《钱塘湖春行》教案.docx

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《钱塘湖春行》教案

《钱塘湖春行》教学设计

教学目标

知识目标：

有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：

用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：

感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点

品味语言，体会诗的意境。

教学方法

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具

多媒体课件

授课时数

1课时

教学过程

一、创设情景

1、导入新课

2、作者简介

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标

1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知

1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。

（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）

3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？

大家猜一下作者是如何游西湖的？

（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？

（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?

从哪些诗句可以看出来?

四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

2、“几处”为什么不是“处处”？

“谁家”为什么不是“家家”？

3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？

再按照春夏秋冬的顺序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练

1、根据课文内容填空

（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”中的“渐欲”和“才能”表现了（）

（2）这首诗是写（）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（）

八、课外作业

1.背诵、默写全诗。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

九、教师寄语

最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：

莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚

诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春莺歌燕舞

白沙堤踪踪花乱草绿

西湖早春图（最爱）

《钱塘湖春行》教案

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

          2、品味语言，体会诗的意境。

          3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

          4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

一、导入。

白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。

原籍山西太原，祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。

晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

   钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。

唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟悉全诗：

1、 听录音，要求学生正音正字；

2、 生齐读；正音正字

3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 

4、 师范读，学生思考：

A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问。

    问：

诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。

试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

（从孤山的北面到湖东的白堤）     

问：

我们说这首诗写的是早春景象。

，是从哪些地方看出来的呢?

（早莺、新燕、乱花、浅草）首联：

诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

“初平”，写春水初生，略与堤平。

“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：

写莺燕，是诗人所见。

莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：

写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

 （按：

这是总问，以下再逐句问。

）

    问：

“湖面初平”写的是怎样的景象?

（春水初生，湖面水位上升，与堤平。

）为什么说“云脚低”?

（“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。

）讲：

杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。

脚，有下垂义。

问：

“几处早莺”有什么含义?

（莺不多；如多，当为“处处”。

）为什么“争暖树”。

（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。

）莺不多，燕子多不多呢?

（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。

）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。

这两句专写鸟儿。

问：

哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

 （“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

 ）

    问：

第五、六句写了什么?

（花草）为什么说“乱花迷眼?

（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。

）这样写，跟诗题有关吗?

（暗切题中“行”字）浅草有什么用意?

（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。

） 

    问：

最后两句是怎么结住全诗的?

（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗?

诗人最喜爱的是什么?

（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?

到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。

） 

四、精读寻觅春踪：

   师：

请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

   生：

早春 

   师：

小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

  归纳：

大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

  师小结：

白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

  五、品读诗中妙笔：

  师：

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

 生：

看书，自由讨论，自由发言。

 归纳：

“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 

 六、悟读景中情语：

 师：

请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：

作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

  生：

自由发言 

  师：

诗中哪一个词最能概括这种感情？

  生：

“最爱” 

  师归纳：

前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 

  师：

学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

  生：

自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然） 

  师：

钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

  生：

于谦和岳飞 

 师：

于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

  七、要求学生诵读古诗 

八、教师总结 

  这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。

但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。

开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

《钱塘湖春行》教案

一、导入

同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？

是白居易，他曾经写过一首诗：

《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。

从这首诗中我们可以看出：

白居易对西湖情有独钟。

今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）

二、读诗

1、朗读这首诗（找一生）

找生评价：

字音、节奏、语气、情感

2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读

4、学生展示朗读风采：

找一生读，找小组读，齐读

三、赏析、

（一）、理解诗意

师：

这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

大家想不想看到这些画面？

想！

好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

品诗明义  描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————

（二）、赏析古诗

师：

“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？

现在画面欣赏完了，画面美不美？

这首诗值得我们去细细品味!

现在我们小组合作讨论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？

）

（2）、抓特点（怎么描绘的？

）

（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。

） 

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？

找生说。

板书：

水、云，莺、燕、花、草

师：

赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？

或抒发了作者什么情感？

3、举例：

几处早莺争暖树：

“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。

展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组抽签展示

A、水面初平云脚低”：

“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。

”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B、谁家新燕啄春泥：

“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。

“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：

浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足：

 “最爱”   一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，  “行不足”   一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了

D、绿杨阴里白沙堤：

只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：

最后两句抒发了作者什么情感？

（板书：

赞美，喜爱）

五、背诗（比一比）

六、拓展

1、我来鉴赏

春雪

                   （唐）韩愈

       新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

       白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

       1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？

（惊讶、惊喜）

       2、三四两句话用了什么修辞手法？

简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？

还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。

小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。

小组展示。

师（出示屏幕）

七、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

教学课题

钱塘湖春行

课时

1

教

学

目

标

知识与技能：

背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

过程与方法：

品味语言，体会诗的意境。

诵读能力；联想、想象能力。

启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

情感态度与价值观：

陶冶美的情操。

启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

重点

有感情的朗读诵背全诗。

难点

理解诗的意境。

教学练习设计分层

教具

德育融透点、渗透点、结合点

热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

绿色教育结合点

了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学过程：

一、课文导入：

上有天堂，下有苏杭。

欣赏西湖美景

二、作者和背景介绍

 1、简介诗人

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

他的成就主要表现在两个方面:

一是政治讽喻诗;一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。

前者把当时社会病态的症结所在,几乎全部呈露在他的笔底。

后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写,和完整而鲜明的人物形象的塑造。

在语言和音调上又显得特别得流畅匀称,优美和谐。

著有《白氏长庆集》七十一卷.

代表作品：

《赋得古原草送别》《买炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》《白牡丹》《问刘十九》《宫词》

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。

唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

2、写作背景

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。

他心旷神怡，诗兴大发。

写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。

三、朗读课文

1、齐读本诗一遍。

正音正字

 2、抽生朗读，指导朗读技巧

        钱塘湖春行

白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春呢。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

3、 师范读，学生思考：

A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

四、读文理解

   1、诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。

试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

（从孤山的北面到湖东的白堤）  

2、我们说这首诗写的是早春景象。

是从哪些地方看出来的呢?

（早莺、新燕、乱花、浅草）

首联：

诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

“初平”，写春水初生，略与堤平。

“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：

写莺燕，是诗人所见。

莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：

写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

3、“湖面初平”写的是怎样的景象?

（春水初生，湖面水位上升，与堤平。

）为什么说“云脚低”?

（“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。

）讲：

杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。

脚，有下垂义。

 4、“几处早莺”有什么含义?

（莺不多；如多，当为“处处”。

）为什么“争暖树”。

（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。

）莺不多，燕子多不多呢?

（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。

）莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。

这两句专写鸟儿。

5、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

 （“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

 ）

6、第五、六句写了什么?

（花草）为什么说“乱花迷眼?

（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。

）这样写，跟诗题有关吗?

（暗切题中“行”字）浅草有什么用意?

（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。

）

7、最后两句是怎么结住全诗的?

（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗?

诗人最喜爱的是什么?

（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?

到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。

）

四、研读寻觅春踪：

   1、请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

   早春

   2、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

  归纳：

大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

  小结：

白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

 五、品读诗中妙笔：

  1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

 归纳：

“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

 六、悟读景中情语：

 1、请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：

作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

 2、诗中哪一个词最能概括这种感情？

  “最爱”

  归纳：

前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

  3、学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

    自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

  4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

    于谦和岳飞 

 5、于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

  七、要求学生诵读古诗 

八、教师总结

  这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。

但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。

开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉

理解此诗的意境

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。

“初平”写春水漾满湖堤。

“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。

莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。

“诗眼”在“早”“新”两个字上：

“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。

“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。

这都是早春特有的景象。

诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。

走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。

春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。

这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。

诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。

这两句写诗人游春非常尽兴。

诗歌导读

1.作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？

2.诗中选取了哪几种景物来表现初春的钱塘湖美景？

3.诗中的景物有什么特点？

作者是用哪些词语表现出来的？

 诗作赏析 

这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。

耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。

你最喜欢诗作中的哪一句？

谈谈你的感想。

小结：

这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

拓展阅读

早春呈水部张十八员外

                          韩愈

             天街小雨润如酥，

          草色遥看近却无。

          最是一年春好处，

          绝胜烟柳满皇都。

    比较一下两首诗的异同，谈谈你对春天的印象。

饮湖上初晴后雨            苏轼

 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

【注释】潋滟（liànyàn）：

水光闪动的样子。

空濛：

形容雨中烟雾迷漫。

西子：

即西施，春秋时越国著名的美女。

【简析】写杭州西湖的山光水色，这首诗堪称绝唱。

诗人以古代美女之美来比喻西湖的奇丽景色，西湖不论是晴天或是雨景，就如淡妆浓抹的西施一样，总是展示出她美的魅力。

这种奇巧的比喻，写出西施的形象之美，令人向往。

晓出净慈寺送林子方    杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味：

首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。

这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。

果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。

“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。

全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

课外作业：

1.背诵全诗

   2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

课后小结

1、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。

2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。

3、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。

4、一个数学家越超脱越好。

5、数学是各式