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英语教学叙事

英语教学叙事：

英语课堂教学的思考。

    作为一位英语教师，担任初中英语教学已经快十年了，送走了好几届学生，也接触了两次完全不同的教材。

今年的新初一，教材又有了很大的变化，迎来了新的改革。

自从参加了暑期新教材培训的学习以后，我对初中英语教学又有了重新的认识，我觉得英语课堂教学必须做到“三化”，这是搞好课堂教学的保证：

一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

    课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。

我觉得在初中阶段，七年级是学习英语的关键期，尽管他们涉及英语不久，掌握的英语句子和单词还相对较少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，可以借助于物体、图片直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

    教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。

我所教的班有几个女生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬的时候，这些同学的学习情绪特别高，下课时还会问许多东西用英语怎么说。

所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。

要让孩子们能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

    步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为七年级英语教学必须为以后的中学英语的学习打下良好的基础。

教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

    在教学中，激发学生学习英语的兴趣和愿望非常重要。

记得我教“Let'splaysports!

”那一单元，从谈论孩子们喜欢的体育明星和体育活动导入，设计了比赛的环节，测试他们学习的情况，课堂上学生非常高兴，他们积极举手争取回答问题，兴趣高涨。

对话操练紧扣所学内容，达到了较好的教学效果。

在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从学生的角度考虑问题，教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。

    总之，在英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

分享：

我从事初中英语教学工作有3年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,效果不错。

我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。

学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。

学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。

阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。

看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。

但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。

运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。

教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。

我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。

抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。

课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。

抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。

我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。

即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。

新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。

师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。

教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。

要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取得进步。

只有我们真情投入，学生才会真情回报。

教师应当尽力展现自己教学过程的魅力，博取学生品味教学成功的喜悦感。

在教学中，要联系学生生活实际，充分发挥自己的聪明才智，挖掘各种有价值的教材资源，有针对性地使用多种辅助设施，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

对比《英语课程标准》的要求，我们的教学方面存在一些不足，一定程度上影响教学效果：

1、强调学生方面的客观因素多，老师本身的主观能动性不够；2、教师受旧教学习惯的束缚；3、课堂教学设计与课堂动态调控脱节。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

  关键词：

课堂教学、有效性、备课、发展、评价体系   

 主体 

有位教育专家曾经说过：

“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。

我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。

”而如今，在一些英语课堂教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手……的局面。

老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流，这种状况对初中生学习英语极为不利。

作为英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人。

因此，在大体上要从三方面做起：

认真有效地集体备课；合理有效地组织课堂教学；建立科学的评价体系，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。

（一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势 

  集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：

首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。

集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。

为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。

1课前备课 

    和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。

但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。

 在实践中，我们也对此进行了尝试。

我们备课组有六位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。

我们每周确定下次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，而其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。

在集体备课的过程中，其他教师也拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。

我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。

然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。

于此同时，对上周在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中所遇到的问题，也进行总结，并通过整个备课组的讨论，得到较为合理的解决方法。

因此通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。

总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个年级的教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）也较令人满意。

2课后备课 

课后备课也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。

我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）反思”。

可见课后备课的重要性。

那么，课后备课要总结些什么，如何发挥其作用呢?

（1）思效果 

课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。

比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。

教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。

对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。

（2）想改进 

教师通过对课堂教学中的得与失的自我反思，以及对教学效果的客观分析，可以进一步思考造成教学失败的原因是什么，教学效果不佳的症结在哪里，并努力想出有力的改进措施，把更好的方法运用到以后的教学中以提高教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）。

当然，课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思，但我们认为也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优劣互补的目的。

（二） 合理有效地组织课堂教学 

要让课堂教学行之有效，那必须要调动起学生学习的积极性。

而传统英语教学以“教”为中心，教师是教学活动的主体，学生在教学活动中始终处于被动的地位，是教师灌输知识的对象。

为了让学生能掌握尽可能多的知识，教师一般都会“满堂灌”或“满堂问”。

这在很大程度上抑制了学生的学习积极性，主动性和创造性，主体精神便被压抑，思维的灵性便被禁锢，创新的火花便会熄灭。

（魏所康：

2002：

82） 我国学者庞维国亦认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动做出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征（庞维国 2001）。

因此在某种程度上，课堂教学的有效性与学生在学习上的能动性其本质上是一致的。

而作为一名英语教师，在具体的课堂教学中，必须时刻注意教学是以学生为主体。

1. 优化心理素质，增强学生自信心。

有些学生对待英语学习往往缺乏自信，胆怯，甚至缺少兴趣。

这些因素都会妨碍自主学习的实施。

要避免这些现象教师尽可能给学生创造成功的机会。

教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法，有性地对不同类型学生进行学习指导（彭贤智 2001：

24）。

同时教师要乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助（Ridley & Walther2001:

41 ），不要让学生感到为难，也不要去诱哄学生学习，（Ridley & Walther2001:

44）使每个学生都能得到最优化发展。

如学生两级分化的现象，对于这些英语成绩暂时不理想的学生，我适当地降低教学难度，并认真地加以辅导，平时多关心他们，至少要保证他们还有学习英语的热情，对于他们取得的一点进步及时地加以表扬与鼓励。

2. 明确教学目标，落实“堂堂清”。

    教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。

由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

从最后一名学生抓起，人人学会是目标。

懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。

揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。

每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。

让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。

围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。

该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

3. 有效利用多媒体资源 

尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的一种教学方式，使抽象的、乏味的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容，成为有效英语教学的模式之一。

这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。

引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园），对于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的听、说、读、写能力有着积极的作用。

（三）建立科学的评价体系，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习 

评价的根本目的是证实学生学习的有效性，提高学生自主学习的积极性，促进学生更好地发展。

有研究指出学生使用最多的学习策略为复述与记忆复习两种策略。

因此，我认为有必要改变传统、单一的评价方式，采取多元的评价手段，把学生在教育活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。

重视学生学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价。

只有如此才可能给学生创设一种有利于培养自主学习能力并达到有效学习的环境氛围。

我们可以进行学生对自己进行评价，学生之间互评及教师对学生的评价同时也可让学生对教师的教学进行评价。

在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。

评价既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。

在评价时教师与学生都应该充分认识到学习过程比学习成绩更重要。

四．     总结 

    叶澜教授曾经说过：

“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效地发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师们的成长，课堂上才有真正的生活。

”作为英语教师，能教会每个学生应会的知识，这是我们的本分。

这需要我们在课前、课上、课后为之而奋斗！

  针对一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.

根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“what’syouname?

howoldareyou?

”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。

如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……与我交流。

这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.

每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。

表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

例如在练习isthisjacketyours?

这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:

whosejacketisit?

isthisjacketyours?

这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。

于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人:

isthisjacketyours?

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。

学生会运用所学过的知识，编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.

差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。

差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。

我总是面常笑容地说:

“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。

一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三.记忆方法

学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考.

1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.

2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.

3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.

一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。

因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。

从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

一、书写

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。

从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：

任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。

吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。

后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。

经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

二、朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。

在日常教学中，我最害怕不开口的学生。

我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。

所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。

针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。

早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

三、单词教学

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。

新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。

为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。

在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。

所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

1.跟读。

让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2.记住汉语意思。

可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。

事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。

我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免