部编版六年级语文下册六下语文《16 海上日出》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx

部编版六年级语文下册六下语文《16 海上日出》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx

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部编版六年级语文下册六下语文《16海上日出》优秀教学设计精选合集微课教案合集

16、《海上日出》教学设计

【教学目标】

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

【教学重点】

默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

【教学难点】学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

【教学准备】课件

【课时安排】1课时

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧图片展示：

海上日出师：

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

2.简介作者以及写作背景巴金巴金（1904-2005），原名李尧棠,祖籍浙江嘉兴，四川成都人。

1927年赴美留学，写成长篇处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

三、再读感知，理清结构

默读课文，初步了解课文内容。

（1）课文主要写了什么？

提示：

读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：

本文主要写了海上日出的过程。

（2）朗读第一自然段，思考这段话作者向我们交待了什么？

（3）请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

（4）红霞慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

“转眼间”、“目不转睛”说明什么【？

写出了“我”观察得认真专注。

说明作者以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的到来。

】

（4）思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

（5）比较句子：

Ａ∨、太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

Ｂ、太阳慢慢地向上升。

这两个句子在表达效果上哪个更好？

为什么？

运用拟人手法具体而又形象地描述了太阳上升的动态过程。

（6）作者为什么说“连我自己也成了光亮的了”？

写出自己与云、水同时融入了霞光万道、水天一色的光亮的世界里，这时候，万物都沐浴在阳光下，所以作者说“连我自己也成了明亮的了”。

（7）出示：

这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；?

整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）?

这句感叹既是对奇妙大自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明，追求光明的美好感情。

四、课堂总结这一节课，我们学习海上日出，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、仿照第三自然段的写法：

写一段话（描述日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程。

）

板书设计

海上日出

日出前

晴天时日出时

伟大的奇观日出后赞美之情

薄云

有云时黑云

海上日出

【教学目标】

1．掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。

2．理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。

3．感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

【教学重点】

理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。

【教学难点】

感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

【教学过程】

第1课时

一、启发谈话，揭示课题

1．导入课文。

在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。

今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2．读题、审题。

（1）读了课题你知道了什么？

（2）由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1．指名读课文，思考每段的大意。

2．随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。

三、初读课文，理清层次

1．自由朗读，把握文章的主要内容。

（1）注意读准生字新词的读音。

（2）重点强调学生容易出错的读音。

2．学生默读课文，思考：

作者描写了海上日出的哪几种景象？

（写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

）

3．两种日出景象你更喜欢哪一种？

请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

4．请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用？

（第2~5自然段写了日出；首段总起下文，尾段总结全文。

）

5．写日出景象的段落中先写什么？

再写什么？

最后写什么？

（先写日出前的景象，再写日出时的景象，最后写日出后的景象。

）

6．课文可以分为几个部分，试着说一说。

教师明确：

第一部分（第1自然段）：

写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。

第二部分（第2~3自然段）：

写“我”天气晴朗时所看到的海上日出的奇观。

第三部分（第4~5自然段）：

写白云飘浮和浓云蔽日时的日出景象。

第四部分（第6自然段）：

用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

四、教师小结，学生交流

1．大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？

（播放日出视频）仔细观察，和你想象的日出的景象是一样的吗？

2．学生讨论交流。

第2课时

一、谈话引课，顺势导入

《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。

今天我们继续领略伟大的海上日出奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1．自由读文，思考：

读了课文后你有什么感受？

2．文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？

）

（1）“奇观”是什么意思？

（2）出示句子：

这不是很伟大的奇观吗？

明白修辞手法的使用，将反问句改成陈述句。

（这真是伟大的奇观。

）思考：

这两句话的意思有什么不同？

你喜欢哪一句？

为什么？

三、品读课文，美读展示

1．巧设疑问，突出主线：

为什么称之为“伟大的奇观”？

2．默读课文，画出能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

3．集体交流，顺学而教。

重点理解句子：

（1）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

”

①为什么觉得“太阳好像负着重荷似的”？

（运用了拟人的修辞手法，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重、艰辛而壮观的印象。

）

②“一步一步”，请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时给人的“一步一步”的感觉。

（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”为什么分辨不出水和天？

（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。

）

4．把握情感，指导朗读。

（1）了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？

（2）学生练读，读读自己最喜欢的段落。

指名展示，他人评价。

5．齐读最后一段，回味整篇课文。

四、指导背诵，积累语言

1．说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串联起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

2．选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五、谈话小结，学习写法

1．渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2．总结写法，指明灯。

结构安排是：

总起——分述——总述。

写作顺序是：

日出前——日出时——日出后。

3．延伸拓展，陶醉美。

太阳——大自然赐予人类最好的礼物。

它是光明的使者，温暖的象征。

尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。

六、作业布置，拓展延伸

你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第3自然段的写法写一段话，描述一种变化中的自然现象。

【板书设计】

海上日出

总起——时间、地点

日出前（色美）

海上日出分述日出时（形美）雄伟壮丽

日出后（光美）

总结——伟大的奇观

【教学反思】

本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第五单元16《海上日出》

难点名称

通过学习《海上日出》，了解课文按照太阳变化顺序写景的方法，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

难点分析

从知识角度分析为什么难

体会作者对海上日出景色的赞美之情，展开想象，将语言转化为美景，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

因为学生没有见过海上日出，没有画面感，要将文字转化为美景具有一定的困难。

难点教学方法

通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学环节

教学过程

导入

读完课文，想一想作者按怎样的顺序观察和记叙这篇课文的？

（事情发展顺序）

日出前日出时日出后

知识讲解

（难点突破）

日出前

1．太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

（一片浅蓝——一道红霞）

2、教师课件演示日出前天空景色的变化

图1：

天空还是一片浅蓝

图2：

天边出现红霞

图3：

在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。

然后太阳一纵一纵的上升。

最后定格为本课插图1呈现的景象。

日出时

思考：

太阳升出海面时颜色、形状、光亮、发生了什么变化？

（由“没有亮光”而突然光芒四射夺目，是光的又一个变化。

另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”）

日出后

1．自由读第4、5自然段。

思考：

两个“有时”各指什么样的情况下的日出景象？

2．当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

水天一色一片灿烂

3．当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4．作者是按怎样的顺序来写海上日出的呢？

（无云——微云——厚云）

5．小结：

日出后描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

课堂练习

（难点巩固）

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

下雨前：

下雨时：

下雨后：

小结

学习了这节课，我们了解到了《海上日出》，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。

通过对日出变化的描写，表达了作者赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

部编版小学四年级语文下册第16课《海上日出》第一课时教学设计

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

部编版

课题名称

《海上日出》第一课时教学设计

难点名称

1.理解课文生字词。

2.理清课文脉络。

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.要引导学生按时间顺序来理清课文脉络。

2.理解这段文章里作者向我们交待了什么？

3.感知日出前天空景象的美。

从学生角度分析为什么难

四年级的农村学生阅读理解能力有限，要逐步引导理解课文。

难点教学方法

1.多读生字词，多写生字词。

2.通过朗诵加引导的方法让学生逐步理清课文脉络。

教学环节

教学过程

导入

同学们，你们看过日出吗？

（看过。

）在哪里看到的呢？

（野外。

）那你们看过海上日出吗？

海上日出可美了。

今天，我们一起来学习巴金爷爷的《海上日出》。

这篇课文选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》。

知识讲解

（难点突破）

1.作者简介

巴金，著名作家，原名李芾甘。

1904年生，四川成都人。

1927年到法国留学，1928年底回国。

1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

2.学习生字词。

（1）我会认字。

学生齐读“扩大、负荷、刹那、镶边。

”

（2）我会写字。

全班齐读“扩大、范围、努力、刹那、灿烂、代替、镶边、紫色、不仅。

”

点名读“扩大、范围、努力、刹那、灿烂、代替、镶边、紫色、不仅。

”

全班写一写“扩大、范围、努力、刹那、灿烂、代替、镶边、紫色、不仅。

”

解释“一刹那、镶金边、范围、扩大、分辨”的意思。

3.放录音听读全文。

4.理清课文脉络。

师：

同学们听了课文朗诵，现在大家默读一遍课文，看看课文是按照什么顺序写的，并找出相关词语划出来。

师：

通过检查有些同学能找出相关词语了。

课文是按照时间顺序来写的。

按照时间顺序理清课文层次。

第一部分（第1自然段）:

写“我”观看日出的时间、地点和次数。

第二部分（第2、3自然段）:

写“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）:

写“我”在有云的天气里看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）:

赞叹海上日出是伟大的奇观。

5.学习课文第一自然段。

朗读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

时间：

天还没有大亮。

地点：

在海上。

环境：

周围很静。

事件：

看日出。

6.学习第2自然段,感知日出前天空景象的美。

（1）课文写出了日出前什么的变化?

（2）找出描写颜色变化的词。

（3）“转眼间”、“不转眼”是什么意思？

课堂练习

1.读了课文，你的感受是什么？

2.文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

课堂小结

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

这个问题我们留待下节课再深入探究。

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第五单元16《海上日出》

难点名称

初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

难点分析

从知识角度分析为什么难

学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求并扎扎实实的训练，使学生细细品味文字，体会其含义。

从学生角度分析为什么难

学生只凭借语言文字想象海上日出的动态过程，不能完全体会到其壮观之美。

难点教学方法

1.通过学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。

2.认真观察日落、刮风、下雨等自然景象，并记录下来。

教学环节

教学过程

导入

1..欣赏日出的图片。

2.这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。

虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。

3.出示课题，简介作者。

知识讲解

（难点突破）

4.师范读课文，出示要求。

（1）认真听课文，要求把语句读正确、读流利。

（2）画一画。

画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。

（3）认读词语：

机器、红霞、慢慢、扩大、范围、一刹那、夺目、重荷、镶嵌、染色、甚至

5.学生默读课文，整体感知并思考：

（1）课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点、和周围的环境？

（2）哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？

（3）哪段话写出了作者观日出的感受？

6.按照课文结构分层

（1）第一自然段：

时间、地点及环境。

（2）第二至五自然段：

海上日出的壮观景象。

（3）第六自然段：

作者感受。

7.通过读课文，你认为哪一句话可以概括我们的共同感受？

（这不是伟大的奇观么？

——表达了对海上日出奇观的赞美之情。

）

8.学习第一自然，思考：

这段中作者向我们交代了什么？

时间：

天还没有大亮；地点：

在海上;环境：

周围很静;事件：

看日出。

课堂练习

（难点巩固）

9.再读课文，感受日出过程。

10.观看海上日出的视频。

小结

海上日出给我们留下了美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽的印象，生活中大家也可以观察日落、刮风、下雨等景象记录下来，分享给我们。