确定位置教案.docx
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确定位置教案
确定位置教案
关于确定位置教案六篇
确定位置教案篇1
学习目标：
l.知识目标：
能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。
2.能力目标：
能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。
画出简单路线图。
3.情感目标：
愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。
教学重点：
能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。
教学难点：
能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。
教具准备：
学习用具。
教学过程：
一、课前谈话导入。
引出课题“如何确定位置”（板书：
确定位置）。
二、活动1──记忆游戏
1.活动要求。
A、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。
B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？
2．游戏活动汇报。
桌子上物体的位置发生了哪些变化？
说说你是怎样描述的？
3.活动小结。
三、活动2──“我在哪儿”
1.学以致用。
用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）
2.分组绘画。
要求：
①路线图要简单、明了，能利用我们所学知识。
②相互交流，使你的路线图更准确。
3.活动汇报。
4.活动评价。
四、课堂延伸：
卫星定位系统介绍。
和板书：
确定位置
参照物
方向
距离
执教人：
李亚楠
单位：
北京市海淀区彩和坊小学
适教年级：
四年级
确定位置教案篇2
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙情境导入（课件出示教材94页平面图）
1．谈话。
小明家所在街区的平面图如下。
如果以学校为中心，你用什么方法来确定其他地方的位置？
学生思考后，教师相机引导并出示课题。
同学们，我们今天继续复习“图形与位置”的相关知识。
我们主要学过哪些确定物体位置的方法？
预设
生1：
用数对确定物体的位置。
生2：
根据方向和距离确定物体的位置。
生3：
使用路线图确定物体的位置。
……
2．导入。
这节课我们主要复习根据方向和距离确定物体的位置、用数对确定物体的位置和辨认方向及使用路线图。
（板书课题：
确定位置与描述行走路线）
⊙回顾与整理
1．根据方向和距离确定物体的位置。
如何把方向和距离这两个条件结合起来确定平面图内物体的位置？
预设
生1：
以观测点为中心，画一个表示东、南、西、北四个方向的“十字标”，并分别标出东、南、西、北四个方向。
生2：
把观测点和观测目标点连起来，这样就有了一条线段，然后测量出这条线段与正北或正南或正西或正东夹角的度数。
生3：
测量出观测点与观测目标点之间的距离。
生4：
最后把方向和距离这两个条件结合起来就能确定平面图内物体的位置。
2．用数对确定物体的位置。
如何用数对确定物体的位置？
（1）学生回忆旧知，分组讨论。
（2）汇报。
预设
生1：
在确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。
生2：
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
生3：
用数对确定物体位置的列与行的数序一般都从0开始，0既表示列数的起点，也表示行数的起点。
生4：
第几列和第几行直接用数分别标在横轴和纵轴上。
⊙典型例题解析
课件出示典型例题。
下面是12路公共汽车从火车站到动物园的行驶路线图。
从火车站出发先向（）方向行驶（）到邮局，再向（）方向行驶（）到游泳馆，再向（）方向行驶（）到少年宫，然后向（）方向行驶（）到电影院，最后向（）方向行驶（）到动物园。
分析本题考查学生使用路线图及用方向和距离的知识描述简单的行走路线的能力。
描述行走路线时要说清出发点、行走方向、行走距离和经过、到达的地点。
解答从火车站出发先向（东南）方向行驶（2km）到邮局，再向（正东）方向行驶（4km）到游泳馆，再向（东北）方向行驶（1km）到少年宫，然后向（正东）方向行驶（4km）到电影院，最后向（东南）方向行驶（1km）到动物园。
确定位置教案篇3
教学目标：
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
重点难点：
理解数对的含义，能用数对表示位置
课前准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
师：
同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？
生：
从右向左数第4排的第2个。
师：
谁还想说？
生：
从左向右数第2排的第3个。
师：
还有不同的说法吗？
生：
从后往前数，第4排的第3个。
师：
怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？
生1:
人们是从不同的角度和不同的方位观察的。
生2：
人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。
师：
正像刚才大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描述位置的方法就不同。
刚才大家在描述小强位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？
生：
有点乱。
师：
我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨如何确定位置。
（板书：
确定位置）
【设计意图】从学生的实际情况和具体特点出发，了解已有的生活经验和知识背景。
同时设置如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。
二、用列与行确定位置
师：
刚才同学们在描述小强的位置时，用到了排，个等词来描述位置，你们认为怎样为一排？
生：
横着是一排。
师：
还有不同意见的吗？
生1：
竖着也可以看作一排。
生2：
排是直的。
师：
有横排，也有竖排，在描述位置时很容易混淆了，在数学上我们通常把竖排称为列，把横排称为行。
（板书：
列和行）大家认为哪为第一列合适？
确定位置教案篇4
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、试一试和想想做做。
教学目标
1.使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。
3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。
教学过程
课前谈话：
小朋友，你的家在什么地方？
老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？
学生汇报。
一、揭示课题
通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。
那么在生活中怎样确定物体的位置呢？
这就是我们今天学习的内容。
（板书课题：
确定位置）
二、在生活中学习
1.认识第几排第几个。
（1）今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。
小猴说：
大家好，你们想去参观动物学校吗？
配音：
动物学校里有好多的小动物。
小兔介绍：
大家好，我是小兔。
小熊介绍：
Hello，我是小熊。
小狮子介绍：
小朋友们好，我是小狮子。
配音：
小动物们早操的时间到了。
小动物们一排一排地排好。
）
（2）初步明确确定位置的方法。
（播放课件。
小猴说：
我在第1排第1个。
小熊说：
我在第2排第3个。
）
根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？
哪儿是第二排？
你来指一指。
看大屏幕，一起来数一数。
（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：
数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
（3）回答。
请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
小猫和小狮子分别提问：
我站在第几排第几个？
指名回答。
（4）说一说。
这里有你喜欢的小动物吗？
它在第几排第几个？
跟同桌说一说。
请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
说对了，其他小朋友边拍手边说对对对，请上位。
（5）猜一猜。
①现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
如我喜欢的小动物在第4排第5个。
大家猜小狗。
②老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？
其他小动物分别在第几排第几个？
③归纳：
刚才我们用第几排第几个确定了小动物的位置。
（板书：
第几排第几个）
2.认识第几组第几个。
（1）认识各组。
我们把最左边的这一组看做第1组。
教师指第2组，提问：
这是第几组？
第4组的小朋友，跟老师挥挥手。
第7组的小朋友，起立。
第8组的小朋友，你们在哪里？
（2）练习。
①知道自己坐在第几组第几个吗？
先指名说，再提问：
你是怎么数的？
然后同桌互相说一说。
②我们做一个对口令的游戏。
第1组第3个在哪里？
大家拍手：
快，快，快！
第1组第3个。
小朋友起来挥手说：
第1组第3个在这里。
第6组第3个在哪里？
大家拍手：
快，快，快！
第6组第3个。
小朋友起来挥手说：
第6组第3个在这里。
③大家都有好朋友吧？
用眼睛看一看：
你的好朋友坐在第几组第几个？
④小朋友发言积极，表现真棒！
老师想和你们交朋友，我想和第2组第4个小朋友交朋友。
（相应位置的小朋友走上台前和老师握手）
我还想和第6组第4个小朋友交朋友
（3）找座位游戏。
刚才我们用第几组第几个确定了位置。
（板书：
第几组第几个）现在小朋友都知道自己的座位号了吧。
请拿出写有第（）组第（）个的卡片，在上面填上自己的座位号。
写好后同桌互相检查。
然后将座位号由后往前传给老师，我将顺序打乱后再重新发给你们，每人从中任意拿1张。
最后请大家根据新的座位号找到新的座位。
（学生活动，播放轻快的音乐）
3.认识第几层第几号。
（1）天渐渐黑了，月亮婆婆出来了。
小动物已经回家休息了。
（课件出示相应的画面。
小猴说：
我住在第2层第3号）
提问：
谁知道小猴的家在哪里？
其他的小动物住在第几层第几号呢？
（2）动物学校来了3个小客人（课件出示：
蛇、小鸡、狮子），你能帮它们安排一下房间吗？
根据学生安排的情况，分别将3个小动物用鼠标移到相应的位置。
（3）小动物们按照第几层第几号住进了自己的家。
我们班有不少小朋友也是住在楼房里吧。
你能告诉大家，你家住在第几层第几号吗？
在介绍中，进一步明确第几层第几号的各种不同表达方法。
三、在生活中应用
1.生活中，需要确定位置的情况还有很多，你还知道哪些？
2.让我们就到电影院看一看。
（课件出示电影院座位表）
排数怎样排的？
座位号又是怎样排的？
你能从图上看出来吗？
小明和小红也来看电影了，你知道小明是从哪个门进的？
你是怎么知道的？
小红呢？
你能帮他们找到座位吗？
请你上来找一找。
小亮和小青，一个是2排6座，一个是2排5座，他们的座位在一起吗？
3.摆图形。
我们来做一个摆图形的游戏。
同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。
今第2排第2个
天第3排第3个
真第4排第4个
开第5排第5个
心第6排第6个
看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。
从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。
要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。
你们在图中发现了什么？
（一句话：
今天真开心！
）
四、总结
今天学会了什么？
我们可以用哪些方法来确定位置？
指出：
在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。
确定位置教案篇5
设计说明
自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。
本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：
1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。
2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。
引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
提出问题，创设情境
师：
上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。
请说说你们是怎样找到的。
生：
我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向（或角度），再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师：
回答得真好。
乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？
设计意图：
通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。
自主探究，合作交流
1．出示大鸣山风景区的平面图。
（1）认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置（大鸣山）。
（学生独立完成，集体订正）
（2）思考问题：
要救出乐乐需要知道哪些条件？
（小组讨论后汇报结果）
生1：
需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2：
我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：
你们同意哪一种说法呢？
生：
我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。
（3）想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。
（学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流）
生展示成果，师小结：
大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。
设计意图：
学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。
2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？
说一说大本营的位置。
师：
观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？
说一说大本营的位置。
（小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置）
设计意图：
在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。
巩固练习
1．学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后小组交流。
2．完成教材68页2题。
（进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。
结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置）
3．完成教材68页3题。
课堂小结
师：
这节课我们学到了什么？
以后我们出去游玩时要注意什么事项？
板书设计
确定位置
（二）
画坐标图的步骤：
（1）确定观测点；
（2）从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；
（3）标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；
（4）标出连线的长度。
确定位置教案篇6
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页
教学目的：
1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。
3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，
教学重点、难点：
使学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体位置。
教学准备：
每人一张楼房图、一张电影票、每两人一迷宫信封，6颗星星。
电影院单号门双号门。
1到7排排号四份，1到8座位号7份。
课件。
长教鞭。
教学过程：
一、引入：
师：
小朋友，今年十月份我国有一件关于航天事业大喜事，你们知道是什么吗？
（学生回答）
师：
对！
神舟5号载人飞船发射成功，让我们来看几张图片。
（火箭将飞船送入太空----飞船在太空中运行时，宇航员拍摄到的地球的样子----飞船返回地面，准确地降落在预定的位置上）
师：
从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。
板书课题：
确定位置
二、新授：
1、做操图。
师：
现在就让我们到动物学校去看一看，小动物们在学习生活中是怎样确定自己的位置的？
出示课件
猴：
小朋友，你们好，我是小猴灵灵，欢迎你们来到动物学校。
你们看，这些都是我的同学，每天早晨，我们都要排着整齐的队伍做广播体操。
师：
你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁？
上来指给大家看一看。
（学生直接上台指出，老师圈出。
）
师：
你是怎样数的？
哪里是第一排？
哪里是第几个？
（2位同学发言）
师：
老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？
师：
有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，（有的是从前往后数的，有的是从后往前数的）。
因此得到的结果不一样。
师：
我们来听听小动物他们自己是怎样数的。
猴：
“我在第1排第1个。
”
熊：
“我在第2排第3个。
”
师：
你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？
师：
对！
从前往后数，确定第几排（演示：
这是第一排，第二排，第三排、第四排）
师：
又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？
师：
对！
从左往右数，确定第几个，这是第1个，这是第几个？
第3个、第4个、第5个（学生齐数）
师：
现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？
（小兔）
指名学生指一指
猴：
你还喜欢我们班的'哪个同学，你能说出她的位置吗？
指名说（2人）同桌互相说，
师：
说说你喜欢的小动物在第几排第几个，让我们来猜猜它是什么？
（2人）
师：
同桌互相说一说，猜一猜。
师：
小朋友，刚才我们都是用哪一句话确定小动物的位置的？
生：
第几排第几个。
（板书）
师：
刚才我们用第几排第几个（板书：
第几排第几个）说出了小动物的位置。
师：
平时我们在教室里都是用第几组第几个确定一个小朋友所坐的位置。
板书：
第几组第几个
师：
现在我们从右往左数确定第几组，这是第1组，这是第2组，这是（跳1组数）……，想一想你在第几组，
师：
请第4组的小朋友起立，第8组的小朋友起立。
师：
从前往后数，确定第几个，这是第1个，这是第2个，这是（跳1个数）想一想，你是第几个。
请第每组第2个小朋友起立，每组第4个小朋友起立。
师：
你的座位在第几组第几个？
（2个）
师：
看一看想一想，你的好朋友在第几组第几个，谁来说说，你的好朋友在第几组第几个，让我们猜猜他是谁？
（2个）
师：
（好朋友起立）她前面一个小朋友在第几组第几个？
后面一个小朋友呢？
师：
（另一个好朋友起立）她左边一个小朋友在第几组第几个？
右边一个小朋友呢？
师：
下面我们继续参观动物学校。
2、书架图。
猴：
再来看看我们班的读书角吧。
每天中午休息的时候，我们都会到读书角来借书。
猴：
我最喜欢《新华字典》了，它在第一层第2本。
师：
你知道小猴是从哪里往哪里数确定第几层的吗？
又是从哪里往哪里数确定第几本呢？
猴：
我还喜欢《数学家的故事》你知道它在第几层第几本吗？
师：
高老师最喜欢的一本书在第3层，是什么书？
师：
为什么不能确定？
师：
我们不仅要知道第几层还要知道第几本，才能确定书架上一本书的位置。
板书：
第几层第几本
师：
我喜欢的这本书在第3层第4本，它是……
师：
你还喜欢什么书，说说它在第几层第几本，让我们猜一猜。
（2人）
师：
同桌互相说一说，猜一猜。
师：
小朋友，刚才我们是从下往上数确定书架上的第几层的，生活中这样的情况很多，你能举个例子吗？
（电梯里的数字、一幢大楼里的门牌号码，双层汽车，列车）
师：
动物学校里也有楼房，让我们去看一看吧。
3、楼房图。
猴：
我们动物学校的小动物们都住在学校，每天下午放学后，我们都回到宿舍，快来看看我们的宿舍楼吧！
猴：
我住在第2层第3号房间，你们看见我了吗？
师：
根据小猴的的话，你知道它是从哪里往哪里数，确定第几层的，又是从哪里往哪里数，确定第几号房间的？
猴：
你们看，我的同学都回来了，你能找到住在第3层第2号的是哪只小动物吗？
生：
小熊欢欢。
猴：
说对啦，是我的好朋友欢欢。
你能找到住在第4层第1号的是哪只小动物吗？
生：
（齐说）是小老鼠。
猴：
又说对啦，你们真聪明。
你还喜欢哪只小动物，说说它住在第几层第几号，再让我们来猜一猜？
（2人）
师：
同桌两个小朋友互相说一说，猜一猜。
师：
刚才我们都是用哪一句话，确定小动物住的房间位置的。
生：
第几层第几号。
（板书）
师：
我们班有很多小朋友的家也住在楼房里，想一想，我们人类的楼房是怎样给每一套房子编号的，谁能说一说你们家的门牌号吗？
生：
几零几室（用数字编号）
师：
谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编一个号码？
生：
203室。
师：
2表示什么？
生：
他住在第2层。
师：
03表示什么？
生：
03表示3号房间。
猴：
这个方法真好，你们能不能用这种方法给我们宿舍每层楼的房间都编一个号码呢？
师：
小朋友，你们愿意帮助小动物吗？
我请第5组的小朋友做代表，给小动物的房间编号。
学生活动汇报
猴：
小朋友，你们真聪明，谢谢你们，下次只要说出几零几室，就能找到我们的房间了，这样真方便。
4、电影院。
猴：
小朋友，你们喜欢去电影院看电影吗？
我们也有电影院，是刚建成的，听说跟你们人类的电影院布置得一样呢。
猴：
今天是我们第一次去看电影，我们可高兴啦！
猴：
从我们的宿舍楼到电影院要通过一个迷宫，小朋友，你们愿意跟我们一快儿去吗？
师：
这里有一个迷宫（屏幕出示），要按照指定的位置贴上星星，才能根据星星指引的路线走出迷宫，找到电影票。
现在两人合作，左边的同学在迷宫图上根据要求找位置，小手指一指，右边的同学相应的位置贴上星星，比比哪两位同学合作得最好。
请两位小朋友上来找？
师：
准备好了吗？
猴：
第1排第1格。
猴：
第2排第3格。
猴：
第4排第5格。
猴：
第3排第4格。
猴：
第2排第2格。
猴：
第5排第5格。
师：
看一看，你贴对了吗？
课件出示一条路线
猴：
小朋友们，你们都走出了迷宫，把出口处的奖章花撕开，你们就能拿到电影票了。
师：
请女生把奖章花撕开，拿出两张电影票，给男生一张。
师：
现在我们就跟着小动物们一起去电影院。
（出示电影票：
2排3座和2排4座。
）
师：
小猴灵
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