《1000以内数的认识》教案3.docx

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《1000以内数的认识》教案3

二年级下册数学教案-1000以内数的认识人教新课标

《1000以内数的认识》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。

教学目标：

1.让学生经历数数的过程．认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，能按要求正确的数数，积累十进制计数法的经验。

2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维过程，感受1000以内数的实际大小，逐步发展学生的数感。

3.使学生进一步体会数是数出来的，通过操作、游戏等活动，培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

建立计数单位“千”的概念，知道相邻计数单位之间的十进关系。

教学难点：

正确数出接近整百、整千数时拐弯处的数。

教学准备：

课件、小棒（每小组100根）、1000根牙签、计数器。

教学过程：

一、课前活动：

【数数游戏】

课件出示：

数。

师：

这个字大家认识吗？

还可以读什么？

生：

......

师：

我国著名数学家华罗庚先生说过：

数是数出来的。

今天我们就来研究和数数有关的知识。

师：

首先，我们做个数数小游戏——开火车，好吗？

第一列小火车：

从39数到45，一个一个地数。

第二列小火车：

从50数到90，五个五个地数。

第三列小火车：

从10数到100，十个十个地数。

师：

在刚才的数数游戏中，我们遇到的最大的数是多少？

（100）

如果老师在100的后面再添上一个零，这个数你们还认识吗？

（1000）

师：

1000到底有多大呢、它和10、和100有什么关系呢？

这节课我们一起来学习1000以内数的认识。

（板书课题）

二、探究新知，数出数感。

（一）猜数激趣。

师：

从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手，今天老师又带来了一些小棒，先仔细观察，谁来猜一猜大约有多少根？

（生猜）

师：

怎样才能知道准确的根数呢？

生：

数一数。

师：

好，我们一起来数一数吧，（齐数）一共几根？

（10根）我们可以把10根小棒捆成一小捆。

师：

刚才，我们是怎么数的？

数了几个一？

师：

像这样（课件），我们就说：

一根一根地数，10个一是十。

（板书）

师:

这句话谁会说？

还有谁想说？

和你的同桌说一说。

（二）数小组小棒。

师:

刚才我们数出这是10根小棒，（出示一学具袋，里面有许多小棒）来，试试你的眼力，先观察，再猜一猜，这里的小棒有多少根？

指生猜。

师:

那么到底有多少根呢？

我们应该怎么办？

生：

数一数。

师:

接下来，各小组按照要求开始数一数。

谁能大声读出合作要求：

1.数的速度要快；

2.数的根数要准；

3.数的结果能让别人很快就能看明白。

师:

比比看，哪个小组数的又准又快！

（小组合作数数，师巡视指导）

汇报：

我来采访一下，你们组有多少根小棒？

你们是怎么数的？

（每组派两名代表）

组1：

我们组有100根小棒，我们是10根10根地数的。

（这是我们组的方法，大家有什么疑问或补充吗?

）

师：

你们能给大家数一数吗？

生数（一生操作，一生数）

师：

他们数了几个十？

（10个十）10个十是多少？

（10个十是一百）

抽取一小捆问：

那这10根是怎么数出来的呢？

（一根一根地数的）

师：

你能完整的说一说，你们数小棒的过程吗？

先是怎么数？

又是怎么数？

生：

我们先一根一根地数，10个一捆在一起变成一个十，然后又10根10根地数，10个十捆在一起变成一个百。

师：

谁能像这位同学一样，更完整的说一说刚才数小棒的过程。

像这样（课件），十根十根地数，10个十是一百。

（板书）

（三）数全班小棒。

师：

大家都数出了自己小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

请小组长又轻又快的将小棒送过来。

大家一起数：

一百、二百.........九百、一千。

师：

刚才我们是怎么数的？

生：

一百一百地数的。

师：

数了几个一百？

生：

10个一百.

师：

谁能把我们收集小棒的过程也用一句话说一说？

生：

一百一百地数，10个一百是一千。

全班一起说。

（板书）

课件小结：

一百一百地数，10个一百是一千。

（四）多感官参与，深化数感。

师：

我把这1000根小棒捆起来。

这就是1000根小棒，有这么多，现在和老师一起比划一下，1000根小棒是多大一捆，我数三个数，看哪个小组比划的最准，1、2、3停！

师让生体验。

师：

同学们请看，我手上拿着一根牙签，你能判断一下，这些牙签大约有多少根吗？

师：

老师告诉你们，这是1000根牙签，很惊讶是吗？

比比看，多大一捆？

同样是1000根，为什么1000根小棒和1000根牙签的感觉却不一样呢？

生：

......

师：

正如同学们所说，有的粗、有的细，有的长，有的短，而1000只是从数量上来说的。

师：

同学们，展开你想象的翅膀，假如有1000支铅笔，把它们捆起来，用手比划一下会是多大一捆？

说一说为什么比刚才大了？

师：

大家真不错，找到了数的感觉，说的有根有据。

三、计数器数数，提升数感。

（一）认识计数单位“千”。

师：

你能在计数器上表示出一千吗？

（指生拨）

师：

一个珠子就表示一千，这么简单啊？

你为什么在这里拨？

师：

我们已经知道了，在计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，今天我们又认识了一个新的数位千位。

千位上的一颗珠子就表示一个千，数位的力量可真大呀！

（二）边拨边数，体会十进制。

1.师引导边拨边数。

师：

185，这个数你能在计数器上表示出来吗？

指生拨。

（大家同意我的观点吗？

）

师：

现在我们边拨边数数好吗？

课件：

一个一个地数，从185数到202.（一个一个地数，我们要在哪一位上拨珠子？

）

边拨边数：

186、187、188、189、

师：

再往下数一个应该怎么拨？

（个位满十了，向十位进一，）强调：

个位满十个一，向十位进一个十。

190、191、192、193........199.

师：

下一个怎么拨？

强调：

十位满十个十，向百位进一个百。

200、201、202

2.生独自边拨边数。

师：

你们想不想自己动手拨一拨，数一数？

（1）一十一十地数，从三百七十数到四百二十。

（2）一个一个地数，从九百九十六数到一千。

3.十进制计数法。

师小结：

通过刚才数数，老师发现，同学们个个是数数小能手，不管我们怎么数，一个一个地数，一十一十地数，还是一百一百地数，都要“满十进一”（板书）

我们的古人也很聪慧，早在编写《三字经》的时候，就概括了“满十进一”的计数方法，我们一起来读一下吧。

“一而十，十而百，百而千，千而万。

”

同学们的声音真响亮！

四、数数游戏，带着数感出课堂。

师:

下面我们来玩一个数数游戏——谁是幸运的小青蛙。

在每个同学的桌子上都有一个幸运号码，悄悄拿出来看一下,记在心里并马上放回去。

接下来,我们按照要求数数，数到最后-一个数如果和你的幸运号码相同，就请你快速起立并模仿青蛙叫声。

课件出示:

1.一个一个地数,从307数起,往后依次再数5个数。

2.一十一十地数,从870数起，往后依次再数5个数。

3.一百一百地数,从1000数起,依次倒着数5个数。

师：

恭喜大家，咱们每一个同学都是幸运的，老师也很幸运，这节课我和聪明智慧的你们，一起学“1000以内数的认识”，真是一次愉快而有收获的经历。

同学们，这节课的学习给你们留下了哪些难忘的印象呢?

学生畅谈本节课的学习体验。

二年级下册数学教案-1000以内数的认识人教新课标（2014秋）

《1000以内数的认识》

教学目标：

1、通过生活情景，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和

作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。

经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件、计数器 

教学过程：

课前交流：

同学们，今天这么多老师来和我们一起学习，你们有什么想说的吗？

（是呀，我们要在课堂上认真听课，积极思考，大胆说出自己的思考和想法，真好） 

一、 创设情境，激发兴趣 

师：

同学们，你们会在计数器上拨数吗？

（会）来，我们来试一试。

（PPT1） 

1、一个星期有7天。

（学生完成） 

问：

你是怎样拨的？

（生答：

个位上拨7颗） 师：

个位上的7颗代表？

（7个1） 师：

7个小1就组成了数字几？

（7） 师：

再来一个小1呢？

（8、9、10） 

师：

也就是说10个一就组成了十。

板书：

一个一个数，10个一是十。

2、二（5）班有学生65人。

（学生完成） 

问：

你是怎样拨的？

（生答：

十位上拨6颗，个位上拨5颗） 师：

十位上一颗表示？

（6个十），个位上5颗表示5个一。

 师：

6个十和5个一合起来就组成了多少？

（65） 师：

那7个十和8个一合起来是？

（78） 

师：

90是由几个十和几个一组成的？

（9个十和0个一） 

3、王林数学考试得了99分。

（学生完成） 

人教版二年级下册76-77页 

师：

十位上你拨了几个？

（9个）个位上你拨了几个？

（9个）

 师：

这两个9代表的意思一样吗？

生（不一样，十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个1）

 二、 设置问题  引起思考 

师：

同学们，生活中还有比100还大的数吗？

 利用PPT出示若干凌乱的小正方体。

问：

你能看出小熊搬了多少块正方体吗？

（乱，数不清） 师：

那同学们先估一估，可能有多少个小正方体？

 学生估计（100个，300个） 

师：

要准确知道有多少个小正方体,怎么办？

（数一数） 

师：

好，我们就一起来数一数。

但是现在太乱了，有什么办法可以数起来更容易一些呢？

生：

（有规律地摆放） 

师：

好的，那我们就先进行整理一下。

一个一个地数，10个一是十，十个十个地数，10 个十是一百。

（板书）那一百一百地数，该怎样数呢？

让我们一起来吧！

和学生一起数，一百，二百……，九百。

 想一想，九百再加上一百是多少呢？

师：

哦，十个一百是一千。

板书：

一百一百地数，十个一百是一千。

师：

是呀，一千真是不少呀！

我们今天就来学习和认识1000有多少。

1000以内数的认识（板书） 

1（个），10（十），100（百），1000（千）都叫做计数单位，10个1是十，10个十是百，十个百是千，他们相邻两个计数单位之间的进率都是10. 

个，十，百，千分别对应着不同的数位 （出示散乱摆放的个位，十位，百位，千位）。

 问，谁能帮这些数位按正确的顺序摆放呢？

学生上台操作，师指导摆放：

千位    百位    十位    个位 师：

以后我们还会学到更多更多的数位呢？

三、 在数数中培养数感 

1、师：

刚才呀，老师把那堆小正方体整理成了这个样子，谁能数出来是多少？

三百、五十、七，合起来就是三百五十七。

 师：

你用了一个合起来，用得真好！

 板书：

三百五十七      

生活中还有哪些物体可以数出357吗？

出示357个圆片，还有吗？

出示357根小棒。

是的，生活中很多很多物体，我们都可以用357这个数来表示。

想想，还有哪些？

 学生思考：

357个人，357块钱。

357根萝卜等。

师：

只要能数出357的，都可以用357这个数来表示，357真好!

 现地请你在计数器上拨出357. 

2、你能继续数出357后面的4个数吗？

 358、359、360、361 

强调359到360的教学（拐弯数的教学） 

师：

来，我们再用计数器来拨一拨,数一数。

师报：

960（学生拨数）并板书：

九百六十 （960），然后学生展示并说出拨数过程。

然后引导学生十个十个地拨，970、980、990、1000（重点）。

四，在操作中体验位值制。

问题：

想一想：

三颗同样的珠子，你能在计数器上让它们表示不同的意义吗？

1、摆出不同的意义（1011，1101，1110，111） 

1011：

一千零一十一，1101：

一千一百零一。

（怎么读？

） 1110（一千一百一十），（一百一十一）（怎么读？

） 引导学生发现中间没有时要读零，个位上没有时不读零。

2、怎样摆最大，怎样摆最小。

3、老师摆，学生读，写 

4、引导学生发现百位上有几颗就读几百，十位上读几十，个位上读几。

 强调：

1、读数和写数都从高位起； 

2、读数用大写，写数用小写； 

3、中间有0时要读零，末尾有几个0都不读出来； 

4、中间和末尾有零时都要写出来占位。

四、 问题延伸，引起思考 

利用数轴总结个、十、百、千之间的关系，并产生思考？

 1、0与1、个与十，十与百，百与千之间还有数吗？

有多少数？

 2、0前面还有数吗？

千后面还有数吗？

 总结内容，结束教学 

同学们，在以后的学习中，我们还会学习到更多的数，有比1000大的，也有比0还小的数，0和1之间还藏着很多很多的数呢！

这些学习，将带着我们去认识数学这座知识宝库的神奇与美妙，老师希望你们学会在思考中前行，在前行中学会思考！

谢谢      结束教学!

板书设计：

1000以内数的认识 

10个一是十；                 

10个十是百；   

十个百是千。

个、十、百、千都叫计数单位 相邻两个计数单位的进率是10.