作文教学说课稿3篇docx.docx

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作文教学说课稿3篇

各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》

一、说教材

《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一

爱是人类永恒的主题本单元人间真情专题要在孩子们的心田上

撒上爱的阳光盛开爱的花朵淌过爱的溪流点燃爱的烈火书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱生命才更有意义人生才更幸福画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的

脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖由此分析我制定了以下教学目标：

（1）观察《胜似亲人》这幅图在理解图意的基础上展开合理想

象

（2）组织语言尝试表达自己的所想所感习作内容要具体语句要

通顺

（3）感受情感表达的方法在互帮互助的人际常情教育中体会人

间真情

教学重点：

引导学生仔细看图发挥想象尝试习作教学难点：

理解图意进行合理想象

二、说学情分析

本课的教学对象是四年级学生他们已经具备了一定的写话能力进行独立写作文是可以实现的但是由于孩子们多数是独生子女或是留守儿童再加上生活条件的优越很多孩子对爱的体验不是很深刻不少学生往往畏惧习作甚至无话可写习作语言干巴枯燥内容空洞不丰

满一篇文章就像一具木头人,缺乏个性和生命的灵性作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味这就要求老师在教学设

计上把学生的情感激发出来让他们用心灵去感悟三、说教法、学法

看图习作主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣新课标指出：

写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感在本节课上我设计了以下教法和学法：

1.创设情景为学生提供具体的语言环境让学生产生身临其境的感觉给学生以想象的空间

2.问题交流法引导学生从图画中发现问题、提出问题进入问题

情境再让学生通过自己的想象找到可能性的答案学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花拓宽写作思路为自由而有创意的

习作丰富材料

3.指导点拨法在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方老师要适当点拨引导

4.点评、借鉴法引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨进一步修改习作欣赏范文逐步提高鉴赏能力

四、说教学过程

（一）、创设情境激发兴趣

1.播放音乐《爱的奉献》请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受引出爱的主题

接着让学生自由说说生活中体会到的爱老师加于引导逐步明白有亲人的爱也有别人给我们的爱

至此我已经引出了本课的课题用音乐来渲染气氛用生活中的事例来加深学生对爱的体会引导学生进入人间真情的情感氛围为学生的真情流露做好铺垫相信孩子们心中一定会受到深深地触动

2.明确目的导入主题：

人间处处有真情真情时时暖人心下面我们来观察一幅图画看看画里面表达的又是谁对谁的爱

3.出示本节课的学习要求体现目标导学理念

（1）认真观察图画注意图中画了些内容

（2）从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系想象她们之间发生了什么事情说说你从中感受到了什么

（3）补充完整画面之外的内容

（4）发挥想象将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来完成一篇习作

（二）观察图画感知内容

1.请同学们认真观察图画看图画上有什么根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：

画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手

抚摸着小姑娘的脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好

的衣服；墙角靠着一根拐杖

2.讨论：

她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么小姑娘与老奶奶关系呢你们是知道的

通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：

老奶奶是少数民族小姑娘却是汉族人她们不是亲人这时出示本课的题目——胜似亲人

仔细观察画面老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：

小姑娘帮老奶奶洗衣服老奶奶感谢小姑娘为写作奠定基础

（三）拓展思维丰富内容

1.发挥想象：

小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢

要求学生动笔写写：

①用上先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯接着⋯⋯最后⋯⋯等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚

②把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体根据学生情况相机出示参考词汇：

动作描写：

系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂拧展开搭声音描写：

哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰

心理活动：

呀这些衣服可真沉老奶奶年纪这么大了洗衣服多累呀！

可我年纪轻有的是力气

细节描写：

细细的汗珠渗满了额头溪水溅湿了小姑娘的布鞋

2.当小姑娘洗好了衣服把衣服和床单晾晒好后老奶奶回来了看到此情此景老奶奶会感谢小姑娘呢小姑娘又会有些表现呢发挥想象把当时她们的动作、语言和表情写下来

3.讨论思考以下问题：

（1）老奶奶为什么是孤身一人呢她没有亲人照顾

（2）老奶奶身边没有亲人生活遇到了困难乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢

（3）这么一位美丽、善良的小姑娘用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾你有什么想法

（四）深化主题拟订题目

在合理想象充分交流的基础上让学生体会到小姑娘与老奶奶之间的爱更加明确关爱他人、助人为乐的主题并确定文章的中心围绕中心去选材；在拟定题目时引导学生可以用胜似亲人做题目也可以根据习作的具体内容自拟题目这样既尊重了学生的自主作文又能让学生抓住重点把重点写详细写具体

指导学生列好习作提纲如果时间允许还可以给学生介绍如何写好开头和结尾

自主作文教师巡视相互点评板书设计：

看图习作《胜似亲人》

人物的衣着、外貌、动作、表情仔细观察周围的环境

判断她们的身份、年龄

可能关系

展开想象发生了一件什么事情（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）

总之只要我们努力激发每一个孩子的写作内动力就能使学生紧皱的眉头舒展开使作文变成一件充满乐趣的事儿从而迎来一个收获的冬天

我的说课完毕谢谢大家！

我是一个不善于言辞的人一直对上台有种莫名的紧张当接到任务说要上作文课让我感到十分的为难选什么题材呢上课时出现各种状况该办呢⋯⋯还好有学科组的老师们他们每个人都回家研究本册书八个单元的习作然后集中起来再讨论选出其中的几个主题后再回家思考方案查找资料最后选定为与学生生活最近的童年

每个人都有美好的童年本册第二单元的文章都围绕着童年展开

的童年发生的事往往充满稚趣又很有意思那会飞的梦、那冬阳下的骆

驼队⋯⋯对正经历着童年生活的孩子们来说童年并不陌生但是要将

自己难忘的童年故事写出来大多数学生仍处于一种被动状态仍不知如何下笔、如何选材这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角

交流自己天真无邪的童年故事感受童年的特别并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天

下面我就对我执教的引领童年之片段写话一课做一个汇报：

一、歌曲导入引出话题

上公开课老师会紧张学生也会紧张而音乐的魅力真的很不小当

你静悄悄地走进教室心情也会随之变得沉重而音乐却可以缓解学生

的紧张情绪让学生听《童年》这首耳熟能详的歌曲让学生放松心情同

时也想让学生集中注意力孩子们哼哼曲调辨辨歌词自然引到了今天

的话题

二、画面欣赏再现童年

文章不是无情物所谓缀文者情动而辞发.要让学生能顺畅地下笔作文首先要让学生有话写才能让学生有话写呢我是从唤醒学生对童年的入手课前让学生在家翻阅了自己童年时的照片并让学生带上一张最有代表性的照片备用其实选照片的过程就是一次的过程在课堂上我通过创设情境让学生欣赏一组洋溢着童真童趣的童年照片意图再次打开学生记忆的闸门再现孩子们多彩的童年课时我和孩子们

一起美美地欣赏童年的照片时不时说说照片上的人、事、物让学生们充分的想象学生们欣赏着快乐着想象着当看到最后一张照片时他们

情不自禁地笑着议着他们好像在比声音接着让学生说说自己难忘的童年故事他们就乐滋滋地说开了记忆深处的童年故事便慢慢地都浮现了出来课堂上孩子们毫无拘束地讲着看到学生们如此的兴奋看到这么多高高举起的小手我好高兴我想这个过程还是很有效的但同时我也忘记了时间真想让每一个学生都能尽情地交流

三、范文引路明确写法

凡事都讲究方法写作文更是如此它有着许多的技巧而简单的说教理论其实学生知道但学生就是不会实际运用我们的学生有着超强

的模仿力他们可以从具体的实例中提炼出自己有用的东西而且这样的实例更加的吸引人更容易让学生接受让学生们读一读拿出笔在值得学习的地方圈一圈划一划可能学生没有提炼出写作方法但最起码他会知道写作文要用上的词怎样的句子等等课堂上发现学生划得各有不同有圈动词的有划形容词的也有划整句整句所有的这些都可以说是学生模仿的过程我通过学生划的和学生一起概括让学生们明确这样的写法就是动作描写那是神态描写等等这是一种侧面的肯定肯定学生的答案——自己写时也要这样写

四、点拨与评价让学生更明晰

课堂的有效引领一直说很难而对于随机生成的做有效的引领更难从磨课到那天正式上课大的环节一点都没有变然而每一堂却都大不一样这些不同都来自于学生的生成与自己的导向

回想当天的课堂几处的点播导向是很明确的一是在说话方面当学生欣赏完照片说自己难忘的童年故事时开始都比较简单当一个学生说到去云南丽江骑牦牛的时候我追问学生牦牛很丑为什么敢骑上去骑上去心情样牦牛大高你骑上去的通过这一系列的追问学生的表达相对比较具体了我们知道的信息也更多了接下来我引导学生接下来在说难忘的童年故事时都能像这样具体地说因为老师追问的其实我们都很想具体了解的也正式整个故事最精彩的接下来的学生说的就比较具体仿佛那抓螃蟹被螃蟹夹着脚被困都展现在了我们眼前学生的口语表达能力也在说话中得到了提升二是在将要写片断时往常的习惯都是从头开始写而这次却只要写故事最精彩的片断不是所有

的孩子都能马上理解到的在第一次试教时由于自己的疏忽几乎所有的孩子都是从头开始写得而后面的两次试教和当天的引导像上面那段例文一样选童年故事中最精彩的一个画面抓动作、心理、神态、语言等描写把它写下来绝大部分同学都能马上领会直接写那个片断

老师的引领确实直接关系到学生接下去要说的要做的但确实很难调控当分析例文时第一个学生就从盯、舔了舔⋯⋯这些词概括到了动作的描写如果能正确的引导就能很快的提炼出其他的几种描写而我却没有抓住这次生成结果绕了好大一圈

评价是作文课一个重要的环节也是最难操作的一还不仅要让学生集中注意力又要让学生有所得还要发现并改正错误的信息引导学生更好的写作第二次试教用上了投引仪但学生却没有被上面的所吸引出现了冷场当时真不知道该办课后学科组的老师给我想了很多的计策和方法在后面的这两次课堂学生们真的很投入他们会认真地听努力地看积极地思考发现错别字给同学建议为同学鼓掌给作文打分他们在这个过程中享受着进步着但在整个评价的过程中发现还是有好多的问题前一节还记住了要点方向清晰正式上课时却忘了

总之在选材准备磨课上课的过程中我学到了很多很多但同时也暴露出了很多很多的问题还要向优秀的教师多多学习

大家下午好！

下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课

在写人记事的作文中我们总希望学生笔下刻画的人物能形神兼备.但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确

运用肖像、语言、动作等描写使人物具有形,却较少运用心理描写让人物具有神.是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感不能给人留下深刻的印象

小学语文课程标准总目标中也要求学生能根据日常生活需要运

用常见的表达方式写作.在小学六年级的语文教材中像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例因此我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课

本节课教学目标很明确

知识目标为：

掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法初步了解幻觉描写

实践操作目标为：

能运用心理描写方法来口头说话、书面作文情感目标为：

能留心观察生活品味生活能站在不同的角度设身

处地的考虑别人的意图和感受

其中以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点难点是：

通过心理描写来突出人物的特点

新课标指出：

学生是学习和发展的主体教师是学习的组织者、

参与者、合作者.因此我将时间留给学生让他们从旧知中去总结去发

现给空间让他们运用新知去判断去说话、去写作为了追求实效突破重、

难点我设计了如下环节：

一、范文引路在范文中发现、归纳

教学不是空穴来风作文教学更是如此现用的教材都是文质兼美的范文是学生学习写作的优质资源所以我从旧知入手让学生阅读课

文中的心理描写片段并帮助学生归纳出内心独白、旁观分析、幻觉三种比较常用的心理描写方法

稍后的巩固练习我将小组竞赛贯穿始终（）教育家夸美纽斯认为：

兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径实践证明小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力培养了学生主动探究、团结合作的意识让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验

二、辨别巩固在拓展中巩固、提升

练习是最好的巩固只有在具体语境中思考、判断、运用才能将

概念、方法真正内化为能力因此我设计了抢答题判断心理描写方法让

他们接触到更多的心理描写的例段举三反一逐步深化对内心独白、旁

观分析、幻觉的认识

三、表演迁移在活动中加深、运用

新课标主张开放式作文让学生人人有话可说有内容可写因此在迁移环节我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境重在让学生在虚拟情景中体验让他们全员参与交流引导他们运用心理描写的方

法相互说一说在小组代表汇报的时候我适当进行点拨、总结并发动学生来点评突破难点让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标

四、动笔操练在练笔中深化、提高

读百篇不如写一篇可见练笔至关重要在这个环节里我利用按要

求完成任务的每人加100分的激励手段让每位同学都全力以赴为小

组争光添彩此时的写作不再是为完成任务而写而是为小组的荣辱成

败而写写作已成为他们内心的需要