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咏雪的散文
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咏雪的散文
篇一：
浅谈散文作品中的质朴美
浅谈散文作品中的质朴美
我们欣赏散文，被作品中的质朴之美深深打动着，古今中外许许多多的文学家、艺术家都极力推崇朴素之美。
伟大的古典浪漫主义诗人李白有诗，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
俄国伟大的现实主义作家托尔斯泰也曾说：
“质朴是美的必要条件”。
“一切美的东西都是质朴的，因为质朴就是美。
”文艺复兴时期意大利画家达芬奇曾说。
既然质朴就是散文之美，那么它体现在哪里呢？
笔者认为有以下几方面。
1散文以真感人，以情动人
散文的最大的特点是抒发真情实感，借此打动读者，净化人们的心灵。
散文不管是抒情为主，还是叙事为主，都一定要真实。
抒情要充满真挚的情感而又不故弄玄虚。
朱自清的《荷塘月色》之所以脍炙人口，就是因为抒发了作者的真情实感，在大革命失败后，整个社会处于困苦愁闷的时机，作者心中颇不宁静的感受需要有所寄托，素淡朦胧的月色荷塘正是这一感情的反应。
我们从朦胧的月色以及月下荷塘很容易感受到作者那不宁静的心绪。
淳朴、真挚的感情往往来自于亲身的经历，那些感动过自己的东西，把这些情感体验写出来，便是朴素的文章。
感动我们的东西大多数是身边的琐事。
比如中国的古代散文有柳宗元的《小石潭记》、韩愈的《祭十二朗文》、欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《前赤壁赋等等；再比如我国现代作家朱自清的《春》、余秋雨的《霜冷长河》，当代作家黄河浪《故乡的榕树》等名作家的散文，每篇都是真挚感人的，每一篇都是真实地写身边的琐事或个人的一点即兴的感触。
所以说，只有真实地写身边的平凡事，才能真正拨动平常人的心弦，才能净化他们的灵魂的境界。
在这一点上，外国的散文也同中国一样。
身边的琐事，个人的一点见景生情而萌生的小小的感触，在外国名篇散文中，占重要的地位。
2语言的清新生动，简洁明净
朴素之美在语言上体现为生动形象，描写细腻。
许多有经验的作家都曾经为自己的作品能够达到质朴的境界而努力追求。
如宋代的梅尧臣说：
“作诗无古今，唯造平淡难。
”意思是写诗达到平淡的境界是不容易的。
托尔斯泰也说过：
“朴素，这是我梦寐以求的品质。
”高尔基曾说：
“任何一朵花，都不会因为多了一瓣而显得更美丽。
”就是说语言要做到清新明净，关键是要保持本色，不要过分修饰，也不要卖弄自己的语言才华。
例如朱自清的《荷塘月色》就是用平实的语言细腻的勾勒一幅美妙的画卷。
作者写荷塘用一句话整体描绘，曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
接着写荷塘中的荷叶与花，荷花是零星的点缀的，荷叶是出水很高是舞女的群以及荷下的流水，远处的荷香，用了一系列的比喻、拟人、痛感等修辞手法。
这种平实而形象的语言让我们如见其行，如闻其香，获得美的享受。
那么写散文是不是就不要讲究语言呢？
事实并非如此。
古人说“言之无文，行而不远”，散文的语言千万不能枯燥单调。
有人主张像写诗那样写散文是有一定道理的。
我们都知道写诗要讲究炼字，比如咏雪的诗“柳絮因风起”，雪的
篇二：
七年级语文上册期末复习《咏雪》比较阅读
七年级上册语文专项复习学案之《咏雪》比较阅读
日期：
1月15日主备人：
柴娟审核人：
一、复习目标
1.结合课本，识记课下注中的重点词汇的解释及文学常识，并能完成相关检测题。
2.通过做典型题例，总结考察文言文的题型及答题技巧，并能做相关比较阅读。
二、知识点归纳
结合课本识记《咏雪》课下注及重点句子的翻译，5分钟后完成下面检测题。
（要求：
5分钟独立完成。
同桌对改、订正、识记错题6分钟！
）
1．翻译下下面加点的词语
谢太傅寒雪日（）内集（），与儿女（）．．．．．．．
讲论文义（）。
俄而（）雪骤（），公欣然（）曰：
“白．．．．．．．．．
雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差（）可拟（）。
”兄女．．
曰：
“未若（）柳絮因（）风起（）。
”公大笑乐（）。
即．．．．．．
（）公大兄无弈女，左将军王凝之妻也（）．
二翻译下列句子。
1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
2.俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”
3.“撒盐空中差可拟。
”
4.“未若柳絮因风起。
”
5.公大笑乐。
即公大兄无弈女，左将军王凝之妻也
三、典型题例及解题思路
典型题例：
（要求：
独立完成此题，并总结考察文言文的题型及答题注意事项！
）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”
兄子胡儿曰：
“。
”兄女曰：
“。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
1、给下列加点字注音。
谢太傅（）雪骤（）差可拟（）柳絮（）无奕（）．．．．．
2、对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）
A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。
b、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。
c、为“柳絮”一喻而“笑乐”。
D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。
3、“儿女”一词古今义有何差别。
古义：
今义：
4、翻译下列句子。
⑴俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”⑵即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
5、文中两个以雪为喻句子是；你认为哪个更好？
为什么？
6、谢太傅一家可谓其乐融融，你的家庭生活中有过类似的片断吗？
模仿课文，以简洁的文字记录下来。
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
7、这首诗的体裁是，从内容上看是一首。
8、这首诗采用的修辞手法有、。
这样写的好处是：
。
9、请以“雪”为喻造一个句子：
春雪（韩愈）我总结的考察文言文的题型及答题技巧：
四、巩固练习（请同学们独立完成下面两篇文言文阅读，15分钟后，组长领着讲评答案及解题思路）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”
兄子胡儿回：
“撒盐空中差可拟。
”见女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
1．解释词语。
①内集：
（）②讲论文义：
（）
③何所似
：
（）
2.文中表示时间的词语是：
2..翻译句子：
撒盐空中差可拟
3.找出文中交代咏雪的背景的一句话。
4.．说说“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
5.．说说用“柳絮”比喻雪花的妙处。
，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
七、
（一）1.fùzhòunìxǜyì2.D3.古义：
指子侄这一代晚辈的统称。
今义：
指儿子和女儿。
4.⑴不久，大雪下得急了，谢安十分高兴地问：
“纷飞的白雪就像什么？
”⑵（道韫）就是谢安大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
5.撒盐空中差可拟未若柳絮因风起谢道韫的比喻比胡儿好。
因为柳絮给人春天即将到来的感觉，有一种意境美，而“撒盐”的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。
6.略
（二）、7.七言绝句咏物诗8.拟人、比喻赋予白雪以人的感情，显得生动活泼。
以“飞花”喻雪，不仅形似，而且生动形象地写出动态美，与春天的景象吻合。
9.略
甲文）咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（乙文）智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：
“不筑，必将有盗。
”其邻人之父（fǔ，对老年男子的尊称）亦云。
暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
1．甲文选自（朝代）人（姓名）组织编写的六朝志人小说的代表作——《世说新语》；乙文则选自《》。
2．两篇文章都交代了故事的背景，甲文是。
乙文则是（用课文原句填空）。
3．下列说法不正确的一项是（）
A．两篇文章中三个儿女的回答都体现了他们的聪明才智。
b．甲文最后交代兄女（道韫）的身份，暗示谢太傅更赞赏道韫的才气。
c.乙文的故事主旨在于说明人的先见之明。
D.两篇文章都涉及对一个问题的看法，甲文不同角度咏雪，乙文相同角度强调修补防盗。
4.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？
（只填序号）①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下
敬词有谦词有
5．下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）。
A．诲女知之乎b．学而不思则罔
c．裁如星点D．学而时习之，不亦说乎
6．解释下列词语
①内集②俄而③欣然④智子
7.翻译句子
①撒盐空中差可拟。
②未若柳絮因风起。
③暮而果大亡其财。
8用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好，为什么？
《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。
假如你是这“邻人”，在知道被怀疑后，你是否会去跟那“富人”说明真相，为什么？
篇三：
咏雪评课稿
《咏雪》说课稿
凉州区古城中学周登梅教材分析：
《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》
文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三
个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等
典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体
现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所
以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：
我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们
学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文
言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去
想象。
教学目标
1、知识与能力：
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观：
在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
教学重点
诵读课文，理解基本内容。
教学重点
个性解读。
教学方法：
朗读法。
反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强
学生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教学过程:
故事导入激发兴趣
由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。
设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此
导入更能激起学生求知的欲望。
听读课文整体感知
本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。
小组合作疏通文意难点质疑
本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。
字词积累
字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词
进行归纳整理，达到积累运用的目的。
讲故事谈认识以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意
的认识水平。
更符合认知规律。
自主探究个性解读
1、文中营造了怎样一种家庭氛围？
预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。
2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？
本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。
3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？
生生交流拓展延伸再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。
白雪却嫌春色晚，故穿庭
树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
教师小结及作业的布置。
1.阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。
2.小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。
反思：
我以为，一堂课就像一篇文章，有铺
垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾
呼应、过渡自然。
而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间
展示自我展示才华。
在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生
感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。
篇二：
《雪》评课稿
刘润霞
《雪》的评课稿
好的散文就是一首诗。
《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗
中有画，画中有诗的艺术境界。
它是鲁迅《野草》集里的佳作，也是现代文学史上的名篇。
这篇优美的散文，是鲁迅先生1925年元月创作的。
作者以生花妙笔，描绘了“江南”和“朔
方”迥然不同的雪景，表现了对明媚春天的无限向往，对美好事物的缅怀，以及对冷酷现实
奋勇抗争的精神。
这篇散文，脍炙人口，感人肺腑，主要表现在作品中深刻的思想和
优美的感情，美丽的想象和新颖的意境，精练而富于美感的语言，三者有机地结合，形成了
强烈的艺术感染力。
不论是对江南的雪、雪野，还是对天真烂漫的孩子们；也不论对明艳剔
透的雪罗汉，还是对朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以饱蘸感情的笔触，予以形象的描
绘，借雪景来抒发自己内心的感情，凭借形象来寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的
艺术力量。
但是，由于鲁迅先生的生活时代背景距离学生较远，加之他的文学语言风格特
点，学生感觉比较生涩，因此阅读有一定的困难。
如何引领学生走进文本，正确深刻地理解
课文内涵，教师得下一番真功夫。
今天在张彦国老师的课堂上，我们看到的是老师教得潇洒，
学生学得愉快，正如课文所展现的雪景那样，课堂上呈现出一派勃勃生机，给人以深刻的全
新的感受。
具体来说，本节课有以下几大亮点：
一、理念新张老师的课以文本为依托，着力于学生语文素养的培养，关注每一个学生的发展。
开课
时，她以亲切的微笑和激情的话语激发学生的自信心；在教学的每个环节中，都充分调动学
生自主学习，自主探究的积极性，真正做到把学习的主动权交给学生。
如书让学生自己读，
问题让学生自己提，难点让学生自己议，评价让学生自己说，情感让学生自己悟?
?
整节课，
在张老师的鼓励和指导下，全体学生情绪饱满，兴致高涨，思维活跃，效果极佳。
二、目标准
评价一节课是否有效或高效，教学目标是一个重要因素。
我认为张老师这节课所设立的
教学目标及重难点是非常准确到位的。
根据课文特点，张老师引导学生抓住课文重点词句和
段落，通过读、思、议、悟、说、读等教学方法，让学生走进雪景，感受雪趣，感悟雪情。
例如，在指导学生阅读2---3自然段时，张老师指导学生抓住“洁白明艳滋润闪闪
地生光”等重点词，深入体会雪罗汉的美丽可爱。
不仅要求学生说出自己的体会，还要求用
绘声绘色的朗读来表达这种感受，以深化和升华学生的体验。
三、策略精
为提高教学效率，张老师站在学生学习的角度，精心设计和选择教学策略，真正做到以
学生为主体，教为学服务。
1、朗读指导法：
运用多种方法指导学生阅读，如默读、个人自由读、指名学生读，齐读、
男女生比赛读、老师示范读、师生合作读、评读、配乐感情读等等，让学生在多种读书实践活动中加深理解和体验，有
所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、思维训练法：
在学生研读文本的过程中，张老师并不满足于学生获得了现成的答案，
而是引领学生的思维向纵深发展，提出“你是怎样知道的？
从哪些地方看出来的”等问题，
要求学生展示自己的思维过程，以利培养良好的思维品质。
还鼓励学生对同一个问题充分展
开讨论：
“还会有什么不同的感受？
”以培养学生多角度，有创意地解读文本的能力。
3、比较联系法：
《雪》这篇课文深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的联想和想
象所创造的意境之中。
依据文本的这一特点，张老师指导学生抓住作者描绘江南和朔方两幅
雪景图，张开想象的翅膀，由“朔方的雪花”联想到“暖国的雨”，由“雨”联想到“江南的
雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，由“雪野”联想到孩子们塑雪罗汉的动人
情景；通过不同层次的读，思，议，悟，让学生走进文本，亲近文本，使自己的情感与作者
产生共鸣,感受作者笔下所描绘的雄浑壮丽的意境，从而更强烈地感到美的享受和艺术的满足。
这节课张老师还运用了很多有效的教学策略，这里不一一列举。
四、过程清
纵观张老师的这节课，给人以清清楚楚，明明白白，轻轻松松的感受。
真正体现了简简
单单教语文，轻轻松松教语文，扎扎实实学语文的新课改理念。
这其实得益于张老师深厚的教学基本功和充分的课前准备。
整节课的教学流程十分流畅、清晰，每个教学环节的转换、过渡十分自然。
即便是学生的学
习遇到了困难和阻碍，张老师也能给予及时精当的点拨和指导，给学生以恍然大悟，茅塞顿
开之感受。
以上几点是我的感悟。
八年级刘润霞篇三：
25《咏雪》说课稿《咏雪》说课稿
尊敬的各位评委老师
上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面
来对本课进行说明。
一、教材分析：
《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主
题，浓浓亲情，动人心弦。
亲情是人世间最真挚的感情。
《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪
一事的始末。
本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”
成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的
教学目标以及重点和难点。
教学目标确定为：
知识与能力：
1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；
2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：
1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；
2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；
3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：
发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：
掌握文言词语。
教学难点：
情境再现，讲论文义。
二、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
新课标要求
教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性
和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是
1、朗读法：
课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
三、说学法
我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法的
读书法。
四、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展
开。
（一）、导入新课：
图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。
”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，
“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。
“咏絮才”讲的是什么呢？
今天读完这个故事，我们
就知道了。
（激发学生的阅读兴趣。
）
（二）介绍作者及作品导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓住作者生平
的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。
（三）朗读感知
我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。
文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落
实课文的字音，把握节奏与停顿。
在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与
全班读相结合，从而力争读准字音，读好。
教师提醒学生注意难读字音：
拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。
（1）撒/盐/空中/差/可拟
（2）未若/柳絮/因/风起
（3）谢太傅/寒雪日/内集
（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。
）
（四）疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。
第一步是翻译，
在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、
替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解
答疑难；点拨的重点字词句有：
俄而欣然拟未若接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环
节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。
（五）研读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。
”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：
（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？
从哪里看出来？
（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？
把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
（4）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？
为什么？
（5）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？
请学生先朗读再小组讨论，之后班级交流。
学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
（六）再现当时情景：
1、师生共同确定：
时间、地点、天气、事件、人物。
重点在人物上，文中有谢安的表情，
谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其
他同学扮演“众儿女”，思考：
他俩谁说的好？
“白雪纷纷何所似”？
2、创造条件，师生表演。
重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。
再说说“白雪纷
纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。
师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
既可以巩固所学知识，又可以
发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
（七）、布置作业：
a、积累词语；
b：
读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。
既可以巩固所学知识，又拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同
学们的知识储备。
篇四：
沁园春雪说课稿《沁园春雪》说课稿板东中学郭振楼尊敬的各位评委老师：
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