部编版六年级下册竹石教案.docx

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部编版六年级下册竹石教案

部编版六年级下册竹石教案

部编版六班级下册竹石教案第1篇

教学目标

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、回顾导入。

背诵王冕的《墨梅》。

相互沟通：

在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？

小结：

诗言志。

今日我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

二、初读《竹石》。

1．齐读，把古诗读正确。

2．再读，读出节奏感来，

3．再读，读出平仄的变化。

咬定青山不放松

立根原在破岩中

千磨万击还坚劲

任尔东西南北风

三、借助诗题，解释古诗。

1．读着竹石这个诗题，我不免产生了一个问题？

这首诗究竟是写竹还是写石啊？

你们说呢？

2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的究竟是什么？

3．相互沟通，在相互沟通中绽开学习。

咬定青山不放松

这个咬字让你想到了什么？

抓住一个咬字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。

你还能想到其他词来形容吗？

朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

立根原在破岩中

理解立根把根扎在

争论相互沟通：

破岩是什么？

体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。

朗读，读出竹子的坚韧来。

读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？

朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

抓住坚劲，理解坚中的顽强不屈、坚忍不拔，理解劲中的挺立有力、威猛直立。

抓住顽强不屈，深入到理解：

竹子不屈服于哪些？

在相互沟通中理解千磨万击东西南北风

想象竹子遇到的磨难、打击。

在同学每一次想象后都替竹子高呼：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

4．小结诗中的竹子形象。

5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。

四、理解诗意，拓展延长。

1．读着这首诗，我们只是看到一株株顽强不屈、挺立有力的竹子而已吗？

让我们来读一读这样几个故事。

2．阅读有关郑燮的故事。

3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。

4．小结郑燮竹子般的形象。

5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。

现在你明白郑燮为何如此喜爱画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？

6．古人有很多喜爱竹子的，比如有一位大诗人这样说：

宁可食无肉，不行居无竹。

无肉令人瘦,无竹令人俗。

说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

7．推举阅读郑燮的另一首竹诗：

竹一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

以及：

竹清郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。

华藏院此君亭咏竹宋王安石

人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。

曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。

8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特殊的形象呢？

你感到饶有兴趣的话不妨去讨论讨论。

五、布置作业。

默写《竹石》

收集有关咏竹的诗句。

部编版六班级下册竹石教案第2篇

今日，我和同学一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：

1、读准字音，读通诗句；

2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；

3、感受竹子的坚韧毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。

为了达成这些目标，我充分发挥老师的主导作用以及同学学习的主体作用，采纳应用以下几个步骤组织教学：

一、导课激趣是前提

对于一首古诗，同学只有对它感到饶有兴趣，才有可能深入到地学习。

假如同学对古诗不感到饶有兴趣，则同学很难会去学习它。

为了能够调动同学学习《竹石》的兴趣，我从同学已有的生活阅历入手。

师：

读了题目你有什么话想说？

生：

竹子生在石头当中。

生：

是石头做成的竹子。

师：

你见过竹子吗？

你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？

生：

竹子的叶子一年四季是绿的。

生：

竹子有一节一节的。

生：

竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

生：

夏天，我们可以到竹园里纳凉，做嬉戏。

小结：

郑燮写的《竹石》究竟写些什么呢？

学了诗句以后我们会了解的。

由于同学对身边的竹子是比较了解的，组织同学由此及彼地进行链接，有助于调动同学学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键

要让同学进一步领略了并有所体会《竹石》的大意，还需要引导同学从字面上读通、读懂诗句。

我让同学悟读，引导同学对比注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中，往往会因几个生疏的字词或有特别用法的字词而影响同学对诗句的理解。

因此，我在教学中，留意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导同学去领略了并有所体会全诗大意。

如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的

同学通过悟读，真实感受到岩竹的精神顽强、有毅力，刚毅不屈。

请看部分同学的情趣产生过程：

生甲：

从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不愿有半点放松，它也不情愿扎根在沃土上，可以看出竹子具有坚韧的毅力。

一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个顽强不屈的人了。

生乙：

立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

它在那样恶劣的环境中还依旧直立着，可见竹子多么顽强。

生丙：

我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危急，但它还是乐呵呵地生活着，你说顽强不顽强？

生丁：

千磨万击还坚劲可以看出竹子已经经受许多许多的磨难，一个还字说明竹子没有被困难压倒。

生戊：

任尔一词也说明竹子不怕困难险阻。

可见竹子刚毅不屈。

感受：

同学通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种宏大的顽强性格感悟得特别透彻了。

因而对竹子的崇敬之心也油然而生。

四、训练朗读是重点

学校生学古诗，我的观点要引导同学多读，要在读中做文章。

由于，只有让同学反复读，才能引导同学反复与文本接触，才能引导同学反复地感悟文本。

同学感悟文本次数量的增多，必定为达到质的转变。

这个质变是同学通过阅读自然而然获得的。

我采纳应用五读：

一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是自读，引导同学读准字音，体会节奏；三是细读，引导同学借助注释等自主感悟；四是指名同学读，引导同学将竹子的坚韧性格通过声情并茂的朗读表现出来；五是背诵，让同学在理解的基础上达到背诵的程度。

通过这样反复地读，同学就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

五、引导链接是延长

同学通过学习，对竹子的精神有很深的感受，同学们纷纷表示：

我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。

老师可以适时引导同学进行链接。

我是引导同学与日记、周记链接。

部编版六班级下册竹石教案第3篇

教学目的：

1、熟悉破、磨、击、尔、南5个生字，把握磨的两种读音。

2、有感情地朗读扑背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受竹子坚决坚韧的精神。

教学过程：

一、创设情境

1、（课件出示《竹石图》，配以古琴乐）

导人：

听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代闻名大画家郑燮的故事。

他可喜爱竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。

2、感知图画。

说说画中的竹子给你的感觉。

3、感知古诗。

郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。

老师范读古诗。

{配以课件《竹石图》及古琴乐）

今日老师和大家一块儿来学习这首古诗。

二、初读古诗

1、初读古诗，读准字音。

2、自由读诗，自学不熟悉的字。

（老师进行巡察，提示同学把宇音读准）

3、小组合作学习生字，老师引导同学互评。

4、救师检查生字、生词的读音。

咬定

破岩

千磨万击

坚劲

5、小组齐读古诗，读流利。

三、读诗悟情

1、观赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。

2、逐句练读。

①赏画。

竹子长在什么地方?

同学自由读诗句：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

②老师描述诗句的意境：

竹子紧紧扎根在岩缝中，似乎把青山咬住了一样．一点也不放松。

③同学自由读前两句诗，指导同学评读。

标准：

音准、有感情、韵律美。

④赏画想象：

风吹来了，雨打来了，竹子可怕吗?

同学自由读诗句：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

⑤引导同学想象：

除了风吹雨打，竹子还会遇到什么熬煎?

老师总结：

风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!

⑥指名读全诗，同学评读。

3、再次整体感悟古诗。

①指名同学诵读全诗。

②对比图画，再读古诗，说说你明白了什么?

③引导：

你喜爱诗中的竹子吗?

为什么?

④有感情地齐读古诗。

4、练习背诵古诗。

同学自由练习背诵，相互沟通好的背诗方法。

四、课后延长

自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。

课后读读（梅花）。

下次课大家来相互沟通学习体会。

板书设计：

部编版六班级下册竹石教案第4篇

设计特色：

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。

教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学预备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入：

1看图：

图上有什么？

2你知道郑板桥的故事吗？

同学相互沟通，老师适时补充

江苏兴化人，扬州八大怪之一

写过难得糊涂

早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因关心县民诉讼得罪地方豪绅而罢官

故事：

一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇奇怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称诗书画三绝，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏

今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2同学说说学古诗的有效方法。

3同学自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

4反馈：

抓住哪些字眼来理解？

你认为哪些字词写得最传神？

三、体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜爱竹子吗？

他是怎样表达的？

再读古诗，体会诗人写竹，是写什么？

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3怀着对劲竹、对诗人的鄙视之情朗读全诗

4你喜爱竹子吗？

你认为竹子具有哪些品质？

四、拓展

花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。

有多少人吟诵过这看似一般的竹子！

相互沟通诵读我们课外搜集的.竹的典故，竹的诗句。

典故：

宋代文与可画竹胸有成竹

诗句：

王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随便春芳歇，王孙自可留。

苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不行居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。

翠色落波深，虚声带寒早。

郑燮《竹》一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。

刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节，风摇青玉枝。

依依似君子，无地不适宜。

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。

也可以题写你喜爱的写竹的诗句。