人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国.docx
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人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国
人教部编版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案
（1）
《秦统一中国》教学设计
[教材依据]
本课选自人民教育出版社七年级上册，主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
一、设计思路
（1）指导思想：
以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，教师充当引导者的身份，加强学生的自主学习、合作探究过程。
（2）教学目标：
1、知识与技能：
掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、过程与方法：
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
学习归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。
3、情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：
统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
4、运用多媒体
（三）教学重点、难点和处理方法
（1） 重点：
秦的统一及巩固政权的措施。
运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。
（2） 难点：
专制主义中央集权的建立；秦统一的作用。
对秦始王这个历史人物的评价。
学生分组进行讨论，图示展示。
通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。
二、教学准备
（一）学情分析
七年级学生通过影视作品对秦始皇统一天下有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。
对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
（二）教学方法
活动探究法、多媒体辅助教学
3、教学过程
（一）新课导入
播放歌曲《爱我中华》，引用歌词“五十六个星座五十六只花， 五十六族兄弟姐妹是一家”导出中国是一个统一的多民族国家，那么中国历史上第一次统一出现在何时，由谁完成？
我们共同学习《秦统一中国》，看秦国是如何做到一枝独秀，最终吞并六国，笑傲群雄。
（二）新课讲授过程
多媒体展示课标要求、重难点，明确学习任务。
自主学习（10分钟）
1、 秦统一六国的原因？
2、秦统一六国的过程？
3、秦统一中国的历史意义？
学生阅读课本42页第一部分内容，回答问题，教师进行点评（10分钟）。
1、秦灭六国的原因
①由于商鞅变法，秦国经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。
②嬴政雄才大略、爱惜人才，得到贤人辅佐。
③正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。
④秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下，失民心者失天下。
”）。
2、秦灭六国的过程
（1）时间：
公元前230年—前221年（板书）
（2）人物：
赢政 （3）都城：
咸阳
（4）顺序：
韩、赵、魏、楚、燕、齐（远交近攻） 3、秦统一中国的历史意义
（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家。
（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。
合作探究（25分钟）
1、秦统一中国后，建立了怎样的政治制度？
2、秦为巩固统一采取了哪些措施？
学生分小组展示学习成果，小组互评，教师点评
二、确立中央集权制度（板书）
1、学生分组自行设计中央集权示意图，教师对示意图进行点评，指出各小
组设计图的优缺点，帮助学生加深理解。
然后教师多媒体展示中央集权示意图。
2、废除分封制，实行郡县制。
多媒体展示：
皇帝——丞相——郡守——县令
通过行政机构示意图，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。
教师引导学生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。
三、巩固统一的措施（板书）
引导学生发现问题：
请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？
阅读教材，寻找答案。
学生回答：
文字不统一、货币不统一、思想不稳定
1、经济上：
统一货币、度量衡
让学生想一想：
张三兴奋地提着一串刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲币去买米„„这是发生在什么时代、什么地区的事？
多媒体显示：
七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。
并通过这个小故事让学生分析统一货币的所起到的作用。
2、文化上：
统一文字
多媒体演示各国所采用的不同的文字，并分析文字不统一带来的影响，从而得出统一文字这项措施的正确性。
3、军事上：
筑长城开灵渠
秦长城起止点西起临洮东到辽东。
（多媒体展示） 提问：
同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？
分析今天的长城还意味着什么。
让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。
并引导他们认识维护国家安全的解放军战士这支钢铁长城。
多媒体显示：
水利工程灵渠
通过地图的形式让学生对南方的开发有感性认识。
过渡：
通过秦始王的开拓经营，秦朝疆域不断扩大。
5、秦朝疆域
多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。
6、归纳秦统一后为巩固统一采取哪些措施
4、小结：
综其一生，秦始皇完成了国家的统一，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，开创了封建专制制度，促进了封建经济的发展。
2019-2020人教部编版七上历史3.9秦统一中国教学设计
《秦统一中国》教学设计
教学目标：
知识识记：
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间、都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
能力培养：
1、讨论秦建立统一国家的进步意义。
2、识读“秦朝疆域图能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能
3、观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的好处
4、识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
5、归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
情感教育与价值观
1、通过学习本课，明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
2、通过学习秦巩固统一的措施感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用以及对中国历史产生的深远影响。
3、通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
教学重点：
秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
教学难点：
如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。
教学过程
一、复习旧知，导入新课：
1、我国从什么时候进入封建社会？
2、战国七雄是哪七个诸侯国？
3、为什么秦国成为战国后期最强大的国家？
教师导入：
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难也不利于经济文化的进一步发展和交流。
秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。
因此，七国中秦国最有实力统一六国。
（多媒体出示秦始皇画面和李白《古风》诗句并向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，即歌曲的歌词，创设情境让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心）提问：
“秦王”指的是谁？
（秦始皇）“扫六合”是什么意思？
（统一天下）
二、学习新课：
（一）秦灭六国
1、读本节内容，思考：
秦王嬴政在多长时间内、运用什么策略先后灭掉了哪六国？
①指导学生运用第6课“战国形势图”结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生讨论分析秦王嬴政采取什么策略先后顺序灭掉六国的？
比如：
蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并六国。
教师可利用幻灯片《秦灭六国图》直观的向学生展示从公元前230至公元前221年六国先后灭于秦在公元前221年秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
②教师提问：
秦的统一有什么历史意义？
小组讨论回答。
教师归纳总结：
秦统一的历史意义：
一是结束了春秋战国以来长期割据混战的局面；二是建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家；三是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
过渡语：
俗话说“打江山容易，守江山难”。
秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？
下面我们看看秦始皇是怎么做的——
（二）建立中央集权制度：
1、教师引导学生从字面理解什么是"中央集权"。
2、学生自读本节内容，秦建立的中央集权制度包括哪些内容？
（在学生回答后，教师可用图示在黑板上归纳出秦中央重要官职及分工、地方主要官职），让学生更直观的理解"中央集权"。
建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施运用“秦政治体制示意图”向学生说明三点①回忆“三皇”、“五帝”说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。
突出政自定“皇帝”称号后这个称号延续了2000多年直到清朝被推翻为止。
②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位介绍地方郡守、县令的职责、地位强调中央和地方的官职都由皇帝任免官员必须绝对服从皇帝。
3、引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。
可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。
教师指导学生看《秦朝疆域图》，了解一个国家的疆界四至。
过渡语：
除了政治上建立强权正体外秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢？
”导入“统一措施”一节——
（三）巩固统一的措施
在经济、文化、交通、军事方面秦始皇都采取了哪些措施巩固统一呢？
有什么作用呢？
学生看书、小组讨论回答：
1、经济上：
统一货币、统一度量衡。
2、文化上：
统一文字。
3、交通上：
统一车轨，修建直道和驰道。
4、军事上：
修建万里长城。
（教师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图，由学生讨论回答统一的必要性；使用圆形方孔钱的优点。
我国文字发展的源流。
教师向学生讲解度量衡。
度，是指尺寸的长短；量是指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。
这些措施的实施对于巩固秦的统一加强各地区间的经济文化交流有着重要的意义和作用。
统一文字为小篆货币为圆形方孔的半两钱。
还颁布了全国通用的长度、容量和重量的计量标准。
运用教材的插图、资料引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察明确其优势所在。
修建长城，教师首先简介匈奴族。
提问秦统一后为抵御匈奴族的进攻采取了哪些措施教师最后指出秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来再向东西延伸使其西起临洮东到辽东绵延1万多里用以抵御匈奴的进攻。
这座万里长城是我国古代的一项伟大工程它显示着我国古代文化的辉煌成就是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
）
组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿？
秦的统一相对于春秋战国时期的分立其进步又在哪儿”的讨论。
课堂小结：
归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
课堂训练（略）
板书设计：
秦的统一
一、秦灭六国和中央集权制度的建立
1、秦灭六国
2、中央集权制度的建立
二、巩固统一的措施
1、文化上：
统一文字
2、经济上：
统一货币、度量衡
3、交通上：
统一车轨，修建直道和驰道。
4、军事上：
修建万里长城。
《秦统一中国》教学反思
这节课内容多、年代久，如何让学生对这一课感兴趣，又能收到预期的效果，我有以下几点思考：
首先，要让学生感受到历史知识的价值。
由于历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味就很难使学生产生主动学习的热情。
众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。
其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。
传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”教师讲重点、学生划重点、考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。
现在，学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录像片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。
在教学设计上可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，来唤起学生的学习兴趣。
只有学生有了学习的兴趣，那教学效果也就好多了。
人教部编版七上第9课秦统一中国教学设计
《秦统一中国》
教学设计
教学目标
知识与能力：
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。
过程与方法：
充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力；通过短剧表演化抽象为形象，理解中央集权制度；通过情境设置，学会与教师、同学合作讨论历史问题，初步形成合作探究学习的意识。
情感态度与价值观：
体会统一对中华民族的伟大意义，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，认识统一是历史发展的必然趋势。
学情分析
初中生对历史课的热衷大多源于兴趣，因此，如何在课堂最大程度地调动学生的积极性，这是备课中认真考虑的问题。
初一学生抽象思维能力差，所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方式激发学生的兴趣，突破重难点，让学生乐于学习。
重点难点
教学重点：
秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响
教学难点：
“中央集权制度”概念的理解及影响
教学过程
教学活动
活动1【导入新课】
复习提问：
战国七雄，哪七雄？
战国时期这些诸侯国在干什么？
（战乱、打仗）哪一国家出来结束这一局面？
秦国灭掉六国，结束战乱纷争的局面，完成统一。
这节课我们来学习秦统一中国。
活动2【讲授】
课件出示学习重点，学生强化熟悉
教师：
师生一起浏览课文，三目内容，从学语文的角度划分为两部分，第一部分：
“秦灭六国，实现统一”；第二部分：
“巩固统一”。
（一）秦灭六国
学生：
出示提纲，学生看书自主学习，解决问题
1.为什么秦国能最先完成统一？
2.（ ）年，秦国先后灭掉东方六国，完成统一，建立（ ）,定都（ ）
3.秦统一的意义？
4.秦朝的拓展：
北进南下，疆域扩大，东至（），西到（ ）,北至（），南达（），是当时世界上的大国。
教师：
引导解答，区分强调：
秦统一前叫秦国，统一后叫秦朝。
我国历史上第一个朝代是夏朝，第一个统一的中央集权的封建国家是秦朝。
过渡：
出示幻灯片，秦朝疆域图，面对空前广阔的疆土，秦始皇该采取怎样的办法来统治这个国家呢？
学生：
看书43页，第一段找答案，一句话作答。
教师：
为加强对全国的统治，秦朝创立了君主专制的中央集权制度，来巩固统一。
活动3、
（二）创立中央集权制度
1.学生看书，自主学习第二目内容，抽象整合知识。
（1）皇帝作为最高统治者拥有怎样权力？
中央政府的三个机构又分管怎样的事务？
2.带问题欣赏短剧《朝会》，形象理解中央集权制度。
提示：
（2）听好秦始皇的每一句话，由此体会这套政治制度的核心思想是什么？
（3）地方的管辖与西周相比有什么不同？
这一地方管辖制度的变化有何深远影响？
3.通过示意图，直观梳理中央集权制度
教师：
通过以上学习明白：
这套政治制度的特点：
君主专制，中央集权。
4.学生四人一小组交流、讨论：
中央集权制度的影响？
（提示：
从当时统治者角度及后世两方面）
5.对接中考：
解相应的中考题。
（课件）
过渡：
秦始皇开创了中央集权制度，大权在握，是当时的一把手，他要到各地走走，看看自己的子民如何生活，于是微服私访。
活动4、（三）情境探究，秦始皇微服私访（巩固统一的措施）
1.对照情境，看书第三目内容，帮秦始皇解决问题，学生展示办法及效果，教师配合整理。
并配以图片及地图理解。
2.议一议：
（合作交流）这些措施起到了什么作用？
活动5、学生谈收获，课堂小结
活动6、穿越回秦朝，说一说秦朝的社会进景象？
（学生开火车逐一说）
师生一起整合：
秦朝国家安定，经济繁荣，国力强盛，边疆巩固，道路畅通，民族融合，民族凝聚力增强，中华民族以一个统一的多民族大国屹立于世界东方，统一成为中华民族历史发展的主流。
这些都是秦朝在中国历史上的贡献。
活动7、谈古论今
今天，在国际舞台上中国依然是大国形象、大国地位、彰显大国魅力，从什么时候就迈出了这一步，（秦朝），根据上面所学，统一是中华民族历史发展的主流。
今天的统一大业，是台湾问题，我们坚信，台湾定会回到母亲的怀抱，我们期待祖国的统一大业早日完成，祝福祖国在走向大国、强国的道路上明天更美好！
活动8、
【板书设计】
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