水富县二小三年级语文下册第八单元26方帽子店不要脚的朋友施雁冰新人教.docx
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水富县二小三年级语文下册第八单元26方帽子店不要脚的朋友施雁冰新人教
不要脚的朋友
老皮匠的眼皮垂下来了,一双木头脚立刻从他拿着的鞋子里跳出来。
它想找一个新主人，不像老皮匠那样，总是把它关在鞋子里,要能够常常带它到街上去蹦蹦跳跳的。
它看见一条蛇睡在草堆里，木头脚在它的周围走了两圈，看了又看，这家伙的身体倒是挺长的，可惜没有脚.木头脚可乐了,它想:
“请它做我的主人吧。
"
等蛇醒来，它就问:
“没有脚的朋友，你要不要脚？
”
“脚?
”蛇说,“我从来没有想到要脚."
“难道你不想走路吗?
"木头脚很失望.
蛇把它的长身子向左右摆动，长肚子一伸一缩，身子就向前走了。
木头脚很奇怪地问:
“没有脚你怎么能走路的？
”
“因为我有着比脚更好的‘脚’哩!
在我的肚子底下，有许许多多鳞片,它们会动，会像小脚一样地推着我在地上爬。
"蛇说时很快地又在草地上爬了一圈，然后向着正在发呆的木头脚说：
“木先生，谢谢你的好意，我不想要什么脚了，因为我的鳞片，能够帮助我走路的。
"
“你们要不要脚?
”木头脚一边继续向前走，一边高叫着，它很像一个贩子。
小鸡从鸡棚里走出来看它，黄狗从狗窝里奔出来看它,它们都是有脚的，要木头脚做什么呢？
木头脚很失望地看了它们一眼，再向前走，高叫着：
“你们要不要脚？
"
它看见泥土上有一条蚯蚓躺着。
“可怜的东西！
”木头脚想,“它是多么需要两只脚啊！
”
木头脚很快地走过去说：
“蚯蚓弟弟!
我给你送脚来了.”
“……"
木头脚再喊得响一点:
“蚯蚓弟弟，你要不要脚?
”
木头脚为了想使它听见自己的话，就更走近一步，哪知它仍是理也不理,原来蚯蚓不但是个聋子,而且是个瞎子哩!
木头脚于是踢踢蚯蚓的头，又是一件奇怪的事情发生了：
没有脚的蚯蚓在泥土上爬动了，而且爬得很快，像溜冰一样。
木头脚想看看它是不是穿着溜冰鞋？
就把蚯蚓夹住，仔细地看它贴在地面上的肚子,没有脚，没有溜冰鞋，只看见几丛硬毛。
“算了吧!
用硬毛当作脚的朋友!
我才不希罕你呢!
"
木头脚恨恨地朝前走，又高叫着：
“谁要脚啊?
"
“是什么脚呀？
”一个细小的声音在河里响。
木头脚立刻有了新的希望，它要去碰碰运气，走近河边去。
“哦！
你是一双木头脚!
”小鱼浮起在水面上说。
“是的，我是一对可怜的木头脚,你愿意做我的主人吗？
”
“哦!
”小鱼吐了两个水泡说，“我是用不到脚的呀。
”“又是一个不要脚的朋友！
倒霉--那么你是怎么走路的？
”
小鱼摇动着肚子旁边的鳍，摆摆尾巴，在水里兜了一个圈子，说:
“我不是像一只小船吗？
尾巴是我的舵,鳍是我的桨,划着，划着，小船开了.你想小船要不要脚呢？
”
木头脚懂得小鱼的意思了，它又难过又疲倦，走到大树底下，哭得很伤心：
“世界上为什么有那么多不要脚的朋友啊。
这样看来，我永远找不到一个好主人了!
”
它的话被正在晒太阳的乌龟听见了，它抬起了头，爬到大树底下，把头和脚缩进壳里，说道：
“你想找一个主人，那么容易!
”
木头脚几乎不敢相信自己的耳朵,它惊奇地问：
“你要脚?
”
乌龟从壳里伸出脚来,使木头脚抽了一口冷气，乌龟接下去说：
“
有一个木头人，他烤火的时候，不留心把两只脚烧掉了，他很悲哀地呆在家里，不能走路，他多么希望有一双新的木头脚呀,希望你去，因为你们都姓木，还是自家人哩！
”
“天哪!
我的运气来了。
"
木头脚实在很疲倦,好心的乌龟就驮着它去。
一路走去，木头脚想,当我遇见可爱的新主人时，第一要讲故事给他听，我的故事是这样开始的：
“老皮匠的眼皮垂下来了……”
（教学反思参考3）大作家的小老师
《大作家的小老师》是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。
故事以人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。
课上下来，总体感觉良好,反思如下:
一、问题的设计
在备课时，我纠结了好久，其实，这一课的重点就一个问题“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师？
"，原计划把这一问题一下抛给学生,直接让学生围绕这个中心问题进行探究,但是又担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以我又把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。
课上下来感觉学生很容易接受,在问题的引导下,最后以“因为……所以……”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。
整节课比较条理，学生学习思路较为清晰。
二、朗读中感悟
1。
感知人物身份
课堂上我引导学生与文本深入对话,分三步进行:
感知人物身份——感受人物形象-—感悟人物品格。
在“感知人物身份”时，我让学生立足文本，借助资料，感知“大作家”与“小老师”身份的悬殊。
在这个环节中,同学们先是通读文本，从中寻找有用的信息，这是孩子力所能及的事情。
但仅仅通过这两句话来感知人物身份,显得太单薄。
针对描写小姑娘的句子，进行朗读谈体会，让小姑娘在同学们的心中留下这样的印象：
娜塔莎就是一个普普通通的小女孩。
对于萧伯纳，则引导学生搜集、展示课外资料，了解他的伟大成就，真切地感受他是著名作家、是世界大文豪.这样，学生对“大作家”“小老师”的身份悬殊就有了深刻的感受。
为后文学生理解大作家萧伯纳说的话“她是我的老师”做了铺垫.
2。
感受人物形象
用问题“大作家为什么要拜小姑娘为师？
你认为萧伯纳是个怎样的人？
"引领教学，让学生品读课文2——4自然段，先同桌探究,再在全班交流。
在学生集体交流展示的同时，抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，让学生通过同桌互读、分角色朗读、齐读等形式充分朗读课文，读懂人物语言背后的潜台词,揣摩人物心理,弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。
3.感悟人物品格
引导学生研读萧伯纳的“感触”，联系上文中他们彼此的身份悬殊、联系萧伯纳说的话的真实目的。
来体会萧伯纳的谦谦逊与自律。
让孩子们感受到在萧伯纳心中“师”的意义。
同时向生活延伸:
我们身边有这样的小老师吗？
从而让学生知道能者为师、学高为师、能给予我们教益的都可以成为我们的老师。
课堂教学总是有缺憾的，课堂上所存在的问题,都需要在今后的教学中踏踏实实地去解决。
课堂上真正调动学生学习的积极性，发挥学生主体地位，让40分钟课堂达到最高效!
25太阳是大家的
教学目标:
1。
认知目标:
会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语.
2.技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.
3。
情感目标：
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:
1、识字写字,正确读写词语.
2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。
教学难点：
读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望.
课前准备：
搜集有关太阳的图片、文字资料。
（师生）
了解地球上的各个国家。
（师生）
准备世界地图.（师）
教学过程:
第一课时
一、引入新课
1、配乐朗读课文《阳光》
学生听后自由谈感受。
板书：
太阳。
根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。
2、提问：
太阳是谁的？
揭示课题，板书：
大家的。
二、初读识字，整体感知
1、检查预习。
出示生字卡片，认读,组词。
区别：
陪、倍、培、赔
抽读词语。
2、自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句.
3、指名读课文，正音。
三、指导朗读，背诵
1、自由朗读，读出自己对诗歌的理解。
2、同桌互读，交流读后感受。
3、指名读，并在全班交流自己的想法。
4、指导背诵。
自由朗读，读熟诗歌.
尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。
指名背,交流背书的方法。
四、指导生字书写
1、认读四个要求写的生字，组词。
2、指导生字书写。
重点指导“霞”。
3、抄写五个词语。
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，指名背诵。
2、配乐背诵，会背的一起背。
3、听写词语，订正.
二、朗读感悟,理解诗意
1、教师范读课文，边听边想：
你知道了什么?
2、交流：
从诗中你知道了什么?
重点引导：
太阳做了哪些事?
说一说。
试仿照课文再写几句。
一天中太阳做了好多好事：
她把金光往鲜花上洒，
她把，
她，。
指导朗读一、二节。
3、朗读三、四诗节。
小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？
先说给身边的伙伴听，再说给大家听听.
再次朗读三、四节。
4、朗读全文。
三、拓展认识，交流课前收集的信息
1、“在别的国家里，也有快乐的小朋友……"你知道哪些国家？
（出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区）
2、你最了解哪个国家，给大家介绍一下。
（简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣）
四、积累优美词句
1、你对哪些诗句最感兴趣？
有感情地读一读。
2、摘抄诗句.
教学后记：
《给予树》基础练习
一、看拼音写词语。
kuānyùdānxīncāicè
（）（）（）
pànwàngrénàilìjí
（）（）（）
二、比一比,再组词。
矛（）买（）援（）即（）
予（）卖（）暖（）既（）
三、在括号里填上恰当的词语
（）的祝福（）的讨论
（）的笑容（）的拥抱
（）的礼物（）的准备
（）的心灵（）的回答
四、把下面的词语补充完整，再选择两个造句
兴高沉默
如愿不假
1、
2、
五、按课文内容填空
我紧紧的拥抱着金吉娅。
这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们（
）、（）、（）和（），以及一个陌生女孩（）的笑脸。
1、读了这篇课文，你学到了什么？
先写下来吧.
2、你还想对金吉娅说什么？
参考答案
一、宽裕担心猜测盼望仁爱立即
二、三略
四、兴高采烈沉默不语如愿以偿不假思索
五、善良仁爱同情体贴如愿以偿
20肥皂泡
教学目标：
1、认识9个字，会写12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美.
4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。
教学重点：
学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句.展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。
教学难点：
通过观察，理解课文中难懂的词句
教学准备：
教师：
制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。
学生：
预习
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，整体感知
1．同学们,你们玩过什么游戏？
你们喜欢吹泡泡吗？
我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想.今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。
（师板画泡泡并板书课题，学生齐读,指导观察“皂"字是怎样组成的,什么结构？
并用眼睛记住它）
2．出示生字。
老师检查一下,同学们的生字词都读正确了吗?
（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字）
廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望
木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂
3．开火车认读。
易读错的词的多读几遍。
4。
作者主要写了关于肥皂泡的几件事？
（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）教师相机板书:
做吹想
【设计意图：
通过谈话激发学生兴趣，引入课题.检查学生预习情况，学生是否正确读准生字词,扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容,让学生从整体上把握课文的结构层次。
】
二、学习第三段做泡泡学用连续动词
1。
默读第3自然段（按课文填空）
先把（）放在（）里，再（）上点（），（）,然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后轻轻地一（），那球儿便从管上（）了下来，在空中（）。
若用（）轻轻地（），有时能飞得很高。
2．根据所填的字词,你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的?
副板书：
先……然后……再……连续动词
3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？
出示：
先用……放……接着加……然后用……蘸……吹……再……提……落……
4。
作者用词多么准确丰富呀?
我们仿照着写一写吧。
老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程,同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
5.一生表演，其它生接龙发言。
师副板书用到的动词：
洗拧擦踩晾（提示学生在动词前面用上修饰词,如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）
【设计意图：
让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一个动作,并用上连续的动词，趁热打铁,活学活用.接龙说句子可以让更多的孩子参与进来.】
四、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美.
1．朗读第4段,哪些句子你觉得难懂，画下来？
2。
下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡,发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？
（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。
）
3。
你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？
（师板书：
轻清透明玲珑娇软……）
4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！
（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？
（生自由答：
五光十色、又大又圆……）
6．你们觉得泡泡们像什么？
（用比喻句来说泡泡）
7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？
（用拟人句说泡泡）
【设计意图:
当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的句子有了直观的认识。
既让学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想到的词语及句子，使观察的感受更加丰富生动。
】
五、展开想象泡泡去哪儿
1．师导读：
这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是……生接读：
那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们,我心里充满了……（生接读：
快乐、骄傲与希望）
2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？
（指名读,师板书：
天空大海夕阳山巅）
3。
看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？
（生想象说,教师提示：
森林星星田野草原妈妈的手，妹妹的鼻子……）
六、总结全文推荐作者
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。
（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。
板书设计:
（简笔画）
做和弄和弄吹、提、扇
肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软
想天空大海夕阳山巅
第二课时
一、复习课文和词语
1。
齐读一遍课文。
2。
出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。
3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。
二、学习写字
1．出示几个要求会写的大字。
（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认，交流识字方法.
2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺.注意“双耳”和“乃”“走"字的笔顺。
“廊”和“越"“透"都是半包围结构的字。
其中“透”笔顺是先里后外。
“越"笔顺是先外后里。
3．提示“若”字注意下面是“右"不是“石”。
“越”里面不要写“成”.“仰"不要多加一笔撇。
【设计意图:
识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。
易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律,并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。
】
4．每个生字在田格本上写三个,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错.
三、拓展小练笔（选做）
1.那一个个__________的泡泡，像_________________________
2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________,那么_________。
3。
送上天去，___过海去，____过高山，____在草地……
4。
悬着心,仰着头，停着呼吸___着头,____着脸,___着手，___着眼,___着耳朵
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