古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录.docx

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古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录

古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录

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古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录

题记：

公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!

但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!

这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。

苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。

我一下子想起他的一首词“卜算子”：

缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。

正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。

课前谈话：

师：

初次见面，说说对老师的了解。

师自己介绍自己的家乡。

师：

我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。

生：

义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。

生：

义乌有雄伟的古塔。

绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。

生：

我们义乌人很热情。

生：

义乌有很大的国际商贸城。

生：

义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。

师：

你有什么话想对我说。

生：

老师，你辛苦了，你从温州赶来。

生：

欢迎你来义乌来。

生：

我们一定要认真听讲。

师：

上课，同学们真精神。

生：

老师也精神。

师：

同学们，你们去过杭州的西湖吗?

生：

去过。

师：

说说你眼中的西湖。

生：

西湖很美，有很多荷花。

生：

西湖里还有十个美景。

课件音乐起（古筝）师动情简介西湖。

引出课题：

饮湖上初晴后雨

生读题（三生）

师：

从这个课题中，你能读懂点什么吗?

生：

先是晴天然后下起了雨。

生：

这是苏轼赏风景时写的。

生：

苏轼先是在饮酒。

师：

连起来说说这个题目的意思。

生：

苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。

师：

对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?

自己读读这首诗，自己读，多读几遍。

生读

师：

你们觉得这里边哪几个字特别难读?

生：

潋滟

生：

淡妆

师：

这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?

谁来读读诗的第一句。

生读第一句

师：

你读得很努力

生读第一句

师;好的。

谁来读读诗的和四句。

生读第四读

师：

很好，再来一次，总是平舌音。

师：

那这首诗连起来，谁来读?

真自信，你来。

生读。

师：

字正腔圆。

你来。

生读。

师：

谁再来。

生读，边读边纠正读音“山色”

师评：

第一次读只读错了一个字，已经不简单了。

生读。

师评：

你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，

生齐读。

师：

读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?

生：

看下面的注释。

生：

问老师

生：

查字典。

生：

四人小组讨论。

生：

联系上下文理解。

师：

其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。

师;读着读着，你看到了什么景色?

生：

我看到了苏轼在庙里饮酒。

师：

我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。

生：

我看到山。

有雨有雾。

师：

从哪句看到的。

生：

山色空蒙雨亦奇。

师：

谁能读好这句话?

生读（三个）

师：

今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来?

师范读。

生再读。

师：

看，这就是山色空蒙雨亦奇。

课件出示图片。

师：

是什么使得这西湖这么美啊。

生：

是大雾，

生：

是苏轼。

生：

是大雨。

师：

找找你能用诗里的一个字来说吗?

生：

山色空蒙雨亦奇。

师：

板书：

雨亦奇。

师：

谁来读读?

生读

师：

我看到了一点点雾。

谁再来，

生读（三）

师范读

生再读

（二）

师;你还看到哪些景色?

生：

我看到了湖水很美。

师：

你从哪句话感受到的?

生：

水光潋滟晴方好。

师：

平时见过吗?

生：

平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。

师：

谁能闪动得再耀眼一些?

生读。

师：

跟老师一起去看看吧。

（屏幕出示图片）

师：

谁能用朗读来读活这幅画?

让水波荡漾起来?

生读（三）

师：

为什么会这么美啊?

生：

因为是晴天。

师板书：

晴方好。

师：

穿越水面，你还看到什么?

生：

湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。

生：

小鱼在晒太阳。

生：

青蛙在唱歌。

师：

这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。

/男同学也来试。

师：

把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。

生：

我读出了雨来得很奇特。

师：

很奇妙。

生;我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。

生;我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。

生：

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。

师：

怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句

师：

再读读后两句，你读懂了什么?

生;诗人把西湖和西子就是西施相比。

师：

你了解西施吗?

生：

她是越国的大美女。

师：

此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?

生;比作西子。

师;和我们的苏轼一样。

生;比作桂林的山水。

生：

比作一块翡翠。

师：

那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

生：

因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。

生：

西子不管痛苦还是快乐都很美。

师：

噢，不管什么时候都很美。

师：

西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?

生;它们读音很相近。

师：

还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。

还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。

所以西湖也被叫作西子湖。

想不想去看看。

课个把播放一系列西湖景色（配乐）

师;此时此刻，你最想说什么?

生：

西湖啊，你真是太美啦。

生：

西湖，你太美了。

师：

不管是晴天，

生：

还是雨天。

师：

不管是春天

生：

还是冬天

师：

不管是早晨

生：

还是黄昏。

师：

诗人说

生：

总相宜。

师：

诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：

生：

水光潋滟晴方好。

师：

雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到

生：

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：

同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。

生自读

请一生读。

师评：

你读得诗情画意。

谁再来?

一生读。

师评：

虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。

一生读。

师及时纠正读音。

一生读。

师：

孩子，告诉老师，你叫什么名字?

依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。

谁再来?

一生读

师：

谁能背啦?

一生背。

齐背。

师：

其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢?

屏幕出示材料。

生自读。

生：

我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

师：

不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。

生自读。

师：

只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?

生读。

（二）

生齐读

师：

为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。

师：

谁来背背像这一类的古诗。

生背平时积累的古诗（二生）

师：

布置作业。

师：

下课

我的感受：

此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。

历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。

我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。

还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好?

其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢?

以上内容来自古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!