电子小报教学设计.docx

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电子小报教学设计

2021年电子小报教学设计

2021年电子小报教学设计1

　　【教材分析】

　　这节课是科教版七年级信息技术第一单元《文字的处理与交流》的第一、二节，主要学习如何设计和制作电子小报。

电子小报作为展示文字和图像的便捷手段，是在Word基本的操作都学习完的基础上而进行的综合性练习，可以培养学生综合运用知识制作电子作品和修饰各对象的操作能力。

　　【学情分析】

　　七年级的大部分学生，学习兴趣浓厚，想像力丰富，已具备利用Word进行文档编辑的操作能力，能够进行插入艺术字、图片、文本框等操作。

但对小报的版面设计和美化、修饰还欠缺一定的能力。

　　【教学目标】

　　掌握Word中艺术字、剪贴画、图片、文本框的插入和设置，培养学生利用Word制作电子小报的能力，通过本次任务的练习使学生能体会到在综合任务中如何灵活运用所学知识解决实际问题。

　　【教学重点】

　　电子小报的版面大小、报头制作、文稿及图片的插入和编排等设置。

　　【教学难点】

　　合理地对电子小报进行排版修饰，使之达到协调统一的效果。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　前面我们已经学习了Word文字处理中汉字录入的基本操作及文字、段落格式的设置等操作。

今天我们来学习如何利用Word制作一份电子小报。

　　二、设计电子小报

　　1、确定小报内容

　　一份好的小报应该主题明确、内容充实、题材多样。

设计电子小报，首先得确定小报的主题，再根据小报的主题、版面大小准备所需各类稿件。

　　步骤1：

确定小报主题。

　　步骤2：

确定版面内容。

　　步骤3：

收集与选择素材

　　2、设计小报版面

　　步骤1：

初步确定版面布局。

　　步骤2：

绘制版面草图。

　　三、制作电子小报

　　1、制作小报

　　制作小报时，首先应设置好版面的大小，再根据版面的设计，分别插入文本、图片等素材，完成报头、专栏的制作。

　　步骤1：

新建小报文档，设置版面大小。

　　步骤2：

制作报头。

　　步骤3：

插入、编排文稿及图片等。

　　四、美化小报

　　五、教师演示：

　　①设置页面，包括设置纸张大小等。

　　②制作报头。

常用技巧和方法：

插入艺术字、插入剪贴画、插入图片等

　　③编排文稿的常用方法和技巧。

　　插入标题

　　◎录入文字

　　◎插入图像：

包括艺术字、剪贴画、自选图形等。

　　◎插入文本框：

包括横排和竖排，篇幅大的还可以采用分栏编排，__与__之间以文本框的形式加以区分，也可在自选图形中加入文本框。

　　◎文字围绕：

选中要实现图文混排的图形，选择设置环绕方式、环绕位置等。

　　④版面整理和修饰

　　⑤美化小报。

　　六、学生操作：

教师巡视辅导

　　七、成果展示

　　【课堂总结】

　　同学们都能根据小报的制作要素去设计制作小报，在使用艺术字和图片时能做到与版面的整体布局谐调统一，做得非常好。

课后我们还可以对自己的作品进行修改，让我们的作品更加完善。

　　【教学反思】

　　这节课设置了互动交流、基础知识学习、教师演示、学生操作、成果展示、课堂小结，总体感觉教学环节相对较多，学生在完成各个教学环节过程中时间比较紧，应当适当删减部分环节，如基础知识学习，小报的版面设计可提前给学生先学习，这样就可以留更多的时间给学生自主学习制作作品。

2021年电子小报教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与技能完成“重走长征路”电子小报制作

　　过程与方法

　　学习利用信息技术工具查找、获取、加工表达信息的方法，学会与同伴沟通、协调、合作。

　　情感态度与价值观

　　体验红军长征的艰辛，学习革命者大无畏气概和不怕牺牲的革命精神。

　　二、教学重点

　　小报各栏目的制作

　　三、教学难点

　　小报各栏目的制作

　　四、教学时间

　　1课时

　　五、教学准备

　　1、由于本课时学生精力主要用于制作电子小报，应给学生留出足够的时间，教师中途尽量不打断学生操作，由于学生对制作小报所需技能掌握情况各不相同，可以制作好CAI课件，在学生对所需知识不够了解时，可以随时根据需要通过课件进行学习。

课件内容为涉及小报制作的各种知识：

　　■纸张设置

　　■版面安排范例

　　■刊头范例及制作过程

　　■自选图形的使用及栏目制作

　　■对象组合……

　　2、准备“制作进程表”用于反映学生制作小报的进程，便于教师把握整个课堂进度，便于学生合理安排时间，

　　3、准备“作品评价表”用于学生对作品的评价

　　六、教学过程

　　1、明确任务

　　我们已经规划好了我们的电子小报，并收集了素材、掌握了制作一些方法，现在我们就开始制作了。

　　老师为你们准备了一个小帮手，他可以告诉你制作电子小报的一些小知识，当你在制作过程中遇到困难时，可以先向他请教。

　　（介绍课件）我们把小报制作过程分为三个步骤，

　　第一步：

整体框架和刊头制作

　　包括纸张设置、版面安排、刊头制作

　　第二步：

栏目制作

　　使用文本框和自选图形框制作各个栏目，导入栏目内容，对栏目进行适当修饰。

　　第三步：

整体调整

　　对小报整体布局进行调整。

对各栏文字、图形、栏目框等进行协调，合理选择颜色搭配。

每完成一个步骤，请每个小组派人向老师报告，看看哪个小组完成得最好

　　2、学生制作电子小报，教师巡查指导，对学生无法在课件里得到解决的问题给予指导。

掌握学生制作电子小报的进度，并把进度反映在“制作进程表”上制作进程表

　　3、作品评价请各小组展示自己的作品，请其它小组观看并对作品给予评价

　　4、总结

　　■从这次活动中学到了哪些知识（对知识技能学习情况的小结）

　　■在活动中你是怎样和同学合作的（强调团队精神，与同学的分工、沟通、互相帮助）

　　■在活动过程中遇到困难你是怎么做的（引导学生尝试主动从各种资源中获取信息，解决问题，如自己探索、课件、课本、同学、教师等，注意顺序）

　　■自己值得改进的地方（引导学生反思在活动中不足之处，自己提出改进方法）

2021年电子小报教学设计3

　　一、教学内容分析

　　电子小报是北京教育出版社出版的信息技术教材第三章“文字信息处理”的内容。

该部分内容在学生已经熟练掌握信息的获取的基础上，通过对获取的信息进行处理和加工，排版制作出图文并茂，丰富多彩，赏心悦目的作品。

　　二、教学对象分析

　　本课的教学对象为初一的学生。

从课前的调查来看，该班学生总体思维比较活跃、团体协作能力较好。

根据问卷统计来看，该班98%的学生对word的内容和络信息检索技巧已经较为熟练，而且，对获取新的事物有很强的求知欲，因此，对本课内容的学习，应该是有基础的。

　　三、教学目标

　　在实施任务驱动的过程中，通过自我探究、自主学习、小组讨论协作的方式，学会根据问题确定信息需求和信息________，并选择适当的方法获取信息。

利用学过的络信息检索技巧，合法地获取上信息并对信息进行适当分类，通过对获取的信息进行处理加工制作出电子小报，学生间的互评和教师的点评等，感受美、体验美，提高学生的审美能力；让学生在完成任务的同时，获得成就感，进一步激发他们的求知欲，提高学习信息技术的兴趣。

　　四、教学重点

　　1、利用学过的络信息检索技巧，合法地获取上信息并对信息进行适当分类

　　2、对获取的信息进行处理加工制作出电子小报

　　五、教学难点

　　1、根据问题确定信息需求和信息________，并选择适当的方法获取信息

　　2、根据已获取的信息适当取舍制作出电子小报作品

　　六、教法设计

　　1、任务驱动法

　　任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中的一种教学方法。

学生在“任务驱动法”教学中，通过对一个个“任务”的完成，不仅可以将所要学习的知识和技能逐步掌握，而且，还可以不断地获得成就感。

本课的教学以制作出低碳主题的展板为由，将教学内容分为四个子任务：

　　任务一：

确定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；

　　任务二：

利用学过的络信息检索技巧，从上获取所需的信息，并按文本，图片和其它分类存放在三个文件夹中；

　　任务三：

根据任务一绘出的示意图，利用获取的信息制作低碳电子小报；

　　2．演示法

　　根据本班级学生的情况，虽然具有较好的团体协作能力，但从知识水平，思维发展的程度来看，让他们独立完成任务还是有一定困难的。

教师可以通过演示，启发并帮助学生掌握知识，突破难点。

该节课的设计理念为：

逐层深入出示三个具体任务，便于学生在完成任务的过程中掌握知识与技能；教师适当演示，学生协作为主，突破难点，进一步提高协作能力。

　　七、学法设计

　　基于“以学生发展为本，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”这一理念，将学生的学法设计如下：

　　1、自主学习法：

在导入新课后，教师通过演示介绍低碳相关内容以及电子小报版面规划的相关技巧，在此基础上引导学生通过自主操作完成任务一培养他们的独立探究能力。

　　2．协作学习法：

在教师演示讲解的基础上，让学生通过小组协作的方法，突破根据问题确定信息需求和信息________，并选择适当的方法获取信息的难点，在协作完成任务的过程中，进一步提高他们对团体协作功能的认识。

　　八、教学环境

　　硬件环境：

多媒体络机房

　　软件环境：

ftp，word__，低碳电子小报的课件

　　九、教学过程结构流程图（详见后页）

　　十、主要教学过程说明

　　1、启发式导入新课

（1）教师通过投影展示冰川上企鹅等一组照片，借以视觉的震憾唤起环保意识引出低碳问题，引发学生思考。

（2）教师通过投影展示两块展板的照片，学生回答有何视觉效果？

出示四张电子小报，版面的布局有什么变化？

　　2、出示教学任务一

（1）确定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；

（2）学生尝试自主操作，教师巡视指导。

　　3．出示教学任务二

（1）利用学过的络信息检索技巧，从上获取所需的信息，并按文本，图片和其它分类存放在三个文件夹中；

（2）让学生小组间竞赛，探究如何高效快捷地从络上搜索到所需信息的方法；

　　（3）由先完成的小组里的志愿者通过投影演示，教师表扬该学生并鼓励其他人，宣布通过第二关。

　　4．出示教学任务三

（1）根据任务一绘出的示意图，利用获取的信息制作低碳电子小报；

（2）学生尝试操作，小组内协作，教师巡视指导，小组汇报情况，每组有一人完成任务时，即宣布通过第三关。

　　十一、教学评价

　　1、前置性评价

　　通过课前对该班级的调查发现，大部分学生已经熟练掌握前面的预备知识，学生思维活跃、协作能力较好，因此，教师在该节课上采用任务驱动法，指导学生以自主学习和协作学习为主来完成任务。

　　2、形成性评价

　　在教学过程中，通过子任务的逐个完成及教师的'不断巡视，了解学生的学习情况，并及时给予个别指导和整体激励；通过小组内学生间的协作及其作品展示，及时了解各组的团体协作能力。

　　3、总结性评价

　　通过小组汇报，评价学生对搜索络信息方法的掌握情况；对制作电子小报，针对少部分学生可能未完成的情况，适当布置课后拓展：

（1）未完成任务的学生，课后互相讨论学习，下次课继续探索完成本课的任务；

（2）有兴趣的学生进一步探索，并对小报进一步美化，下次课可自由展示作品并评选出优秀作品制成展板参加学校的校园文化建设活动的评比。