鲁迅的资料
教学准备
1课时
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
谈话导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？
你能用简短的语句评价他吗？
（学生评价）
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说：
“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？
事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
让我们共同分享。
初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？
：
说说课文主要内容。
小组交流
合作探究
1、自读课文，读熟读通顺。
2、再读：
仅仅准确就够了吗？
还必须流畅：
把每一句都读流利，再读两遍。
3、你读懂了什么？
尝试理解这样几个问题：
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
C、第二小节与第五小节有怎样的联系？
第三小节与第六小节有怎样的联系？
第四小节与第七小节有怎样的联系？
展示交流
精讲释疑
听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。
同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
讨论、合作、交流。
A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
（1）理解课文第二小节与第五小节
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
（2）理解课文第三小节与第六小节
【幻灯补充《野草?
题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。
这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
后检反馈
当堂达标
有感情背诵
毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”
一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。
拓展交流
总结提升
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。
同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
板书设计
课题：
口语交际•习作五
六年级二班主备人授课人
学习
目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写
个性化修改
教学重点
难点
重点：
培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
难点：
能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯
教学
准备
多媒体课件。
课时
安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时口语交际
谈话导入，明确目的
1、导入：
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：
留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求：
叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
第三课时习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
课题：
回顾•拓展五
六年级二班主备人授课人
学习
目标
1．交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2．积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
个性化修改
教学
重点
难点
能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯
教学
准备
1．整理、搜集鲁迅的名言警句。
2．趣味对联故事。
课时
安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
交流平台
提取资料，交流印象
1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。
让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2．鲁迅给你留下了怎样的印象？
结合课文中的事例谈一谈。
3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
联系课文，总结方法
1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3．全班回顾学习方法，共同交流。
4．师生共同小结：
“体会句子含着的意思”的基本方法：
如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5．师：
希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
第二课时
日积月累
1．自读句子，发现特征：
鲁迅先生的名言警句。
2．全班齐读，读通顺、流利。
3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4．全班交流自己对名言警句的理解。
教师给予帮助。
5．自由朗读，力争背诵。
6．检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？
全班交流？
8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
趣味语文
1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3．这个故事的趣味性体现在哪里？
4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？
请与大家一起交流一下吧！
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